淺談初中物理教學中課堂討論法的運用〔〕:

摘要：教育制度不斷改革，初中物理課程也在不斷面臨著新機遇和新挑戰。課堂討論法在物理課堂教學中占有越來越重要的地位。這種方法旨在歸還學生課堂主體地位，積極調動學生學習物理、探究物理的積極性，使學生全身心地參與到課堂學習中來，有效進步初中物理課堂教學質量，促進學生全面開展。

關鍵詞：初中物理；課堂討論法；主體地位

一、構建和諧課堂氣氛，激發討論欲望

良好的課堂氣氛是初中物理課堂教學的根底，對于有效完成教學任務、進步教學質量具有很重要的作用。它一方面可以有效激發學生的學習積極性，使學生有想學習的欲望，另一方面可以進步學生的學習效率，使學生可以專心致志地參與課堂活動，進而營造一個快樂積極的學習氣氛，從而促進學生對物理知識的學習興趣。正如愛因斯坦所說"興趣是最好的教師";，當學生對物理充滿了興趣，就會主動去求知、去探究、去理論物理知識，反過來，在求知、探究、理論過程中所產生的愉快情緒和體驗也會使學生獲得成就感，進而加深對物理的學習。

新時期下，初中物理課程不斷改革，要想創造良好的課堂教學環境，在教學過程中充分發揮課堂討論法，需要師生共同的努力。在課堂教學活動中，教師應合理運用自己的肢體語言，注重自身的表情和手勢，時刻高度關注學生的學習狀態，加強與學生之間的交流和溝通，潛移默化地影響學生，端正學生的學習態度，不斷活潑課堂的教學氣氛，讓學生在和諧輕松的學習環境中積極主動參與到課堂討論中來。教師不僅要對學生的獨到見解給予充分的肯定，也要對學生的疑點困惑給予適當的點撥，因材施教，以表揚鼓勵為主，使學生放心大膽地參與課堂討論，增強學好物理的自信心，從而全面進步教學質量。

二、科學劃分討論小組，把握討論進程

教師只有科學合理地劃分討論小組，才能確保每一位學生都積極主動地參與到課堂討論中來。通常5-6人的課堂討論小組最為適宜。在討論小組內，學生不僅可以理解和運用課程知識，主動討論和探究物理知識和物理現象，還可以進步他們的溝通協作才能，從而進步他們的綜合素質。為了確保課堂討論活動的順利進展，教師應結合討論內容和物理知識的難易程度，以學生實際學習情況為根底，將學習任務詳細劃分到討論小組的組長和每一位同學。例如，物理根底知識良好的學生整理素材，思維活潑的學生提供想法，語言表達才能強的學生表達概括只有這樣，初中物理教師在綜合考慮課堂的實際情況下才能全面把握整個課堂的教學活動，進步初中物理課堂的教學效率，從而促進全班學生的共同開展。

教師在課堂討論的過程中要做到張弛有度、快慢有方，控制好課堂討論的節奏，保證討論的時間。活潑的課堂氣氛并不是課堂討論的唯一標準，討論過后的歸納總結就需要沉穩冷靜的氣氛，將節奏舒緩下來。此外，初中物理的大局部內容在新課程新標準的要求下，要求學生有自主討論、研究和探究的才能，因此教師應給與學生適當的時間，這樣既不會打擊學生自主學習物理的積極性，也不會挫傷學生學習的積極性，使其養成思維的惰性。

三、科學設計探究問題，培養參與意識

提出科學合理的問題不僅是課程開展的前提和關鍵，也是課堂討論法順利施行的至關重要的一步。這不僅能有效促進學生積極地參與到課堂活動討論中，強化知識的應用，還能從根本上進步初中生對物理知識學習的積極性。這就要求初中物理教師首先必須結合教學內容合理設計有討論價值的問題，所設計的問題要根據課程難度和進度突出興趣性和懸念性，嚴密地利用初中生的好奇心理，激發學生的學習興趣。然后，教師應設置有效的新舊知識的銜接點，幫助學生補缺知識斷層，預習新知，加強學生的理解和運用。其次，教師還要根據學生的認知程度確定教學的重難點，根據學生的思維特點辨析易混淆、易忽略之處，根據學生的認知規律設計問題。最后，教師應按照新課程新標準培養學生的創新才能，通過開發、啟迪學生探究性、發散性思維的探究問題，來實現這一教學目的。

四、及時進展評價反響，強化總結反思

課堂上教師不僅要對學生進展知識的傳授，還要及時總結問題，評定學生討論結果的正確性。學生在討論過程中所運用的思想方法是否正確，學生的學習態度是否積極，學生的合作情況是否順利以及在討論過程中的整體表現等，都需要教師的引導與評價，從而不斷進步學生的學習質量，進步學生的物理學習才能。以"摩擦力方向一定與物體運動方向相反";這一問題為例，在討論過程中不少學生認為"一定相反";，但有的學生認為"不一定相反";。教師在評價的過程中要時刻關注組內成員間的分歧，不能簡單地定論"誰對誰錯";，應指出問題所在，即"摩擦力的方向始終與物體相對運動趨勢方向相反，而不是運動方向";。在這里教師應重點辨析"相對運動";和"運動";的定義，使學生明白"相對運動趨勢";的含義。

參考文獻：

【1】張大明.課堂討論法在初中物理教學中的應用