.PAGE8/NUMPAGES8護理學專業建設發展規劃〔2011—2015專業建設是高校建設和發展的核心,為適應高等教育發展和醫療衛生行業對護理人才的需求,不斷提高教學質量,培養高素質應用型護理人才,保持護理學專業可持續發展,根據學院實際和專業特點,本著客觀性、規范性、時效性、可操作性原則,特制定2011—2015年護理專業建設規劃。一、指導思想全面貫徹落實科學發展觀,樹立"以服務為宗旨、以社會需求為導向、以能力為本位、以質量求生存"的教育新理念,以培養具有創新精神和強實踐能力的高素質應用型人才為宗旨,改革人才培養模式,深化課程體系和實踐教學內容改革,培養高素質應用型護理人才。二、建設目標〔一總體目標本專業的整體建設目標是：經過5年建設,構建以能力培養為主線、人文素養并舉的人才培養模式；形成基于護理工作過程的課程體系；建成集教學、實踐、培訓于一體的多功能護理實訓中心和20個滿足學生能力培養要求的校外實踐基地；打造一支專兼結合的"雙師"型教師隊伍,專兼職教師比例達到1:2；把本專業建設成省級特色專業。〔二具體目標1、課程建設：大力推進課程建設,5年內爭取建設省級精品課程2門,校級精品課程4-5門。鼓勵教師積極開展雙語教學,使雙語教學課程比例占專業主干課程的10-20%。2、師資隊伍：繼續加強"雙師"結構和"雙師素質"的教學團隊建設。加大高層次人才引進力度,爭取5年內引進碩士及以上學歷專職教師5-8名,將專兼職教師比例調整至1:2；5年內培養學科帶頭人6人,后備學科帶頭人10人,骨干教師15名,建成省級優秀教學團隊1個,校級優秀教學團隊2個。3、教學條件：加大專業實驗室建設力度,改善實驗室條件,使專業實驗室面積達2500m2,設備總值達500萬元,逐步建立一個設備先進的現代化護理技能中心。加強校外實習基踐建設,到2015年增加5家校外實踐基地和4家社區服務中心。4、科學研究：進一步提高科技創新能力和科研水平,力爭5年內承擔省部級科研項目10-15項；廳局級科研立項20-30項；校級科研立項50項以上；獲各級各類成果獎20-30項；發表SCI、CSSCI、SSCI論文5-10篇；年人均在國家級刊物上發表學術論文1篇。5、教材建設：鼓勵教師開展教學研究,積極參與編寫國家規劃教材。爭取5年內,主編、參編國家規劃教材5-10部。三、建設任務與措施<一>確立特色鮮明的護理人才培養方案以適應社會發展需要為前提,以課程體系改革為核心,在專業知識扎實的基礎上,構建以能力培養為主線、人文素養并舉的人才培養模式,實現護理專業學生全面發展、個性發展和專業素質發展的有機統一。在知識結構上,注重"基本理論、基本知識、基本技能"的同時,重視基礎知識與專業知識的交叉融合,人文科學與護理學科的有機結合,突出護理的特色和優勢；在能力結構上,強調實踐能力,尤其是臨床技能要求,突出臨床技能訓練、考核和臨床思維能力訓練；在綜合素質的培養上,重視人文素質教育,培養人文精神,培育創新精神,提升學生發展潛力,促進學生知識、能力、素質的協調發展。<二>構建知識、能力、素質協調發展的課程體系依據以能力培養為主線的人才培養模式,積極改革課程體系,豐富人文素質教育,充分體現護理專業的職業性、實踐性和開放性,形成理論與實踐結合、知識與技能融合、技術與醫德相長的新課程體系。1、優化課程體系,突出專業特色。以護理工作過程為導向,構建知識、能力、素質協調發展的課程體系。根據崗位工作任務和工作過程要求,確定教學內容和教學要求,實現課程與崗位任務的對接；針對課程內容和教學要求確定課程教學模式,改革課程教學方法與手段,提高課程的針對性、實踐性、有效性。2、調整課程結構。進一步減少醫學基礎課、公共基礎課的比重,豐富人文課程,開設學科前沿講座與選修課,使教學內容更加體現護理專業特色；根據學生發展的需要,注重護理學科之間的交叉滲透,避免課程之間的重復或遺漏,將課程內容有機整合,選擇內、外科護理學作為試點,采取集體備課的方式,共同編寫講義大綱,進行課程整合；增加實踐學時,使學生早期接觸臨床和社區實踐。通過課程的有效整合,實現學科課程打基礎、綜合課程強能力、隱性課程育素質新課程設置模式,滿足學生需求,促進學生知識、能力、素質協調發展。〔三課程建設。在總結課程建設和教學改革成果的基礎上,推進精品課程建設,爭取建設省級精品課程2門,校級精品課程4-5門。通過精品課程建設及其產生的輻射作用,帶動課程的發展,提高教學水平與教學效果,促進課程建設整體水平的提高。分年度建設計劃年度校級精品課程省級精品課程建設經費〔萬元20XX《內科護理學》520XX《外科護理學》520XX《社區護理學》《護理學基礎》820XX《急救護理學》62015年《護理管理》《內科護理學》104、開展雙語教學示范課程建設,全面推動雙語教學。以《兒科護理學》為試點,啟動雙語教學示范課程建設,發揮其示范作用和借鑒意義,培養學生的國際視野,形成符合專業實際的雙語課程教學模式。<四>進一步深化教學改革以建構主義課程觀和教學觀為框架,繼續深化教學模式和教學方法、學業評價體系與方法的改革,形成能力本位的教學模式與培養機制。1、創新教學方法,提高教學效果。鼓勵教師創新教學方法,強調"學生是主體,教師為指導",對理論性較強的教學內容,靈活采用多種教學手段,如情境教學法、病例討論法、PBL教學法、角色扮演法等,以培養學生分析問題及解決問題的能力,培養學生的自學能力及合作精神；對于實踐性較強的教學內容,采用以學生為主導的教學方式,以學生主動參與為宗旨,采用討論式、研究式等方法,強調用真實臨床情景中的問題啟發學生思維,構建學生自主性、創造性學習機制,以培養學生臨床護理勝任力。2、繼續深化考試改革,形成多元化考核方法。考試及考核方法的改革主要強調對學生綜合能力的評定,擺脫以單一考試成績作為課程成績的考核方式,注重形成性考核,將平時成績、單元考核成績、綜合能力考核成績等以不同的權重計入最終考核成績,使課程、教學、考核三個環節環環相扣,提高學生參與學習的積極性和主動性,并提高學生將理論知識轉化為實踐應用的能力,保證以能力為本位教育的落實與實現。3、加強基礎課程與臨床的結合,使學生早期接觸臨床。在基礎課的教學中,加強與臨床學科的有效融合,以臨床問題或病例引導學生早期接觸臨床；將部分專業課程開設時間提前,使學生早期接觸臨床；學生入學即以小組為單位進入醫院參觀、見習,使學生早期接觸專業,早期接觸臨床,樹立職場理念和職業感覺。4、構建實踐教學新體系,實現實踐教學與臨床無縫對接。搭建系統訓練學生專業技能的平臺,培養學生科學思維、創新意識、創業精神和社會服務的綜合素質,體現"素質與能力相結合、基礎與臨床相結合、模擬與實訓相結合、傳統與創新相結合"。〔1堅持以"學生為中心"的教育理念,改變實踐教學附屬于理論教學的傳統觀念,建立以能力培養為核心的實踐教學平臺。搭建基礎護理技能訓練、專科護理技能訓練、綜合護理技能訓練平臺,突出由簡單重復向獨立思考轉化、由單純模擬向綜合設計轉化,有利于學生對整體知識的綜合運用,培養學生分析問題和解決問題的綜合能力。〔2建立實驗室訓練、崗前培訓、技能大賽為一體的實訓體系。將實訓內容劃分為若干個可獨立進行的基本單元,根據不同操作設計相應場景,并導入與專業技術相關的知識點,向學生提出臨床易出現的棘手問題,鍛煉學生應對突發事件與特殊情況的能力；進一步完善生產實習崗前培訓機制,將生產實習崗前培訓提前至第六學期,同時建立考核激勵機制,將強化技能訓練作為進入臨床實習的必要條件；建立"以賽促訓"的激勵機制,將實驗課技能訓練、生產實習崗前培訓與技能競賽相結合,提升學生動手能力和臨床適應能力,增強就業競爭力。〔3實現理論課、實驗課、臨床見習、生產實習教學系統化。為進一步提高學生實踐能力,打造護理專業特色,對各教學環節進行適當調整、完善與創新,注重各教學環節之間的聯系,使各個環節相互支撐、相互滲透,形成系統化的知識體系,系統訓練學生的專業技能,培養學生的科學思維、創新意識、創新精神和社會服務的綜合素質。〔4實施多站式、客觀結構化專業技能考核,著重提高學生的自學能力、應變能力、臨床實際工作能力、分析問題及解決問題的能力,系統訓練學生的專業技能,培養具有發展潛力的護理人才。5、重視護患關系教育。在教育教學過程中,將護患關系的教育貫穿于教學育人全過程,利用講座、討論等形式向學生傳授建立良好護患關系的技能和態度,并在專業課程開課前,要求學生進入臨床學習相關技能和與病人、醫務人員建立良好關系,培養學生的良好人際交流技能。6、開辦社區護理方向實驗班。為拓寬學生發展空間,重視以社區為基礎的初級衛生保健,加大社區護理學科建設力度,創造條件爭取開設社區護理學方向實驗班,增強學生的發展后勁,促進護理專業可持續發展。<五>師資隊伍建設加強師資隊伍建設,不斷探索師資隊伍建設的新思路與新舉措,通過教師進修和引進人才、制度建設等措施,建設一支教學水平較高,科研能力較強,年齡、學歷與職稱結構合理的教師隊伍,為實現專業持續發展提供保證。1、學科帶頭人、骨干教師的培養。通過參加學術交流與合作,承擔省級教改及科研項目,主持專業課程開發與教材編寫,通過臨床實踐及出國培訓等途徑,使之成為視野開闊,在護理行業有一定影響力、能夠把握護理專業發展方向、并對護理專業進行總體規劃和實施的學科帶頭人。2、雙師素質教師隊伍建設。加大人才引進力度,爭取5年內引進碩士及以上學歷教師5-8名。同時加強兼職教師隊伍建設,建立兼職教師資源庫,到2015年,在庫護理專業兼職教師穩定在60名左右,使專、兼職教師比例達到1:2。鼓勵教師參加各種形式的繼續教育、學歷提高、現代教育技術培訓,提高其教育教學能力,能勝任課程建設與教學教改；派專業教師到國內外知名高校、醫院進修學習,參加各種專業學術會議,聘請國內外知名護理專家來校講學,提升教師專業素質。創新教師隊伍的管理方式與運行機制,實行專職教師臨床實踐輪訓制,保證專職教師定期下臨床參與實踐,實現教師知識結構與臨床護理發展的充分接軌；實行兼職教師以教研室為單位定期理論培訓制,為教師專業知識的積累創造條件,努力打造一支理論知識扎實,實踐能力強的教學團隊。師資隊伍分年度建設計劃〔專業教師年度規模高級職稱人數博士碩士學科帶頭人后備學科帶頭人骨干教師人數20XX302471035820XX3525711481020XX4027813481020XX4528815610152015年503091761015<六>教學條件建設1、實驗室建設：〔1加大護理專業實驗室建設力度。以新臨床技能中心建設為契機,加大護理專業實驗室投入,在完善護理學基礎與社區護理學技能訓練室各種設施設備基礎上,建設臨床綜合護理技能訓練室〔內、外、婦、兒、康復護理技能訓練室及形體訓練室等,設立標準化護士站、ICU、高仿真模擬病房、多功能一體化教室,并配置高仿真模擬實訓設備,使護理專業實驗室面積達2500m2,設備總值達500萬元,把護理實驗室建成集教學、實踐、培訓于一體的多功能護理技能中心。〔2構建實驗教學網絡平臺。加強科學管理,使教學、考核、管理智能化。根據自身發展規劃,建設中心網站,并以此為平臺,以學生為本,以不斷創新實驗教學方式為目標,逐步構建具有護理特色的實驗教學信息管理系統,結合硬件系統資源支持,實現實驗教學資源利用最大化,最終通過網絡自由選擇實驗項目、安排實驗時間等功能,使實驗教學管理更加靈活及人性化。〔３構建實驗教學內容體系。實驗教學是構成高等學院課程教學的重要組成部分,要按照人才培養的需求,科學地設置實驗項目,形成適應學科特點及自身系統性和科學性的完整的課程體系,實現實驗室與臨床零距離,搭建滿足多層次學習需要的實踐教學訓練平臺,全方位提升學生實踐能力與創新能力。〔４實驗教學運行機制。實驗中心統籌安排、調配、使用實驗教學資源和相關教育資源,實現優質資源共享,提高實驗室的運行效率和實驗設備的利用率。〔５實驗隊伍建設。加強實驗隊伍建設,重視對實驗人員的素質要求,形成由實驗室主任、實驗教學骨干教師、實驗技術人員組成的一支結構合理、相對穩定、業務過硬的實驗隊伍。護理專業實驗室分年度建設計劃年度經費〔萬面積〔m220XX2020XX2020XX300250020XX502015年502、實踐基地建設：〔1甄選實習基地,提高學生實習效果。在鞏固現有實踐教學基地的基礎上,嚴格評審淘汰教學能力相對不足的醫院,積極開辟省內外綜合三級甲等醫院作為實習基地,為學生提供臨床病人資源多樣、教師資源雄厚、學生實踐機會多的實習環境,探索異地實習與就業相銜接模式,逐步實現實習就業一體化,以提高學生就業競爭力。加強與實習基地的聯系,全面植入適用于基地的教育教學管理制度和質量評估體系,定期召開教學、實習研討會,為提高臨床教學質量提供強有力保證。〔2開辟社區護理實踐基地。在鞏固現有社區實踐教學基地的基礎上,積極開發幼兒園、學校、老人院等作為社區護理實踐基地,引導學生開展符合專業特色的社會實踐活動,定期開展志愿者服務和社區實踐,包括社區結對服務活動、健康教育、入戶調查、社區義務活動,開拓視野,豐富知識,培養學生社會責任感。<六>教材建設鼓勵教師在教學研究基礎上,充分考慮各課程間聯系與綜合,以講義為基礎,以能力培養為主線,充分體現學生學習需要與循序漸進的原則,不斷總結經驗,編寫體現護理專業特色的實踐教材與指導書。并積極參與國家規劃教材編寫。〔七教研訓一體化,實現科研成果的快速轉化1、建立科研管理體系,構建以教研訓一體化的管理機制。為保證專業建設的順利實施,鼓勵教師開展科學研究、探索新的教學方法,及時解決建設中遇到的問題,并提出建設性的、可行的理論依據。2、建立教學與科研互動機制。把握護理學科發展新趨勢,成立研究小組,組成人才梯隊,在專業建設中凝練研究方向,將研究成果應用于教學,逐漸完善科研與教學的互動機制,使科研更好的服務于教學改革與專業建設。3、創設條件,提升教師的科研能力。聘請科研專家對選題立項,課題論證、科研方法、資料統計、論文撰寫等方面進行專題講座。拓展科研思路,舉辦論文、科研年會,以課題小組為單位進行匯報,實現知識的互通有無,擴大教師的專業知識面和科學研究的深度與廣度,為特色專業建設提供源動力。〔八教學管理建設