第19頁2022小學四年級語文?鳥的天堂?教學設計小學四年級語文?鳥的天堂?教學設計

作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定適宜的教學方案的設想和方案。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是我為大家整理的小學四年級語文?鳥的天堂?教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學四年級語文?鳥的天堂?教學設計1

★教學目標:

1.知識目標:

理解課文內容,感受文中描寫的“鳥的天堂〞中的人與自然和諧共處的生命景觀之美。

有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2.能力目標:

領悟作者抓住景物特點進行靜態描寫、動態描寫和寄情于景的表達方法。

3.德育目標:

增強保護生態環境的意識,陶冶愛美情趣。

★教學重點:

品析描寫大榕樹和鳥兒活動的句子,體會作者遣詞造句的準確、形象和生動。

★教學難點:

重點句子“那翠綠的顏色……新的生命在顫抖〞、“那‘鳥的天堂’確實是鳥的天堂啊!〞的理解。

★關鍵:

有感情的朗讀,能把自己體會到的感情通過朗讀表達出來。

★學情分析:

學生審美方面很有潛力,觀察和描寫景物的能力比擬薄弱。

★教學準備

學生繼續搜集資料。

老師自制課件。

★教學過程:

一.多媒體導入激發學知興趣(出示幻燈片1——背景圖“鳥的天堂〞全貌)。

同學們,我們面前這幅美麗的照片是哪里的景色?哦,對了,這就是廣東新會縣天馬河上一個被人們稱為“鳥的天堂〞的地方.這節課我們就和巴金爺爺一起到“鳥的天堂〞去看看。(單擊左鍵出示課題)

二.錄象引入再添學習樂趣。學習描寫大榕樹局部內容。

1.通過音像整體感知這局部課文內容。

巴金爺爺兩次去了鳥的天堂,兩次看到的景象截然不同。你們想知道他第一次去了鳥的天堂看到的是什么景象嗎?好,老師這就帶同學們看看去。(出示幻燈片2——大榕樹一段錄象)

2.順勢研讀,抓住重點。

(1)看完錄象,你能由衷地贊美一句嗎?(榕樹太大了!榕樹太美了!)

(2)哪些句子都寫出了榕樹大?找出來讀一讀,看誰讀得好。

學生自由練讀。師范讀,指導讀時通過突出數量詞“許多株〞﹑“一株〞﹑“兩株〞﹑“真是一株〞讀出榕樹的大。

師講述這株榕樹占地20多畝,有150個教室,大約有咱們乾師附小長方形操場的20幾個大。(生根據所看錄象想象,進一步體會獨樹成林。)

(3)找出自己認為最精彩的段落品讀。

根據學生所找內容出示幻燈片3——第七自然段課文。先完成填空,再提出疑問。(單擊左鍵出示圖片“盤根錯節〞幫助理解,再單擊左鍵取消圖片)再讀段落。

根據學生所找內容出示幻燈片4——第八自然段課文。先自由練讀,再提出問題。

重點理解句子:“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。〞

“顫抖〞是怎樣動?自由表演一下。(哦,老師看出來了,是快速抖動。)這句話該怎樣理解,小組先討論再匯報。

①樹葉多,鳥兒撲翅膀時動。

②有風吹過。

③一片片葉子綠得發亮,在眼前閃爍,就好似一個個顫抖的生命。

(單擊左鍵出示圖片,學生借助圖片,結合圖片上的文字“那翠綠的顏色……新的生命在顫抖〞理解句子,想象榕樹旺盛的生命力。)

3.有感情地朗讀。

(1)指名讀喜歡的句子。學生評價后老師評價。(單擊左鍵取消圖片)把段落里的紅體字(“茂盛〞、“全部生命力〞、“那么〞、“簇〞、“堆〞、“一點〞、“翠綠〞、“明亮〞、“每一片〞、“新的生命力〞、“顫抖〞、“美麗〞)突出來,自由練習。

(2)老師指導朗讀。

①把紅體字讀重、長一點,同時把頭輕輕一點。

②帶著快樂的表情讀出贊美的語氣。

師范讀,生練習,后齊讀。

三.引言過渡,學習描寫鳥的活動局部。

1.整體感知。

作者第一次去鳥的天堂是什么時候?他看到鳥了嗎?那你想不想再隨作者去看看鳥兒呀?(出示幻燈片5——鳥兒的活動錄象)

太精彩了!你可以用語言來表達一下此刻的感情。

2.有感情地朗讀。

(1)誰能通過朗讀把鳥兒多,歡快表現出來?(出示幻燈片6——第十二自然段課文內容)

指名讀,師生評議。指導把下畫線的詞(“靜寂〞、“突然〞、“一只大鳥〞、“飛了〞、“第二只〞、“第三只〞、“熱鬧〞、“到處〞、“到處〞、“大的〞、“小的〞、“花的〞、“黑的〞、“有的〞、“叫〞、“飛〞、“撲〞)重讀,有的詞還需要拖一點音。有的句子要連得緊湊,讀得急迫。聽起來抑揚頓挫,表達出作者的驚喜、鳥兒的歡快。老師范讀,學生自由練讀,再指名讀,師生再評議。

(2)怎樣讀第十三自然段,學生根據課文內容和已有的朗讀技巧練習,讀出“應接不暇〞的喜悅之情,老師相機指導。

(3)(出示幻燈片7——歡快的畫眉鳥圖)如果你就是這只歡快的畫眉鳥,你都在唱些什么,說些什么呢?

哦,你們這些鳥兒呀,在這里生活得真是自由、快樂、幸福!我真羨慕你們啊!

四.引讀最后一段。

1.親愛的同學們,游覽完鳥的天堂,我們該回去了。我們要和這些可愛的鳥兒,這美麗的大榕樹辭別了。此刻,你有什么感受呢?讓我們通過朗讀把這種感情表達出來吧。自由讀起來。

2.理解“那‘鳥的天堂’確實是鳥的天堂啊!〞

同桌討論:句中兩個鳥的天堂有什么不同?為什么?

3.小組討論:為什么這里會成為鳥的天堂?

生匯報結果,師補充。

①樹龐大,可供群鳥筑巢。

②位置好,遠離人群。

③人們愛鳥護鳥。

④河可給鳥提供食物和水。

五.欣賞圖片,渲染感情。

1.(出示幻燈片8、9)賞圖讀文“百鳥歡躍〞、“我們的天堂〞。

2.(出示幻燈片10、11)賞圖唱歌“我們的生活多么幸福,我們的生活多么快樂。〞

3.(出示幻燈片12)賞圖“百鳥歸巢“。聆聽老師親切、深情的話語。

親親小鳥,給你一個自然、和諧共處的境界,親親小鳥,給你一個自由呼吸、休閑愜意的空間。

4.(出示幻燈片13)賞圖讀“美麗自然人間天堂〞。

這里樹與鳥、鳥與水、人與自然構成了一幅多么和諧美好的畫卷呀!

六.欣賞美詩,拓展閱讀。

1.(出示幻燈片14)著名劇作家田漢詩?鳥的天堂?欣賞。生自讀自悟。

2.解答疑問(介紹關于“白鶴能眠灰鶴床〞的知識,引發學生對白鶴、灰鶴盤旋飛舞、交互更替的壯觀景象的想象和贊嘆。)

親愛的同學們,這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!

★板書設計:

榕樹大茂盛靜態美

鳥的天堂

鳥兒多歡快動態美

★教學后記:

1.多媒體的使用,突破了教學難點。

2.課堂讀得充分,以讀代講,在讀中培養了學生語感。

3.課堂討論環節,把突破難點和領悟表達方法結合起來了。

小學四年級語文?鳥的天堂?教學設計2

?鳥的天堂?是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態與動態的描寫;二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

第一課時

教學目標：

1.學習本課生字新詞

2.初讀課文，理清文章的脈絡。

教學準備：

1.多媒體課件，生字卡片。

2.有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。

教學過程：

一、課題導入，激發興趣。

1.齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法?(鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。)

2.這個鳥的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹)

3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒?結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹〞。“天堂中的樂園〞。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂〞。)

4.今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞。

1.指名讀文，讀準字音。投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。

2.自學生字，掌握字形。

重點指導：

梢：形聲字，與“稍、捎〞區分。

暇：左邊是“日〞，注意與“瑕〞區分。

3.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

燦爛：光榮鮮明耀眼。

陸續：前前后后，時斷時續。

展示：明顯地表現出來。

留戀：舍不得離開。

不可計數：沒有方法來計算，形容數量很多。

應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡。

1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂?看到的景象有什么不同?

2.匯報交流。

學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。

3.理清課文的脈絡。

(1)作者是按游覽的順序寫的。可以分為幾個局部?

(2)學生匯報：

課文可以分為四個局部。

(1—4)作者和朋友劃船出去游玩。

(5—9)第一次經過鳥的天堂見到的景象。

(10—13)第二次經過鳥的天堂見到的景象。

(14)作者對“鳥的天堂〞的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文。

第二課時

教學目標：

1.理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

2.學習作者動靜結合的描寫方法。

3.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學過程：

一、整體感知

1.導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受?(播放?百鳥朝鳳?錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。)

2.這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂〞的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是(學生接：大榕樹)，第二次看到的是(學生接：鳥)

3.請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受?鳥兒又給你什么感受?

(榕樹——大、茂盛;鳥——多、歡快)

二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。

(一)請同學們選擇你喜歡的局部，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

(二)匯報交流。

大榕樹：

1.大

學生甲：有時機看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。

(1)匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好?為什么?你聽出了什么?從哪兒聽出來的?(從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。)

(2)重點體會“真〞字。

兩個“真〞有什么不同呢?聽老師讀，體會一下。

出示投影：

學生體會出：第一個“真〞意思是本來的，實際的。第二個“真〞指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。

學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

(3)重點體會“又〞字。指樹根很多。

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根?(體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。)

學生丙：一局部樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

(4)體會“臥〞字。(樹占地面積大。)

(5)這株大榕樹占地面積有多大呢?誰查找到了這方面的資料?(學生答：一萬多平方米。)

(6)課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場?幾個教室?(結合具體情況請學生作答。)

(7)經過換算，你有什么感受?(簡直太大了。)

2.茂盛。指名讀句，談體會。

學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。(不留一點縫隙，說明樹葉多。)

(1)重點體會“推〞。請同學們演示，說明葉多而密。

學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫抖。

(2)重點體會“顫抖〞。

(3)同學演示，表達微微地動態。

(從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。)

學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感慨：這美麗的南國的樹。

3.看錄像：榕樹的大與茂盛。

4.請學生反復朗讀這局部內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

5.請學生畫板畫，表達榕樹大而茂盛的特點。

鳥

1.播放課件錄相：“群鳥紛飛〞的場面。使學生形象地感受這局部的`動態美的描寫。

2.導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這局部所描繪的美。

3.再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多?

4.學生匯報。

學生甲：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

兩個“到處〞說明鳥很多。

學生乙：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

我們體會了“應接不暇〞。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。

學生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

有的……有的……有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。

學生丁：一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。

5.教師借機指導，激發學生的想象力。

那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢?(學生發散想象。)

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