7《比大小》教學案例范文一、教學目標在具體的情境中，讓學生自主探索出比較小數大小的方法，能正確地比較兩個小數的大小以及將幾個小數按大小順序排列。在比較小數大小的過程中，發展學生的推理能力。通過小數比較大小，使學生初步感悟到數學知識的內在聯系。二、教材分析教材創設了少年演講比賽的情境，設計了三個問題，第一個問題是比較鄭強和李明兩個同學“誰的得分高”。在比較9.87和9.90哪個數大時，學生可能會有不同的想法。有的學生聯系生活經驗可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引導學生從數位來思考，兩個數的整數部分相同，就看十分位，十分位上大的那個數就大，所以9.87第二個問題是比較三人的得分情況，張華的得分是9.96分，要比較鄭強、李明、張華的成績，就需將三個同學的得分按順序排列起來，首先要讓學生看清楚是按從大到小排列還是小到大排列，再讓學生說一說是怎樣比的。使學生體會到先比較整數部分，整數部分大的那個數大；整數部分相同就要看十分位，十分位上大的那個數大；十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那個數大。第3個問題“王平可能是多少分呢？”是進一步讓學生理解小數的大小，確定其范圍。三、學校及學生狀況分析我校是一所鄉鎮小學，學生大部分來自農村，只有極少數學生來自于鄉鎮企事業單位。我校實施新課程改革已是第四個年頭，新的教材，新的理念，新的教學方法，使孩子們養成了良好的學習習慣，敢于提出問題，敢于相互質疑，大膽進行小組合作交流，自主探索，自主學習。學生活潑可愛，思維靈活，敢說敢做，既有著農村孩子特有的淳樸與耿直，又有著良好的合作和創新意識。只要是貼近孩子生活的實際的學習材料和內容，他們都會表現出濃厚的學習興趣。四、教學過程。（一）創設情境，激發興趣。師：同學們，你們看過歌手大獎賽嗎？生：看過。師：一場比賽結束后，你最關心的是什么？生1：我最想知道誰得了第一。生2：我一般最想知道我喜歡的那個選手得了第幾名。生3：我最想知道他們的名次情況。（二）合作探索，解決問題。師：我調查到在一次歌手大獎賽中，鄭強和李明兩名選手的最后成績是這樣的，請大家看！（出示圖片）鄭強：9.87分；李明：9.90分。提出問題。師：根據圖中的信息，你能提出什么數學問題？生1：鄭強和李明誰得了冠軍？生2：鄭強和李明誰的得分高一些？生3：他倆相差多少分？大膽猜測。師：同學們提出的問題都很好！他倆相差多少分這個問題，我們以后的學習中再來解決，而我們這一節課主要來解決像同學們提出的鄭強和李明誰的得分高，誰的得分低這樣的問題。那么他們誰的分高一些呢？生1：李明的分高。生2：我也認為李明的分高一些。生3：對！和我的看法一樣。……（學生你一言我一語的在談論）合作探究，解決問題。師：你們都認為李明的分高一些，你是怎樣想出來的？請大家自己先判斷一下，然后再在小組內說一說你的想法。（學生活動，教師參與。）匯報交流。生1：我們小組的同學都認為是9.90大一些，我們可以先看9.87和9.90的整數部分，都是“9”，沒法比，我們又比下一位“9”和“8”9比8大，所以我們就認為9.90比9.87大一些。生2：我們小組同意他們的想法，我們能說的更明白，在以前我們學習整數比較大小時，都是從最高位比起，所以我們認為小數也是從最高位比起，假如最高位同樣大，那么我們就再比下一位，就這樣依次往下比。生3：我們小組認為在比較小數大小的時候，應該先比較整數部分，假如整數部分同樣大就再比較小數部分……師：同學們說的都很有道理，就像大家所說的，通常我們在比較兩個小數的大小時，先看它們的整數部分，整數部分大的那個數就大；整數部分相同的，十分位上的數大的那個數就大；十分位上的數也相同的，百分位上的數大的那個數就大；……師：那你們認為小數與整數比較大小時有什么相同和不同的地方呢？請大家獨立思考后在小組內互相說一說。生1：我們認為都是從最高位比起。生2：整數要先數一數位數的多少，位數多的那個數就大，而小數有小數部分，不能比位數的多少。師：大家說得棒極了！在比較小數大小時是從最高位比起，按照數位順序一位一位地比，這一點與整數大小的比較方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；小數比較大小與整數比較大小還有不同的地方，整數比較大小當整數位數不同時，位數多的那個數就大，而小數比較大小與位數的多少無關，是要按照數位順序從高位到低位依次比較。師：張華的得分是9.96分，同學們能將鄭強、李明、張華的得分按順序排列起來嗎？()〉()〉()(1)學生獨立完成，小組交流。(2)全班反饋。1組：我們先比整數部分，整數部分相同，再比較小數部分，十分位上兩個是9，一個是8，是8的.最小，再比較9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96最大，也就是(9.96)〉(9.90)〉(9.87)應用拓展。排順序。師：在這次比賽中王平的表現要比張華差一些，比李明好一些，請大家猜一猜，評委會給王平多少分呢？請你將這三個同學的得分按順序排列起來。生1：我猜可能是9.95分，因為9.95比9.90大，比9.96小。學生投影展示：9.96〉9.95〉9.90。生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同時也比9.96分小。學生投影展示：9.96〉9.93〉9.00。生3：我猜也可能是9.905分。學生投影展示：9.96〉9.905〉9.90。師：大家的想法都很好，王平的分數還可以是多少分呢？生4：老師，我有個不一樣的答案！我認為比李明高一些，而比比張華低一些的小數有無數個。（此時大部分學生有點疑惑）師：為什么？說說你的看法。生4：我認為只要個位和十分位上都保證是“9”，然后小數十分位上的數大于0而小于6，千分位和后邊的可以任意的添數，就都比9.90多，比9.96小，這樣的數可以有無數個。（眾生鼓掌，同意他的想法。）師：你的這個發現真了不起！老師也為你的出色表現感到自豪！找朋友。教師舉起寫有“13.21”的卡片。師：請大家在卡片上任意寫一個小數，找比我大的朋友在哪里？（學生寫好后，部分學生舉起手中的卡片對照。）生：比您大的朋友在這里是師：大家可以在組內玩這個找朋友的游戲，請小組的同學先自己寫好一個小數，然后比一比誰寫的大，誰寫的小，并說一說你是怎樣比的。（學生活動）猜一猜。師：同學們，我買了一本書是7元左右，請大家猜一猜是多少？生1：比7.20元少嗎？師：對！生2：比7.10元少嗎？師：不對！生3：是7.15元嗎？師：對了！師：你還想玩這個游戲嗎？生（齊）：想！師：請大家在小組內玩一玩，小組的同學可以