感謝挑戰教師教學用書9月1日興奮教案簡單9月2日9.49.59.6

借口感謝挑戰教師教學用書9月1日興奮教案簡單9月2日9.41一上老師：幸運幸福二上老師：可敬驕傲

因為我們走在“部編教材”的最前沿，我們是先行者，可以說是時代的先鋒，面對新教材，我們一馬當先，所以可敬。去年是，今年是，明年還是，所以值得驕傲！一上老師：幸運幸福二上老師：可敬驕傲因2

部編二上冊第五、六、七、八單元、口語交際、寫話

教材分析與建議

部編二上冊第五、六、七3第五、六單元教材分析與建議第五、六單元教材分析與建議41.選文內容滲透立德樹人人文主題課文思想內容備注思維方法12坐井觀天看問題要全面。原課標版二上13坐井觀天13寒號鳥做事要有計劃有安排。美好的生活要靠勞動來創造。新增14我要的是葫蘆要注意事物之間的聯系。原課標版二上14我要的是葫蘆偉人15大禹治水公而忘私的奉獻精神。（中華傳統文化、社會主義核心價值觀）新增16朱德的扁擔革命領袖以身作則、與戰士們同甘共苦（革命傳統）新增17難忘的潑水節革命領袖和傣族人民的深厚感情。（民族團結）原課標版二下11難忘的潑水節1.選文內容滲透立德樹人人文主題課文思想內52.語文要素循序漸進、梯度發展

教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和良好的學習習慣分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易到難，分布并體現在每個單元的練習系統中。單元人文主題語文要素課文五思維方法初步體會課文講述的道理12坐井觀天13寒號鳥14我要的是葫蘆六偉人借助關鍵詞句，了解課文內容15大禹治水16朱德的扁擔17難忘的潑水節2.語文要素循序漸進、梯度發展教材將基本6（1）短線：單元內的課文在共同的人文主題下，圍繞同一語文要素進行多角度、多層次的訓練。17難忘的潑水節16朱德的扁擔15大禹治水借助句子借助詞句借助詞語語文要素借助關鍵詞句，了解課文內容。（1）短線：單元內的課文在共同的人文主題下，圍繞同一17難7（2）長線：不同年級、不同冊次之間語文要素的銜接與梯度五年級的時候安排創造性復述二年級：復述起步，教材提供很多幫助三年級：有了相應的單元目標來進行訓練四年級從復述到簡要復述1小蝌蚪找媽媽（圖片）4曹沖稱象（排序）15大禹治水（提示）同冊內不同單元的銜接（2）長線：不同年級、不同冊次之間語文要素的銜接與梯度五年級8一上借助圖畫來猜測生字。比如蘑菇、草莓詞語的猜測。一下的方法更多樣，借助語境與生活經驗來猜測。二上進入到綜合運用。（第四單元：聯系上下文了解詞語的意思——陡峭、五光十色、園地）（2）長線：不同年級、不同冊次之間語文要素的銜接與梯度一上借助圖畫來猜測生字。比如蘑菇、草莓詞語的猜測。（2）長線9二上：了解課文內容；說出自己的感受或想法理解內容：從局部走向整體，體現閱讀能力的漸次提升和發展（2）長線：不同年級、不同冊次之間語文要素的銜接與梯度一上：找出課文中明顯的信息一下：找出課文中明顯的信息，根據信息作簡單的推斷二上：了解課文內容；說出自己的感受或想法理解內容：從局部走向103.凸顯語用，學用結合（1）重視語文基本功的訓練——朗讀學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（課程標準）一上：能讀準字音，讀通課文，能根據語義作恰當的停頓。一下：能讀好長句，讀出疑問句、感嘆句、祈使句的語氣，讀好對話。二上：要求分角色朗讀，能對比讀出感嘆句和陳述句、反問句和陳述句的不同語氣，在具體的語境中體會角色的心情讀出不同語氣，帶著自己的體會朗讀課文。12坐井觀天14我要的是葫蘆3.凸顯語用，學用結合（1）重視語文基本功的訓練——朗讀學習113.凸顯語用，學用結合（2）重視語文基本功的訓練——詞句的積累

課后設置“讀一讀，記一記”欄目，運用多種擴詞方式，讓學生積累由本課要認的字擴展的新詞。這些詞都是學生認知經驗中的常用詞，不需要教師的講解。這種形式，學生建立字形與字音之間的聯系，擴大了詞匯量。還編排了背誦、抄寫句子的練習。3.凸顯語用，學用結合（2）重視語文基本功的訓練——詞句的積123.凸顯語用，學用結合（3）關注語言現象，學習語言表達人的身體狀況外在的環境表現13寒號鳥3.凸顯語用，學用結合（3）關注語言現象，學習語言表達人的身13人的身體狀況人的身體狀況外在環境表現拓展運用生活語言課堂作業本題目——13寒號鳥人的身體狀況人的身體狀況拓展運用生活語言課堂作業本題目——114第五單元教學要點

哪號當（課后生字，藍色標注）第五單元教學要點哪號當15第五單元語文核心要素教學建議

朗讀：分角色朗讀具體落實在《坐井觀天》和《寒號鳥》兩課中，要根據具體情境引導學生進行角色體驗，重點指導朗讀小鳥和青蛙、寒號鳥和喜鵲的對話。《我要的是葫蘆》一課，重點指導讀出感嘆句、反問句和陳述句的不同語氣。

分角色朗讀課文，借助課后問題，聯系生活實際，說出自己的感受和想法，在交流討論中初步體會課文講述的道理。在朗讀中體會，在交流中體會。第五單元語文核心要素教學建議朗讀：分角色朗讀具體落實16第一組對話：交代了小鳥從哪里來，來干什么。聽到小鳥說“飛了一百多里”，這只井底之蛙對于小鳥的說法產生了質疑。第二組對話：是青蛙和小鳥發生了爭論。青蛙的一嘆一問，小鳥的反駁，都鮮明地表達了各自的觀點，表達了強烈的感情。第三組對話：都是“笑”著說的，這兩個“笑”字，含義是不同的。青蛙的笑，是一種自負的笑，他認為自己“天天坐在井里，一抬頭就看見天”，是不會弄錯的。小鳥的笑，是一種寬容友善的笑。能根據人物心理，讀出不同的語氣，對學生來說，有一定的難度。

12坐井觀天第一組對話：交代了小鳥從哪里來，來干什么。聽到小鳥說“飛17第一次對話：（1）根據學生的朗讀，采訪讀青蛙語句的小朋友“你剛才問小鳥的時候，心里是怎么想的？”也可采訪其他小朋友，“你聽出青蛙心里的那個大問號了嗎？”引導學生體會青蛙的好奇。（2）再采訪讀小鳥語句的小朋友“你飛了一百多里，你知道這一百多里有多遠嗎？”結合學生的生活實際，比如從家到學校的距離等進行比較，感受一百多里的遙遠。還可繼續追問：“飛了一百多里后，身體感覺會是怎么樣？”引導學生體會小鳥遠距離飛翔的勞累。（3）創設語言情境，男女生分組加上動作表演讀。教學建議第一次對話：教學建議18第二次對話：結合課后題——他們的說法為什么不一樣？（1）結合前文小鳥飛過的語境，輔以圖片，讓學生直觀理解“無邊無際”。并聯系生活實際，引導學生練習說話，如“無邊無際的大海、沙漠、田野”等。（2）引導聯系生活實際：青蛙為什么認為天只有井口那么大？如站在有高墻的院子里看天空，從汽車的天窗看天空等，說說自己看到的天空。也可以通過做實驗，如把大開本書籍卷成圓筒，眼睛通過圓筒看天空，說說看到的天空又有什么不同。有了體驗和發現后，再來通過比較，高墻、天窗、圓筒這些事物就像青蛙坐的井，青蛙的視線被擋住了，難怪它認為天空只有井口那么大了。（3）想象青蛙和小鳥說話時的動作和神情，如青蛙會“擺擺手”“兩手一攤”“不屑地”等，小鳥則是“搖搖頭”“真誠地”等，可以通過加提示語的方式，引導學生讀出自己的理解和感受。教學建議第二次對話：結合課后題——他們的說法為什么不一樣？教學建議19第三次對話：（1）兩個笑一樣嗎？（2）想象創編第四次對話：

小鳥飛到井底，把青蛙馱出了水井。青蛙站在井沿上，它環顧四周，一下子驚呆了。它看見了（），青蛙對小鳥說：“（）”小鳥說：“（）”（3）讀出兩個不同的笑。教學建議第三次對話：教學建議2013寒號鳥選做：你在生活中見過喜鵲或寒號鳥這樣的人嗎？說說他的小故事？信息的整合與簡單推理。正確選項不直接使用文本語言。根據信息稍作推論，并能發表自己的感受和想法，與人交流。考查提取信息的能力。擾亂視線的生字是之前學習的生字，在選擇的過程中復現鞏固生字。吼：本課的認讀字。爬：一下《小壁虎借尾巴》中會寫字。跳：一下《怎么都快樂》中的認讀字。故事閱讀：《兩只小獅子》13寒號鳥選做：你在生活中見過喜鵲或寒號鳥這樣的人嗎？說2114我要的是葫蘆整合課文信息與課外信息推理、復述14我要的是葫蘆整合課文信息與課外信息推理、復述22第六單元教學要點第六單元教學要點23

時代久遠，遠離兒童的生活；缺乏背景知識。對于這一類的課文還是要以讀通、讀順為主；用好課后的練習，以什么樣的方式，學習到什么樣的程度，從課后可以得到啟發；不要過多地補充資料，不要挖太深，微言大義；不要離開語言文字本身來體會人物的思想品質。課文對于革命家的高貴品質是通過具體的文字能體會到的。最理想的境界是：如水中之鹽，品之有味，尋之無跡。時代久遠，遠離兒童的生活；缺乏背景知識。24第六單元核心語文要素教學建議朗讀中借助關鍵詞句了解課文內容，進行復述。

以朗讀課文為主，通過初讀，大致了解故事內容；品讀，抓住關鍵詞句感受人物精神；復述，借助關鍵詞句練習表達”的教學板塊來品讀偉人故事，落實言語實踐。我們要在學習中逐步滲透抓關鍵詞句復述的方法，“關鍵詞句”可以是故事提綱，也可以是人物或事物線索，還可以是一組詞語等等。引導學生在講述實踐中掌握方法、發展語言。第六單元核心語文要素教學建議朗讀中借助關鍵詞句了解課文內容，25

本單元所涉及的內容距離學生生活較遠，課前可引導學生向長輩了解，或在家長幫助下搜集相關資料，再通過師生交流，初步“認識”人物，為學習課文、感悟人物品質奠定基礎。另外，要充分用好課文插圖，訓練學生借助圖畫閱讀，了解故事內容的能力。鏈接作業本制作課前微課本單元所涉及的內容距離學生生活較遠，課前可引導26借助故事提綱復述1.借助提綱四人小組合作復述。2.擦掉部分詞語,只留下(泛濫、擋水、三過家門而不入、疏導、驅趕)，練習復述。15大禹治水借助關鍵詞了解課文內容（1）聯系下文了解泛濫；了解洪水使人們生活痛苦。（2）用“誰、怎么治水，結果怎樣”提取語段信息，聚焦關鍵詞，聯系上下文了解意思，查字典驗證。（3）聚焦關鍵詞“十三年、三次、一次”這組數字，想象朗讀。教學建議借助故事提綱復述15大禹治水借助關鍵詞了解課文內容教學27第一單元要素的延續：積累并運用表示動作的詞語是復述內容的關鍵詞是感受領袖偉大精神的關鍵詞16難忘的潑水節第一單元要素的延續：積累并運用表示動作的詞語是復述內容的關28（1）學生讀文后，先結合插圖說說周總理的衣著、神態。出示衣著短語，朗讀，給圖配詞條；與動詞搭配，朗讀；朗讀句子，對照畫面，與民同樂的裝扮。（2）讀總理和傣族人民一起歡度節日的語句——出示具體事物名稱，與動詞搭配，動作表演讀——看圖朗讀，想象“周總理為人們潑水祝福時”會說些什么——借助具體事物復述。（3）對襟白褂、咖啡色長褲、水紅色頭巾象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝復述總理怎樣與傣族人民過潑水節。教學建議（1）學生讀文后，先結合插圖說說周總理的衣著、神態。教學建議29部編二上冊七、八單元教材分析和建議提升語文素養變革學教方式部編二上冊七、八單元教材分析和建議提升語文素養變革學教30《古詩二首》《霧在哪里》第七單元《雪孩子》第八單元《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》《風娃娃》語文要素：

展開想象，獲得初步的情感體驗。語文要素：

借助提示，復述課文。自主識字，自主閱讀。

想象相處《古詩二首》《霧在哪里》第七單元《雪孩子》第八單元《狐假虎威31想象《語文課程標準》復述

誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

聽故事，看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。能較完整地講述小故事。想象《語文課程標準》復述誦讀兒歌、兒童詩和淺近的32語文要素：展開想象，獲得初步的情感體驗。第四單元：8《古詩二首》第七單元：18《古詩二首》19《霧在哪里》語文要素：展開想象，獲得初步的情感體驗。第四單元：8《古詩33語文要素：借助提示，復述課文。提示圖畫關鍵句人物心情地點1小蝌蚪找媽媽4曹沖稱象24風娃娃5玲玲的畫15大禹治水語文要素：借助提示，復述課文。提示圖畫關鍵句人物心情地點1小34感性思維（形象）理性思維（抽象）感性思維理性思維35入選的新課文，新在哪里？1《霧在哪里》俄羅斯謝爾古年科夫《狐假虎威》漢代劉向《戰國策·楚策一》《狐貍分奶酪》匈牙利民間故事年輕人總是比較喜歡流行文化，這可以理解。但有一條，人不能光是消費，要有積累，要多去獲取那些經過時間篩選的精美的東西。入選的新課文，新在哪里？1《霧在哪里》俄羅斯謝爾古年科36教育是在時間的變化中尋找確定不變的價值。

——傅國涌/《美的相遇》新課文老故事有價值教育是在時間的變化中尋找確定不變的價值。新課文37保留的老課文，有何不同？2一年級上冊《雪娃娃》二年級上冊《雪孩子》

223字

547字保留的老課文，有何不同？2一年級上冊《雪娃娃》二年38冒出黑煙躥出火星準確使用動詞《我是什么》《朱德的扁擔》冒出黑煙準確使用動詞《我是什么》《朱德的扁擔》39常用句式一邊……一邊……《語文園地三》常用句式一邊……一邊……《語文園地三》40具體生動具體41童話科學童話科學42保留的老課文，有何不同？2《紙船和風箏》《風娃娃》語文要素：自主識字，自主閱讀。一年級上冊《小蝸牛》

一年級下冊《咕咚》《小壁虎借尾巴》

二年級上冊《紙船和風箏》《風娃娃》保留的老課文，有何不同？2《紙船和風箏》43老課文新編排有新意老課文44

和人教版二上教材相比，部編本教材的課后習題呈現出了幾大特點：

1.內容結構更加細化，有層次感。它不再只是簡單的“讀一讀”“我會讀”這樣簡單的表述。

2.內容形式更加豐盈。讀、畫、連、想、寫......涵蓋面廣，內容豐富。

3.增設了“選做”題目，學生可以根據實際情況選做，講求層次和梯度，富含人文味。

4.關注本體性知識，顯現語文要素的重要性。

5.關注閱讀策略，注重閱讀能力的培養。信息提取、關鍵詞理解、閱讀感受與生活的連結、閱讀后能做出評價以及對文本的審美體驗，都有所涉及和安排。課后的練習題，提示什么？3和人教版二上教材相比，部編本教材的課后習題呈現出了幾45課后的關于朗讀的練習題（1——12）課后的關于朗讀的練習題（1——12）46課后的關于朗讀的練習題（13——25）課后的關于朗讀的練習題（13——25）471.朗讀課文。2.有感情地朗讀課文。3.朗讀課文。背誦課文。4.朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。5.分角色朗讀課文。6.朗讀課文，再演一演。7.有感情地朗讀課文。背誦課文。人教版關于朗讀練習題的表述1.朗讀課文。人教版關于朗讀練習題的表述481.“背誦自己喜歡的部分”→“背誦第2～5自然段”2.對識字課文增加了朗讀指導的要求1.“背誦自己喜歡的部分”→“背誦第2～5自然段”2.對識字493.根據課標要求，把朗讀要求進行具體細化能力要求具體練習循序漸進

一年級上冊《秋天》

讀好“一”的變調《雨點兒》

讀好停頓一年級下冊《端午粽》《彩虹》讀好長句《我多想去看看》讀好帶感嘆號的句子《小公雞和小鴨子》讀好對話《要下雨了》分角色讀《動物王國開大會》分角色讀《棉花姑娘》

讀好對話《小蝌蚪找媽媽》《坐井觀天》《寒號鳥》《雪孩子》《狐貍分奶酪》要求分角色朗讀；《霧在哪里》要讀出說話時的語氣，《風》要帶著自己的體會朗讀課文。

二年級上冊3.根據課標要求，把朗讀要求進行具體細化能力要求具體50第三學段：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。第一學段：學習默讀。（課后練習：試著做到不出聲）（六年級畢業卷容量是非常大的，需要孩子有一定的默讀速度）4.默讀5.朗讀與閱讀發生連接第三學段：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字51課后練習不等于課后練習，大有用處課后練習有線索，有突破口課后練習可以和課堂作業本適當結合課后的練習題，提示什么？3課后練習不等于課后練習，大有用處課后的練習題，提示什么？352123教學建議：如何讓學生“更好地學“？對接學習起點追求真實教學把握年齡特點低年級兒童處于由直觀形象思維為主向抽象思維發展的關鍵時期，是從游戲為主的學習轉向規范課堂學習的過渡階段。

123教學建議：如何讓學生“更好地學“？對接學習起點追求真實53用好新教材，眼中要有“人”

我們往往通過外部手段讓學生讀書，批評、教育、訓練，表揚、獎勵、哄騙。外部手段往往有效，但卻不能長效。

最持久的能促進學生學習的力量在學習本身，讓學生經歷充分的學習體驗，感悟思考和發現的樂趣，擁有心智覺醒的時刻。對真知的渴望和對奧秘的探索是人的本能，教育就是要喚醒這種本能。飛得多高不重要，我們還得記得平安著陸！新教材：用好“課后練習和課堂作業本”會是最好的保障！用好新教材，眼中要有“人”我們往往通過外部手段讓學生54部編二上冊“口語交際”教材分析與教學建議部編二上冊“口語交際”教材分析與教學建議55上冊第一單元第四單元第六單元第八單元上第一單元第四單元第六單元第八單元56一年級教材口語交際的突出特點下冊第一單元第三單元第五單元第七單元一年級教材口語交際的突出特點下第一單元第三單元第五單元第七單57第三單元第一單元第五單元第六單元第三單元第一單元第五單元第六單元58小學語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件59小學語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件60小學語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件61小學語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件62一下一下63一下二上《有趣的動物》《做手工》《商量》《看圖講故事》一下二上《有趣的動物》《做手工》《商量》《看圖講故事》64小學語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件65小學語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件66小學語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件67小學語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件68小學語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件69小學語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件70第六單元第六單元71（二）真實還原，鏈接生活第三單元第五單元1.創設交際情境（美術手工課、家庭手工）2.拍攝真實視頻（課前取材，制作微視頻）3.鏈接生活實際（小組合作、班隊課）4.實踐運用提升（學校觀察、家庭反饋）（二）真實還原，鏈接生活第三單元第五單元1.創設交際情境72第一單元第一單元73小學語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件74開口多說開口多說75部編二上冊寫話教材分析與教學建議部編二上冊寫話教材分析與教學建議76寫話的編排課后練習（側重于引導學生學習課文的言語表達，進行仿寫）自成體系的“寫話”欄目（編排在語文園地中，書面表達訓練的正式開始）寫話的編排課后練習自成體系的“寫話”欄目77

借鑒文中打比方的方法，用上“好像”“真像”寫話9黃山奇石借鑒文中打比方的方法，9黃山奇石78

仿照句子，學習如何具體地寫，如何概括地寫11葡萄溝仿照句子，學習如何具體地寫，如何概括地寫1179從體會人物思想感情入手，寫寫感受23紙船和風箏從體會人物思想感情入手，寫寫感受23紙船和風箏80寫喜歡的玩具（記實類）學寫留言條（應用類）發揮想象編故事（想象類）園地三園地四園地七寫喜歡的玩具學寫留言條發揮想象編故事園地三園地四園地七81教學建議：1.落實基本寫話要求2.培養寫話興趣為首3.多種方式興趣練寫4.有效對話多維引導教學建議：82圖示+指導語，提示寫話的基本要求。引導關注起始階段應當注意的一些問題，如開頭空兩格，逗號、句號寫在左下格等，為養成良好的寫話習慣打下基礎。1.落實基本寫話要求1.落實基本寫話要求83圖示+指導語留言條基本的要素行文的格式圖示+指導語841.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3.根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。——《語文課程標準》（2011年版）2.培養寫話興趣為首1.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的85寫喜歡的玩具（記實類）學寫留言條（應用類）發揮想象編故事（想象類）寫喜歡的玩具學寫留言條發揮想象編故事86對你的寫話話題感興趣（特別是選擇課外拓展的時候）對你的教學活動感興趣（游戲、追求自我需求的表達）寫話有興趣對你的寫話話題感興趣（特別是選擇課外拓展的時候）寫話有興趣87自然筆記科普繪本3.多種方式興趣練寫3植物媽媽有辦法自然筆記3.多種方式興趣練寫3植物媽媽有辦法88

最后一幅圖會是怎么樣的呢？在口語交際的基礎上想象寫話。口語交際的延伸最后一幅圖會是怎么樣的呢？口語交際的延伸89給自己的小伙伴寫一張悄悄話卡片23紙船和風箏兒童詩仿寫寫話聽寫——于永正下水文仿寫給自己的小伙伴寫一張悄悄話卡片23紙船和風箏兒童詩仿寫901.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3.根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。——《語文課程標準》（2011年版）☆我吹的泡泡好看嗎？非常好看！這么多泡泡，你覺得它們像在做什么？☆它們像是在和風捉迷藏！我覺得泡泡在和風比賽跑步。☆嗯！也有可能！你這個‘也有可能’用得真好！你可以用“也有可能”把你說的和我說的連起來說說嗎？☆泡泡有可能在和風捉迷藏，也有可能在和風比賽跑步。今天，我在公園玩吹泡泡，我吹的泡泡可多了！一個一個的泡泡在天空中飄來飄去，好漂亮啊！泡泡可能在和風捉迷藏，也可能在和風比賽跑步，它們真快樂！

”4.有效對話多維引導

1.面批2.班級群展播3.轉化成節目（課前3分鐘）1.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的91二年級寫話具體達到什么水平沒有具體說明以激發興趣為主教師用書上的學生范文可以作為一個參考二年級寫話具體達到什么水平沒有具體說明92

最后，我想說，部編本教材不是通過這么半天的培訓就可以理解運用。它需要我們老師在課堂上不斷的探究實踐。語文教學的方法是多種多樣的，以上所講內容只是我在嵊州培訓的一種傳達和些許個人感受，不可能有肖老師那樣精確到位，肯定有許多表達不當的地方，老師們肯定會有、也需要有更多的自我轉換和理解。《天堂電影院》里有句臺詞我蠻喜歡：“如果你不出去走走，你就會以為這就是世界。”老師們，讓我們沿著部編本教材的足跡繼續前行吧！最后，我想說，部編本教材不是93PPT模板下載：/moban/行業PPT模板：/hangye/節日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/資料下載：/ziliao/PPT課件下載：/kejian/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/PPT論壇：

謝謝聆聽,敬請批評指正!PPT模板下載：/moban/94感謝挑戰教師教學用書9月1日興奮教案簡單9月2日9.49.59.6

借口感謝挑戰教師教學用書9月1日興奮教案簡單9月2日9.495一上老師：幸運幸福二上老師：可敬驕傲

因為我們走在“部編教材”的最前沿，我們是先行者，可以說是時代的先鋒，面對新教材，我們一馬當先，所以可敬。去年是，今年是，明年還是，所以值得驕傲！一上老師：幸運幸福二上老師：可敬驕傲因96

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教材分析與建議

部編二上冊第五、六、七97第五、六單元教材分析與建議第五、六單元教材分析與建議981.選文內容滲透立德樹人人文主題課文思想內容備注思維方法12坐井觀天看問題要全面。原課標版二上13坐井觀天13寒號鳥做事要有計劃有安排。美好的生活要靠勞動來創造。新增14我要的是葫蘆要注意事物之間的聯系。原課標版二上14我要的是葫蘆偉人15大禹治水公而忘私的奉獻精神。（中華傳統文化、社會主義核心價值觀）新增16朱德的扁擔革命領袖以身作則、與戰士們同甘共苦（革命傳統）新增17難忘的潑水節革命領袖和傣族人民的深厚感情。（民族團結）原課標版二下11難忘的潑水節1.選文內容滲透立德樹人人文主題課文思想內992.語文要素循序漸進、梯度發展

教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和良好的學習習慣分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易到難，分布并體現在每個單元的練習系統中。單元人文主題語文要素課文五思維方法初步體會課文講述的道理12坐井觀天13寒號鳥14我要的是葫蘆六偉人借助關鍵詞句，了解課文內容15大禹治水16朱德的扁擔17難忘的潑水節2.語文要素循序漸進、梯度發展教材將基本100（1）短線：單元內的課文在共同的人文主題下，圍繞同一語文要素進行多角度、多層次的訓練。17難忘的潑水節16朱德的扁擔15大禹治水借助句子借助詞句借助詞語語文要素借助關鍵詞句，了解課文內容。（1）短線：單元內的課文在共同的人文主題下，圍繞同一17難101（2）長線：不同年級、不同冊次之間語文要素的銜接與梯度五年級的時候安排創造性復述二年級：復述起步，教材提供很多幫助三年級：有了相應的單元目標來進行訓練四年級從復述到簡要復述1小蝌蚪找媽媽（圖片）4曹沖稱象（排序）15大禹治水（提示）同冊內不同單元的銜接（2）長線：不同年級、不同冊次之間語文要素的銜接與梯度五年級102一上借助圖畫來猜測生字。比如蘑菇、草莓詞語的猜測。一下的方法更多樣，借助語境與生活經驗來猜測。二上進入到綜合運用。（第四單元：聯系上下文了解詞語的意思——陡峭、五光十色、園地）（2）長線：不同年級、不同冊次之間語文要素的銜接與梯度一上借助圖畫來猜測生字。比如蘑菇、草莓詞語的猜測。（2）長線103二上：了解課文內容；說出自己的感受或想法理解內容：從局部走向整體，體現閱讀能力的漸次提升和發展（2）長線：不同年級、不同冊次之間語文要素的銜接與梯度一上：找出課文中明顯的信息一下：找出課文中明顯的信息，根據信息作簡單的推斷二上：了解課文內容；說出自己的感受或想法理解內容：從局部走向1043.凸顯語用，學用結合（1）重視語文基本功的訓練——朗讀學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（課程標準）一上：能讀準字音，讀通課文，能根據語義作恰當的停頓。一下：能讀好長句，讀出疑問句、感嘆句、祈使句的語氣，讀好對話。二上：要求分角色朗讀，能對比讀出感嘆句和陳述句、反問句和陳述句的不同語氣，在具體的語境中體會角色的心情讀出不同語氣，帶著自己的體會朗讀課文。12坐井觀天14我要的是葫蘆3.凸顯語用，學用結合（1）重視語文基本功的訓練——朗讀學習1053.凸顯語用，學用結合（2）重視語文基本功的訓練——詞句的積累

課后設置“讀一讀，記一記”欄目，運用多種擴詞方式，讓學生積累由本課要認的字擴展的新詞。這些詞都是學生認知經驗中的常用詞，不需要教師的講解。這種形式，學生建立字形與字音之間的聯系，擴大了詞匯量。還編排了背誦、抄寫句子的練習。3.凸顯語用，學用結合（2）重視語文基本功的訓練——詞句的積1063.凸顯語用，學用結合（3）關注語言現象，學習語言表達人的身體狀況外在的環境表現13寒號鳥3.凸顯語用，學用結合（3）關注語言現象，學習語言表達人的身107人的身體狀況人的身體狀況外在環境表現拓展運用生活語言課堂作業本題目——13寒號鳥人的身體狀況人的身體狀況拓展運用生活語言課堂作業本題目——1108第五單元教學要點

哪號當（課后生字，藍色標注）第五單元教學要點哪號當109第五單元語文核心要素教學建議

朗讀：分角色朗讀具體落實在《坐井觀天》和《寒號鳥》兩課中，要根據具體情境引導學生進行角色體驗，重點指導朗讀小鳥和青蛙、寒號鳥和喜鵲的對話。《我要的是葫蘆》一課，重點指導讀出感嘆句、反問句和陳述句的不同語氣。

分角色朗讀課文，借助課后問題，聯系生活實際，說出自己的感受和想法，在交流討論中初步體會課文講述的道理。在朗讀中體會，在交流中體會。第五單元語文核心要素教學建議朗讀：分角色朗讀具體落實110第一組對話：交代了小鳥從哪里來，來干什么。聽到小鳥說“飛了一百多里”，這只井底之蛙對于小鳥的說法產生了質疑。第二組對話：是青蛙和小鳥發生了爭論。青蛙的一嘆一問，小鳥的反駁，都鮮明地表達了各自的觀點，表達了強烈的感情。第三組對話：都是“笑”著說的，這兩個“笑”字，含義是不同的。青蛙的笑，是一種自負的笑，他認為自己“天天坐在井里，一抬頭就看見天”，是不會弄錯的。小鳥的笑，是一種寬容友善的笑。能根據人物心理，讀出不同的語氣，對學生來說，有一定的難度。

12坐井觀天第一組對話：交代了小鳥從哪里來，來干什么。聽到小鳥說“飛111第一次對話：（1）根據學生的朗讀，采訪讀青蛙語句的小朋友“你剛才問小鳥的時候，心里是怎么想的？”也可采訪其他小朋友，“你聽出青蛙心里的那個大問號了嗎？”引導學生體會青蛙的好奇。（2）再采訪讀小鳥語句的小朋友“你飛了一百多里，你知道這一百多里有多遠嗎？”結合學生的生活實際，比如從家到學校的距離等進行比較，感受一百多里的遙遠。還可繼續追問：“飛了一百多里后，身體感覺會是怎么樣？”引導學生體會小鳥遠距離飛翔的勞累。（3）創設語言情境，男女生分組加上動作表演讀。教學建議第一次對話：教學建議112第二次對話：結合課后題——他們的說法為什么不一樣？（1）結合前文小鳥飛過的語境，輔以圖片，讓學生直觀理解“無邊無際”。并聯系生活實際，引導學生練習說話，如“無邊無際的大海、沙漠、田野”等。（2）引導聯系生活實際：青蛙為什么認為天只有井口那么大？如站在有高墻的院子里看天空，從汽車的天窗看天空等，說說自己看到的天空。也可以通過做實驗，如把大開本書籍卷成圓筒，眼睛通過圓筒看天空，說說看到的天空又有什么不同。有了體驗和發現后，再來通過比較，高墻、天窗、圓筒這些事物就像青蛙坐的井，青蛙的視線被擋住了，難怪它認為天空只有井口那么大了。（3）想象青蛙和小鳥說話時的動作和神情，如青蛙會“擺擺手”“兩手一攤”“不屑地”等，小鳥則是“搖搖頭”“真誠地”等，可以通過加提示語的方式，引導學生讀出自己的理解和感受。教學建議第二次對話：結合課后題——他們的說法為什么不一樣？教學建議113第三次對話：（1）兩個笑一樣嗎？（2）想象創編第四次對話：

小鳥飛到井底，把青蛙馱出了水井。青蛙站在井沿上，它環顧四周，一下子驚呆了。它看見了（），青蛙對小鳥說：“（）”小鳥說：“（）”（3）讀出兩個不同的笑。教學建議第三次對話：教學建議11413寒號鳥選做：你在生活中見過喜鵲或寒號鳥這樣的人嗎？說說他的小故事？信息的整合與簡單推理。正確選項不直接使用文本語言。根據信息稍作推論，并能發表自己的感受和想法，與人交流。考查提取信息的能力。擾亂視線的生字是之前學習的生字，在選擇的過程中復現鞏固生字。吼：本課的認讀字。爬：一下《小壁虎借尾巴》中會寫字。跳：一下《怎么都快樂》中的認讀字。故事閱讀：《兩只小獅子》13寒號鳥選做：你在生活中見過喜鵲或寒號鳥這樣的人嗎？說11514我要的是葫蘆整合課文信息與課外信息推理、復述14我要的是葫蘆整合課文信息與課外信息推理、復述116第六單元教學要點第六單元教學要點117

時代久遠，遠離兒童的生活；缺乏背景知識。對于這一類的課文還是要以讀通、讀順為主；用好課后的練習，以什么樣的方式，學習到什么樣的程度，從課后可以得到啟發；不要過多地補充資料，不要挖太深，微言大義；不要離開語言文字本身來體會人物的思想品質。課文對于革命家的高貴品質是通過具體的文字能體會到的。最理想的境界是：如水中之鹽，品之有味，尋之無跡。時代久遠，遠離兒童的生活；缺乏背景知識。118第六單元核心語文要素教學建議朗讀中借助關鍵詞句了解課文內容，進行復述。

以朗讀課文為主，通過初讀，大致了解故事內容；品讀，抓住關鍵詞句感受人物精神；復述，借助關鍵詞句練習表達”的教學板塊來品讀偉人故事，落實言語實踐。我們要在學習中逐步滲透抓關鍵詞句復述的方法，“關鍵詞句”可以是故事提綱，也可以是人物或事物線索，還可以是一組詞語等等。引導學生在講述實踐中掌握方法、發展語言。第六單元核心語文要素教學建議朗讀中借助關鍵詞句了解課文內容，119

本單元所涉及的內容距離學生生活較遠，課前可引導學生向長輩了解，或在家長幫助下搜集相關資料，再通過師生交流，初步“認識”人物，為學習課文、感悟人物品質奠定基礎。另外，要充分用好課文插圖，訓練學生借助圖畫閱讀，了解故事內容的能力。鏈接作業本制作課前微課本單元所涉及的內容距離學生生活較遠，課前可引導120借助故事提綱復述1.借助提綱四人小組合作復述。2.擦掉部分詞語,只留下(泛濫、擋水、三過家門而不入、疏導、驅趕)，練習復述。15大禹治水借助關鍵詞了解課文內容（1）聯系下文了解泛濫；了解洪水使人們生活痛苦。（2）用“誰、怎么治水，結果怎樣”提取語段信息，聚焦關鍵詞，聯系上下文了解意思，查字典驗證。（3）聚焦關鍵詞“十三年、三次、一次”這組數字，想象朗讀。教學建議借助故事提綱復述15大禹治水借助關鍵詞了解課文內容教學121第一單元要素的延續：積累并運用表示動作的詞語是復述內容的關鍵詞是感受領袖偉大精神的關鍵詞16難忘的潑水節第一單元要素的延續：積累并運用表示動作的詞語是復述內容的關122（1）學生讀文后，先結合插圖說說周總理的衣著、神態。出示衣著短語，朗讀，給圖配詞條；與動詞搭配，朗讀；朗讀句子，對照畫面，與民同樂的裝扮。（2）讀總理和傣族人民一起歡度節日的語句——出示具體事物名稱，與動詞搭配，動作表演讀——看圖朗讀，想象“周總理為人們潑水祝福時”會說些什么——借助具體事物復述。（3）對襟白褂、咖啡色長褲、水紅色頭巾象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝復述總理怎樣與傣族人民過潑水節。教學建議（1）學生讀文后，先結合插圖說說周總理的衣著、神態。教學建議123部編二上冊七、八單元教材分析和建議提升語文素養變革學教方式部編二上冊七、八單元教材分析和建議提升語文素養變革學教124《古詩二首》《霧在哪里》第七單元《雪孩子》第八單元《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》《風娃娃》語文要素：

展開想象，獲得初步的情感體驗。語文要素：

借助提示，復述課文。自主識字，自主閱讀。

想象相處《古詩二首》《霧在哪里》第七單元《雪孩子》第八單元《狐假虎威125想象《語文課程標準》復述

誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

聽故事，看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。能較完整地講述小故事。想象《語文課程標準》復述誦讀兒歌、兒童詩和淺近的126語文要素：展開想象，獲得初步的情感體驗。第四單元：8《古詩二首》第七單元：18《古詩二首》19《霧在哪里》語文要素：展開想象，獲得初步的情感體驗。第四單元：8《古詩127語文要素：借助提示，復述課文。提示圖畫關鍵句人物心情地點1小蝌蚪找媽媽4曹沖稱象24風娃娃5玲玲的畫15大禹治水語文要素：借助提示，復述課文。提示圖畫關鍵句人物心情地點1小128感性思維（形象）理性思維（抽象）感性思維理性思維129入選的新課文，新在哪里？1《霧在哪里》俄羅斯謝爾古年科夫《狐假虎威》漢代劉向《戰國策·楚策一》《狐貍分奶酪》匈牙利民間故事年輕人總是比較喜歡流行文化，這可以理解。但有一條，人不能光是消費，要有積累，要多去獲取那些經過時間篩選的精美的東西。入選的新課文，新在哪里？1《霧在哪里》俄羅斯謝爾古年科130教育是在時間的變化中尋找確定不變的價值。

——傅國涌/《美的相遇》新課文老故事有價值教育是在時間的變化中尋找確定不變的價值。新課文131保留的老課文，有何不同？2一年級上冊《雪娃娃》二年級上冊《雪孩子》

223字

547字保留的老課文，有何不同？2一年級上冊《雪娃娃》二年132冒出黑煙躥出火星準確使用動詞《我是什么》《朱德的扁擔》冒出黑煙準確使用動詞《我是什么》《朱德的扁擔》133常用句式一邊……一邊……《語文園地三》常用句式一邊……一邊……《語文園地三》134具體生動具體135童話科學童話科學136保留的老課文，有何不同？2《紙船和風箏》《風娃娃》語文要素：自主識字，自主閱讀。一年級上冊《小蝸牛》

一年級下冊《咕咚》《小壁虎借尾巴》

二年級上冊《紙船和風箏》《風娃娃》保留的老課文，有何不同？2《紙船和風箏》137老課文新編排有新意老課文138

和人教版二上教材相比，部編本教材的課后習題呈現出了幾大特點：

1.內容結構更加細化，有層次感。它不再只是簡單的“讀一讀”“我會讀”這樣簡單的表述。

2.內容形式更加豐盈。讀、畫、連、想、寫......涵蓋面廣，內容豐富。

3.增設了“選做”題目，學生可以根據實際情況選做，講求層次和梯度，富含人文味。

4.關注本體性知識，顯現語文要素的重要性。

5.關注閱讀策略，注重閱讀能力的培養。信息提取、關鍵詞理解、閱讀感受與生活的連結、閱讀后能做出評價以及對文本的審美體驗，都有所涉及和安排。課后的練習題，提示什么？3和人教版二上教材相比，部編本教材的課后習題呈現出了幾139課后的關于朗讀的練習題（1——12）課后的關于朗讀的練習題（1——12）140課后的關于朗讀的練習題（13——25）課后的關于朗讀的練習題（13——25）1411.朗讀課文。2.有感情地朗讀課文。3.朗讀課文。背誦課文。4.朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。5.分角色朗讀課文。6.朗讀課文，再演一演。7.有感情地朗讀課文。背誦課文。人教版關于朗讀練習題的表述1.朗讀課文。人教版關于朗讀練習題的表述1421.“背誦自己喜歡的部分”→“背誦第2～5自然段”2.對識字課文增加了朗讀指導的要求1.“背誦自己喜歡的部分”→“背誦第2～5自然段”2.對識字1433.根據課標要求，把朗讀要求進行具體細化能力要求具體練習循序漸進

一年級上冊《秋天》

讀好“一”的變調《雨點兒》

讀好停頓一年級下冊《端午粽》《彩虹》讀好長句《我多想去看看》讀好帶感嘆號的句子《小公雞和小鴨子》讀好對話《要下雨了》分角色讀《動物王國開大會》分角色讀《棉花姑娘》

讀好對話《小蝌蚪找媽媽》《坐井觀天》《寒號鳥》《雪孩子》《狐貍分奶酪》要求分角色朗讀；《霧在哪里》要讀出說話時的語氣，《風》要帶著自己的體會朗讀課文。

二年級上冊3.根據課標要求，把朗讀要求進行具體細化能力要求具體144第三學段：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。第一學段：學習默讀。（課后練習：試著做到不出聲）（六年級畢業卷容量是非常大的，需要孩子有一定的默讀速度）4.默讀5.朗讀與閱讀發生連接第三學段：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字145課后練習不等于課后練習，大有用處課后練習有線索，有突破口課后練習可以和課堂作業本適當結合課后的練習題，提示什么？3課后練習不等于課后練習，大有用處課后的練習題，提示什么？3146123教學建議：如何讓學生“更好地學“？對接學習起點追求真實教學把握年齡特點低年級兒童處于由直觀形象思維為主向抽象思維發展的關鍵時期，是從游戲為主的學習轉向規范課堂學習的過渡階段。

123教學建議：如何讓學生“更好地學“？對接學習起點追求真實147用好新教材，眼中要有“人”

我們往往通過外部手段讓學生讀書，批評、教育、訓練，表揚、獎勵、哄騙。外部手段往往有效，但卻不能長效。

最持久的能促進學生學習的力量在學習本身，讓學生經歷充分的學習體驗，感悟思考和發現的樂趣，擁有心智覺醒的時刻。對真知的渴望和對奧秘的探索是人的本能，教育就是要喚醒這種本能。飛得多高不重要，我們還得記得平安著陸！新教材：用好“課后練習和課堂作業本”會是最好的保障！用好新教材，眼中要有“人”我們往往通過外部手段讓學生148部編二上冊“口語交際”教材分析與教學建議部編二上冊“口語交際”教材分析與教學建議149上冊第一單元第四單元第六單元第八單元上第一單元第四單元第六單元第八單元150一年級教材口語交際的突出特點下冊第一單元第三單元第五單元第七單元一年級教材口語交際的突出特點下第一單元第三單元第五單元第七單151第三單元第一單元第五單元第六單元第三單元第一單元第五單元第六單元152小學語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件153小學語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件154小學語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件155小學語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件156一下一下157一下二上《有趣的動物》《做手工》《商量》《看圖講故事》一下二上《有趣的動物》《做手工》《商量》《看圖講故事》158小學語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件159小學語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件160小學語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件161小學語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件162小學語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件163小學語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件164第六單元第六單元165（二）真實還原，鏈接生活第三單元第五單元1.創設交際情境（美術手工課、家庭手工）2.拍攝真實視頻（課前取材，制作微視頻）3.鏈接生活實際（小組合作、班隊課）4.實踐運用提升（學校觀察、家庭反饋）（二）真實還原，鏈接生活第三單元第五單元1.創設交際情境166第一單元第一單元167小學語文部編教材二上教材分析與建議(二上五、六、七、八、口語交際、寫話)課件168開口多說開口多說169部編二上冊寫話教材分析與教學建議部編二上冊寫話教材分析與教學建議170寫話的編排課后練