英語教學評估

首都師范大學英語教育系任真June2006

英語教學評估

首都師范大學英語教育系教師們常說：高考不改我不改；高考怎

么改我怎么改。請思考：1．關于評價，教師應知道些什么？2．如何使課堂評價促進學生學習積極性？3．什么樣的形成性評價具有可信度和操作性？4．如何對情感態度、文化意識進行評價？5．如何評判試題/試卷的質量？6．高考與學業考試的區別在那里？教師們常說：高考不改我不改；高考怎

教師為什么要了解評價？傳統的解釋診斷學生的優勢與不足監控學生的進步給學生評定等級評定教師的教學效果教師為什么要了解評價？傳統的解釋新理由學生在評價中的表現越來越多地被當作教師評估過程的一部分評價工具有助于教師明確教學目標，并進而改善教學質量測驗結果影響公眾對教育效果的認識新理由學生在評價中的表現越來越多地被當作教師評估過程的一部分評價改革的思路是什么？在評價活動中學生是參與者和合作者通過評價，學生認識自我，建立信心教師獲取反饋信息，反思教學教師在評價改革中的作用：實踐者(practitioner)、幫助者（facilitator)評價改革的思路是什么？在評價活動中學生是參與者和合作者教師為什么需要對教學行為進行反思

教師培訓概念的變化Teachertraining-skillsTeachereducation-theoriesTeacherdevelopment-reflection

(強調教師反思教學，觀察自己的課堂行為，評估自己的教學效果）教師為什么需要對教學行為進行反思教師培訓概念的變化反思、調整

Studentneeds

Instructionalobjectives

MatchMismatch

DecisionDecisionContinuewithModifySelectstudentsinstructionalplansobjectiveswhoseneedsmatchobjectives反思、調整思考Ateacherhasgonethroughatextbookthreetimes.Stillthestudentsarenotdevelopingasshehadplanned.

Changesininstructionarecalledfor.Thespecificchangesshemakeswilldependonherinterpretationofwhystudentperformanceisbelowexpectation思考Ateacherhasgonethrougha關于評價，教師應知道些什么？

不同的評價方法（課堂評價方法不只是紙筆測驗一種形式。）評價的基本原則評估教育的標準如何評判自編試題以及他人所編試卷的質量如何對測驗的結果進行解釋關于評價，教師應知道些什么？不同的評價方法關于評價方法形成性評價(formativeassessment)

在學習過程中通過教師和學生共同實施的評價。評價應發揮學生自我評價的能力，使他們能夠及時地、主動地去了解自己學業進展情況，肯定成績，發現問題，增強信心。Toprovideimmediatefeedbackwhichleadstoimprovement

關于評價方法形成性評價(formativeassessme學生自評Self-assessmentcanincreaselearnersinvolvementinandresponsibilityfortheirownlearningActivelyinvolvinglearnersinassessingtheirownprogresscansensitize

themtoinstructionalobjectivesandassistheminsettingrealisticgoals學生自評Self-assessmentcanincrea英語教學評估課件英語教學評估課件英語教學評估課件自評要與其他評價相結合Theinformationfromself-assessmentshouldalwaysbeusedinconjunctionwithdatafromotherassessmentmethods.PortfoliosJournalsQuestionnairesInterviewsobservationTests自評要與其他評價相結合Theinformationfro關于評價方法終結性評價（summativeassessment）教學程序后完成，例如學期結束或結業的時候，對學習結果進行評價。Toprovideapublicoutcomestatementonperformanceattheendofaperiodoflanguageinstruction.關于評價方法終結性評價（summativeassessm值得思考的問題形成性評價不是否定終結性評價反復、高頻考試（aseriesofmini-summativeassessments)不等于形成性評價形成性評價應具有可信度和操作性（不是簡單地劃或打分值得思考的問題形成性評價不是否定終結性評價關于考試類型常模參照考試norm-referencedtest

-acandidate’sscoresareinterpretedwithreferencetotheperformanceoftheothercandidates.-itismoreconcernedwithspreadingindividuals關于考試類型常模參照考試norm-referencedt學業考試

achievementtest

referstothemasteryofwhathasbeenlearnt,whathasbeentaughtorwhatisinthesyllabus,textbook,materials,etc.學業考試achievementtest值得思考的問題

每次考試后該不該給學生排名次？難題是否能激勵學生學習？其中期末考試大部分學生不及格說明什么？值得思考的問題評估考試的標準可信性reliability有效性validity

可行性practicality真實性authenticity后效性backwash/impact評估考試的標準可信性reliability可信性信度是測試結果的可信、可靠的程度測試的分數所反映的被試的表現的可信、可靠程度信度高的測試有很好的一致性(consistency)和穩定性(stability)可信性信度是測試結果的可信、可靠的程度有效性指測試在多大的程度上測量與其要測量的東西，能夠在多大程度上達到預期目標。2006年高考考試大綱修訂說明(英語)語言知識題的命制原則為：保證知識覆蓋面；

有效性指測試在多大的程度上測量可行性Practicality(usability)指命題人的想法是否切合實際可行性的測試應：便于組織EaseofAdministration便于評分EaseofScoring便于解釋和利用分數EaseofInterpretation可行性Practicality(usability)指命區分性(discrimination)Afundamentalpropertyoflanguagetests(especiallynorm-referenced)intheirattempttocapturetherangeofindividualabilities.Themorewidelydiscriminatingthetestthebetteritis.Animportantindicatorofatest’sreliability區分性(discrimination)Afundamen值得思考的問題高考試卷應有較強的區分能力，使其能夠區分不同語言水平的考生，否則會影響為高校選拔新生的錄取工作。期中、期末考試，畢業會考數與學業考試，通常絕大多數考生能夠過關，不及格的人所占比例不宜過大。試題過難或過于容易，區分性都可能是比較差。值得思考的問題高考試卷應有較強的區分能力，使其能夠區分不同語Example任務的真實性e.g.SupposeyouwereapplyingforapositionassalesclerkinastorewhereEnglishwasspoken,whatmightbeyourreactiontoatestthatrequiredyoutosummarizeorallyalettertotheeditorofanewspaper?Example任務的真實性后效性(Impact)Testsaredevelopedandusedtoservetheneedsofaneducationalsystemorofsociety.Theuseswemakeoftestscoresimplyvaluesandgoalsandtheseuseshaveconsequencesfor,orimpacton,boththeindividualsandthesysteminvolved.

(Bachman,1996.30)后效性(Impact)TestsaredevelopeExamples北京高考2003，2004開放作文-重視語用，創造性思維全國統一高考2001取消辨音題，增設聽力部分。知識運用由2000年20題減為2001年的15題-重視語言交際，技能，真實性。引導社會重視聽力。北京高考2004情景作文，讓學生根據圖表寫出對課余活動的看法。大部分學生得出的結論是：業余活動時間太少，作業太多。這反映出某些問題：gettinginformation,chart,opinione.g.housework5%,sports10%,computer13%,music14%,TV19%,homework39%Examples北京高考2003，2004開放作文英語教學評估課件如何看待高考高考與教材內容掛鉤嗎？高考是僅考察了知識嗎？如何對情感態度、文化意識進行評價？高考是怎樣考察能力的？如何看待高考高考與教材內容掛鉤嗎？如何看待高考2001年以來，全國英語高考在命題思想、內容結構、題型設計和考試方式上加大了改革力度。高考試題突出語篇，強調應用，注重交際。逐步將考試重點轉向考查學生的中綜合語言運用能力方面。如何看待高考2001年以來，全國英語高考在命題思想、內容結構試題分析Gooditems[structureandusage]2004NMET-CanIlookatthemenuforafewmoreminutesbeforeIdecide?-Ofcourse.______sir.aMakeyourselfathomeb.Enjoyyourselfc.Itdoesn’tmatter*d.Takeyourtime試題分析Gooditems[reading]2004NMETGivingBackFairWayTheWestboroughHighSchoolgolfteamhadtakentheofficialphotoswiththestateprize.Theotherteams,disappointed,wereonthebusheadinghome.AndthenWestboroughinstructorGregRotanoticedsomethingwrongwithoneofthescorecards.A9hadbeenrecordedasa7.Theywerenotthestateprizewinner;WobumHighhadwon.“Noonewouldhaveknown,”saidWobum’sinstructor,BobDoran.ForRota,itwasn’tadifficultdecision:“Theprizewasn’tourstotake.”[reading]2004NMETGivingBackQuestion60WhatdidGregRotaprobablydointheend?

a.TookphotosofDoran.b.HadameetingwithDoran.*c.Returnedtheprizetotheorganizer.d.ApologizedtoWobumHighSchool.Question60WhatdidGregRotaQuestion61GregRota’sdecisionshowsthathewas______.*ahonestb.politec.carefuld.friendlyQuestion61GregRota’sdeci情感教育careforothers語言知識explainwordsinEnglish

策略dictionaryuse情感教育如何評判試題/試卷的質量PurposeofthetestQualityoftheitemsStatisticalanalysis如何評判試題/試卷的質量Weakitems

[Structure]

--MayIsmokehere?[authenticity]--No,you_______.*amustn’tb.don’tc.mustd.needn’t–Youwant______sandwich?[morethanoneanswers]--Yes,IusuallyeatalotwhenI’mhungrya.other*b.anotherc.others*d.theotherWeakitems

[Structure]

--MayAvoidingProblems1.MixedresponseJohn______flowerstothepartylastnight.a.carriesb.carriedc.liftsd.lifted[Thisitemisasmuchavocabularyitemasitisagrammaritem.]AvoidingProblems1.Mixedrespo2.Lengthcues

Inthestory,themerchantwasunhappybecauseit____.

a.rainedb.wasdarkc.waswindyd.waswindyandrainyandhehadforgottenhisraincoat.Wehadneitherreadnorunderstoodthestoryinquestion,stillwemightchooseoption(d)andstandareasonablechanceofgettingtheitemcorrect.2.Lengthcues

Inthestory,t3.InconsistentDistractorCuesExaminethefollowingsetofdistractors

a.ranb.runsc.isrunningd.fast(d)Differsfromtheotheroptionsbothinlexicalrootandinpartofspeech.Wewouldeliminatethatoptionatthestart.Ineffect,theitemhasonlythreeviableoptions,makingitasimpleritemthanintended.3.InconsistentDistractorCue4.NonsenseDistractorsTheysaidthey____a.hadgone.b.hadgoc.havewentdhadwentTheytendtobeweakdistractors.Theyhavenegativewashbackonstudentsbecausetheymaylearnerrorsfromtheexaminationitself.4.NonsenseDistractorsTheysa5.ReviewoptionsThestrangerhadlefthisnativelandbecausehe______.a.wishedtoseekhisfortuneb.wantedtoavoidhiscreditorsc.preferredthenewlandd.noneoftheabovee.aandbbutnotcabovef.bandcbutnotaabove(d)(e)(f)requiretheexamineetoreviewthepreviousoptions,concentratingonsmallinformation.Suchitemsmaybemoreusefulasmeasuresofconcentrationandreasoningpowerthanofreadingcomprehension.5.ReviewoptionsThestranger6.TrickquestionsWhenisitnotappropriatenottobeabsentfromclass?a.Whenyouaresickb.Whenyouareyoungc.Whileclassisinsessiond.WhenevertheteacherisangryItisdifficulttosaywhethertheteacher’smotiveistodisplaycleverness,toembarrassthestudentsforrevenge,ortoensuretestdifficulty(Henning,1987)Trickquestionspromoteguessing,poormotivation,unfavorableattitudestowardtheteacherandthetargetlanguage.6.TrickquestionsWhenisitn7.CommonknowledgeresponsesWelearnfromthispassagethatNapoleonwas___.

a.Britishb.Frenchd.Polishd.GermanTheansweriscommonknowledgeformostpersonsregardlessofthecontentofthereadingpassage.7.CommonknowledgeresponsesW8.RedundancyTheboytookthenewspaper___.

a.becausehewantedtoreaditb.becausehewantedtowrapagiftinitc.becausehewantedtodisposeofitd.becausehewantedtoremoveanarticleToreadanexcessofredundantmaterialmakestheexaminefficient.Toomuchtimeisrequiredtoelicittheinformationgained.

8.RedundancyTheboytookthe如何在教學中提高學生的語言能力

[人教版高中1冊p5]如何在教學中提高學生的語言能力

英語教學評估課件[人教版高中1冊p11]Vocabulary[人教版高中1冊p11]Vocabulary英語教學評估課件[外研版高中1冊p3]Readingandparaphrasing[外研版高中1冊p3]Readingandparap[外研版高中1冊p9]ReadingaboutCulture[外研版高中1冊p9]ReadingaboutCu[人教版高中1冊p13][人教版高中1冊p13][外研版高中1冊p8]Writing–authenticity/focus[外研版