201*初三卒業班班主任工作總結初三卒業班班主任一

這幾年的班主任工作實踐，使我深深地體會到：有高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做先生的根底條件，還有便是講究用科學的措施對班級進展治理，我個人覺得對班級的科學治理主要集中表達在嚴、細、恒和做好楷模幾字。

首先，我覺得嚴便是要嚴格要求學生。要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為標準，要求有嚴密的學習規劃和嚴謹的學習態度。還要求教師自己有嚴慈般的父愛。同時也要給學生起碼的尊嚴。

我詳細的做法是：了解學生、熱愛學生、信任學生、鼓勵學生，以嚴格的要求、嚴明的紀律、細心的愛惜、恒心的堅持和做勤學生的楷模來治理班級。了解和討論學生是掌握教育藝術的根底功，要做好班主任工作，就必需具備這樣的根底功。了解學生，就有可能對學生進展因材施教、有的放失地對學生進展需要的教育。本學期，我接任了九年級（1）班的班主任工作，剛接手，我就側重了解學生，由于很多學生家長外出打工，作為留守生，他們的學習、生活、紀律各方面都對比后進，個其余家長爽性將學生送進學校之后一概不理，學生在家缺少家庭溫曖，他們的心理受到很大的創傷，心理素養對比脆弱，本身的真實心理不愿向別人透露，本身的性格趨于自我封閉，成天用狐疑的目光對待四周的人和事。與課任先生互換看法后了解了學生的環境。使本身做到對任教的班級的每一個學生心中有數。另外，對一些對比油滑的學生，先進展家訪，了解學生的家庭及教育環境，結百口庭一起對學生進展有效的教育。先制訂出特別過細的班規，讓學生熟悉到，這個班主任是對比嚴格的，當有學生違反了班規時，我就嚴格地依照班規的詳細條款，對違紀的學生進展獎罰清楚的處置懲處。為盡量做到公正，不管是好生照樣差生都做處置懲處。處置懲處了第一個學生后，班上的其他學生就會有一種協作的熟悉：班主任說話算數，講到做到，并且獎罰清楚。這樣，應付一些平常紀律對比懶散的學生起到了一種阻嚇作用，平常一些不太相符班規的行為也會因此有所收斂。

其次，班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段光陰，放松一段光陰，貴在恒心.堅持日日如是，不放松任何一個光陰，不放松任何一個細節。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，便是頑石般的學生，也會終有感召轉化的一天。

最終，教師要做勤學生的楷模，孔子說：其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。因此，我要求學生做到的不遲到，不早退，不走課等，我本身先做到。每天，提早幾分鐘到校，站在課室門口，等學生的到來，學生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都邑干預干與、反省，學生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等環境。課間操沒什么事我都邑必到，另外平常無課上時，多加點光陰巡堂，與各科任教師多互換看法，實時了解、掌握班上的動態，遏制不良之風的抬頭，班級的紀律也會很快好起來的。

總之，我覺得做好班主任工作的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級治理措施，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：要給人以陽光，你心中必需擁有太陽。班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現聞名教育家葉圣陶說的教是為了不必要教。我們的學生就會自尊、獨立、自律、自強。

初三卒業班班主任工作總結二

接班之初，為實現班級的平穩過渡，我公布班級中的全部要求臨時保持不變，只待必要時再作調劑。而且趁班級文化評比的契機，應用了寒假補課光陰，和學生一起部署課室，親自為學生營造出深厚的中考氣氛，就這樣顛末了一段光陰班級實現了軟著陸。

顛末一段光陰的觀察，我創造這個班的學生在學習上存在以下兩個問題：一是，這個班的造詣當然不停排在年級一般班其次、第三的地位，但這僅是對正式生而言的，而全體學生之間的差異很大。尤其是從學生分層來看，班級只有有兩三名尖子生，但屬于班級中堅力氣的中等生比例太小，有一局部甚至斷檔，相當一局部借讀的學生沉在年級的中后部。二是，學生進入初三以來，面對學習壓力加大、任務加重的場所場面仍舊不轉變其陳腐后進的學習方法，就會造成顧此失彼、學科間不能平衡成長的問題。只能是那個先生盯的緊，就在哪科上下更多的力氣。最終是光陰沒少揮霍，后果并欠好。最突出的問題便是處置懲處欠好課上與課下、作業與溫習的關系。

針應付班級學習中存在的這兩個問題，我分手實行了增加心理疏導、鼓勵全體學生向前沖和指導學生科學學習、進步學習效率兩個措施加以辦理，從中考和學生反響來看后果照樣對比明顯的。一、指導學生科學學習進步效率首先是作息光陰的調劑。我創造中午午休光陰，這個班的學生沒有一個休息的，而是在打鬧、談天、趕作業，可到了下午課上就有相當一局部學生精神委頓，有的甚至睡著了，明顯這種學法對初三學生是有百害而無一利的。經了解中午做作業是原來班里提倡的，因此我也在班里提出保障中午休息質量不趕作業的建議，同時為辦理學生寫作業速度問題，我還介紹了實時溫習進步作業質量和速度的措施。開頭這個建議幾乎沒人執行，我才意識到要轉變他們已經保持了一年半的習慣是很艱難的，更何況作業壓力又很大，因此我拿出了一周的光陰，中午強制睡覺，同時手把手教他們學會應用剛下課的第一分鐘實時回首課上內容，穩固課上所學，進步學習實效性，結互助業前的短時溫習雙管齊下進步作業速度的措施。就這樣一周后，我向學生公布我不再限制中午必需午休，而是讓他們自主選擇，我創造絕大多半學生都能照我的建議去做了，由于他們已經體會到了這樣的好處。尤其是到溫習后半段時，光陰的安排更為緊急，這時尤其突出任課教師的和諧，我們統一步調不擠占學生本身的溫習光陰，強調學生主動反省自身學問欠缺，有針對性地問問題、辦理問題。

其次是科學有序的溫習。面對最終階段的溫習，我創造許多學生是束手無策的，他們不知該怎樣溫習。因此我首先給學生疏解知己知彼，方能百戰不殆凡事，予則立不予則廢的事理，然后應用班會光陰以中考之前你應做什么為題介紹面對中考如何針對本身的詳細環境訂定溫習規劃、實施溫習規劃。但一段光陰后學生提出由于作業量的問題，沒有光陰落實本身的溫習規劃。因此我又提出變被動完成先生作業為積極以作業為溫習手段，結合自身特點實施有效溫習的措施。（便是根底以先生的溫習進度為準，依據自身環境選擇是先本身溫習再以