因特網上的信息交流教學目標：1、知識與技能□1)對熟悉的網絡信息交流工具進行比較，并能夠根據使用意圖選擇恰當□□□□□□□□□□(2口歸納總結實時和非實時信息交流方式的功能和特點(2)了解C/S、B/S□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□依據2、過程與方法(1)嘗試使用多種不同的信息交流工具，探索各種交流工具在實際應用中的價值(2)在使用不同信息交流工具時，掌握使用方法，并初步探究其工作原理3、情感態度與價值觀(1)體驗因特網在跨時空、跨文化交流中的優勢，分析其局限性(2)認清網絡交流工具這一“雙刃劍”的作用，力圖使學生在日常網絡交□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□教學重點：1、電子郵件的基本工作原理2、根據意圖選擇恰當的方式實現因特網上信息交流3、認識網絡交流工具這一“雙刃劍”的作用，正確使用信息交流工具教學難點：1、電子郵件的傳輸過程2、因特網應用服務的主要工作模式(C/S、B/S架構)教學手段：(一)□□□□：MicrosoftWord□□□□□□□,□□□□□□□□(□□□□□□□□□□□□□□□□MicrosoftWord□□□□□□□□□□□□□□□□□),“□□QQ”軟件,□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□:采用分組、任務驅動的策略。□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□式，C/S模式，B/S□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□基礎。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□,再到C/S與B/S□□□□□□□□暗線□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,再到進行C/S與B/S□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□；□□,□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□■■■■■1、課程標準中的相關內容：□1)通過使用因特網，了解因特網服務的基本類型、特點與應用領域；了□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□2)通過使用或演示，了解與人們學習、生活密切相關的因特網應用技術□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□/□□□□□B/S)□□□□□□□/□□□□□C/S)結構的概念與特點。(3)能夠根據實際需求選擇恰當的方式方法，利用因特網獲取所需信息，□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□2、本節的作用和地位：□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□；體驗□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□交流服務的基本工作思想和方法。3、本節主要內容：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,用□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□原理，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□B/S與C/S□□□□□□□□□□,□□□□□□□□B/S模□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□3）學習的學生，之前他email□□□□□□□□□3）學習的學生，之前他email□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□和QQ號，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□教學過程:教學環節教師活動學生活動設計理念1、課堂引入用圖片的形式給大家展示信息傳遞的發展口。邊看邊講解，每個時期的方式都有哪些局限性。觀看PPT課件，直觀地了解信息傳遞的發展史，看到了互連網功能的強大，通過觀看圖片開始本節的學習。同時是跟大家的生活息息相關的內容，更能引起學生的學習興趣

2、預習請同學們按照已經分好的小組展開小組討論并提交討論結果：1、你平時接觸過或使用過的網絡交流工具有哪些？老師在學生發言完畢后，按小組整理學生提及的網絡交流工具，并引導學生進行小組間相互評價，匯總出常用網絡交流工具充分展開小組討論，由小組代表發言，將小組討論結果提交；老師講解、學生展開討論和組間評價分組，任務驅動巧妙串聯起本節課的所有學生活動，起到更好的溝通交流的目的，使學生能更好掌握相關的知識3、展示非實時交流方式——電子郵件(1)賬號構成：“用戶名@域名”(2)電子郵局站點(部分列舉)(3)登錄電子郵箱的條件：不受時間、地點限制，只要能上網，有網絡瀏覽器(4)電子郵件的傳輸過程(圖示)聽講并回答老師提出的相關問題，對老師講解的內容，結合日常的使用情況，從理論上加深理解。理解過程和原理。在此強調SMTP口POP3的概念，從理論上讓學生對因特網上的信息交流有更深的認識實時交流方式——QQ(1)為解決非實時交流中的一些問題而被產生(2)實現實時交流的條件：同時在線、在好友列表中聽講并回答老師提出的相關問題，結合日常的使用QQ等實時工具時候的情況，加深對老師所講解內容的理解。掌握QQ工作過程。讓學生對日常網絡活動中最常用的工具有更深的認識，掌握實時交流和非實時交流工具的特點和原理展示各種交流工具列表，由學生進行分類：哪些采用非實時交流方式，哪些采用實時交流方式。并進行隨口指導。選學生進行展示，并簡單講解為什么這樣進行分類，由其他小組學生進行評價，形成討論甚至辯論，從而達到掌握實時和非實時兩種交流方式的目的。根據前面所學的知識，對網絡信息交流工具進行分類，采用小組討論的形式完成。推選小組負責人進行演示，負責人講述分類原因并回答其他小組同學的疑問。區分實時與非實時工具，掌握其功能和特點，并在小組和組間討論中，體會本網絡教學系統在教學過程和交流過程中的作用，能更好地使用網絡教學系統4、質疑C/S與B/S模式(1)中文名詞：“C/S模式”——“客戶機/服務器模式”，“B/S模式”——“瀏覽器/服務器模式”(2)不管用哪種模式，都離不開“服務器”：將“服務器”比喻成“商場”，你可以不去，但是商場始終是開門的。而服務器也是，不管上不上QQ,是不是在瀏覽網絡上的信息，都是開著的，以備用戶隨時瀏覽或登錄。聽講并回答老師提出的相關問題，對老師講解的內容，結合日常的使用情況和與現實掛鉤的比喻，從理論上加深理解。將C/S與B/S模式的講解放在了整個課程講0000,目的在于讓學生加深理解，同時，體會現在的網絡交流工具功能的強大(例如QQ,既有C/S模塊又有B/S模口)，引起學生探究網絡

C/S模式(傳統模式):需要安裝專用的客戶端程序，其賬號在其他客戶端上是無法使用的，對客戶機的要求較高B/S模式(新模式)：不需要安裝專用ODDO,使用不同的瀏覽器進行網絡信息交流時不存在差異從簡單的層面理解B/S,C/S的概念，進行簡單的區分交流工具的興趣雖然前面只是進行展示中總結出來的各種交流工具列表，由學根據前面所學的知識，對了簡單的講解，但是卻給生進行分類：哪些采用的是C/S模式，哪些采用網絡信息交流工具進行分類，了最直接的判斷方法—的是B/S模式。并進行隨口指導。采用小組討論的形式完成。口是否需要安裝專用客戶端，本練習剛好可以對選學生進行展示，并簡單講解為什么這樣進推選小組負責人進行演學生知識掌握程度進行5、探究行分類，由其他小組學生進行評價，形成討論甚示，負責人講述分類原因并回評價。從具體軟件進行區至辯論，從而達到掌握“B/S”與“C/S”兩種服答其他小組同學的疑問。分，給學生最直觀的感務模式的目的。登錄QQ和電子郵箱，發受。要求學生登錄QQ和郵箱，體驗多種網絡信送信息進行交流，體驗不同方體驗不同交流工具息交流工具的不同，并對熟悉的網絡信息交流工式和不同工作模式的差別，加的異同并整理成表進行具進行比較：BBS、QQ、MSN、EMAIL等。深對本節課內容的理解交流，為更好得選擇交流工具提供理論依據對照激勵學生多采用多目標學生認真回顧、記憶，口種不同的網絡交流工具，教師歸納本節的重點難點知識。歸納握本節的重點難點知識。并根據不同的需求，選取總結恰當的交流工具進行網絡信息搜索，了解互聯網的發展史和拓展知識面，同時，網絡交流工具的發展史，并制成名為“發展結合信息檢索的知識，獨回歸本節課的重點——史.doc”Oword文檔。立完成本拓展練習，并與其他DODO,對課文中提到拓展登錄電子郵箱，同時給多個好友發送名為同學、朋友進行交流，認真體但是沒有講解的“郵件列“發展史.doc”的word文檔郵件，體會郵件列表會交流工具的作用，感受郵件表”有一定的認識，并簡的功用。并講結果發送到老師電子郵箱，作為本列表的功用單了解其作用。節課的課后作業。■■■■■■■■□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,這里就QQ,QQ,更能引起學□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,用□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□原理，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□B/S原理，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□B/S與C/S□□□□□□□□□□,□□□□□□□B/S模式□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□的，□□□□□□□□□□□□□QQ□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□的，□□□□□□□□□□□□□QQ□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,我設計采用分組和任務驅動式的教學策略。□□□□□□□□□□□□,總結出一明一暗兩條主線開展教學。□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,我設計采用分組和任務驅動式的教學策略。□□□□□□□□□□□□,總結出一明一暗兩條主線開展教學。□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,支持。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□B/S與□□□□□□□□□□□□□□,/r