八上11短文二篇

答謝中書書記承天寺夜游2022/11/5八上11短文二篇答謝中書書2022/11/11答謝中書書陶弘景答謝中書書陶弘景2

古人云：“仁者樂山，智者樂水。”山水景物，曾經引起了古代許多文人墨客的無限情思，他們把欣賞山水的樂趣凝于筆端，為我們奉獻了大量的歌詠山水的優美篇章，比如，李白的《望廬山瀑布》，杜甫《望岳》，柳宗元的《小石潭記》……

今天我們要學習的這篇山水小品，被稱為一幅“清麗的山水畫”，又被稱為一首“流動的山水詩”。讓我們跟隨陶弘景的腳步，走進這人間仙境。導入新課古人云：“仁者樂山，智者樂水。”山水景物，曾經引起了31、有節奏、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、把握文中景物的不同特點，學習不同的寫景手法；賞析文中凝練生動的語言。3、領悟作者陶醉于山水美景的自得之情。學習目標1、有節奏、有感情地朗讀課文，背誦課學習目標4

陶弘景(456—536)，字通明，號華陽隱居，南朝梁代丹陽秣陵(今南京)人，道教思想家、醫學家，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山。但梁武帝早年與他交游甚好，即位后，逢“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢”，時人稱他為“山中宰相”。好神仙之術，愛山水，謚貞白先生。作品有《本草經注》、《集金丹黃白方》、《二牛圖》、《華陽陶隱居集》等。作者簡介陶弘景(456—536)，字通明，號華作者簡介5

《答謝中書書》是陶弘景俊賞山林、心靈凈化之后所作。謝中書（謝征）與陶弘景都卒于南朝梁武帝大同二年（536年）。謝征任中書舍人的后限是梁普通七年（526年），任中書郎在梁中大通四年（532年），都在陶弘景七十歲之后。因此這篇文章當為陶弘景晚年的作品。背景鏈接《答謝中書書》是陶弘景俊賞山林、背景鏈接6康樂，即謝靈運（385～433）東晉時代的詩人，漢族，陳郡陽夏（今河南太康）人，出生于會稽始寧（今浙江上虞）。為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時襲封康樂公，故稱“謝康樂”。又因從小寄養在錢塘杜家，故乳名“客兒”。是南北朝時代與陸機齊名的詩人，是中國山水詩的開創者，被稱為“山水詩鼻祖”，著有《謝康樂集》（系明人輯本）。人物簡介康樂，即謝靈運（385～433）東晉時人物簡介7

書書，即書信。古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。漢魏六朝的尺牘重在實用，文人多無意把其寫為審美的作品。唐宋以后，在一些文人的筆下，尺牘的實用功能明顯淡化，審美性能日益強化，有些尺牘刻意寫成純粹的文學作品。特征：與韻文相對，以記事為主，夾敘夾議，有時也寫景寄情。文體知識書文體知識8頹（tuí）歇（xiē）鱗（lín）與（yù）字音字形頹（tuí）歇（xiē）字音字形9

答/謝中書/書山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂以來，未復有/能與其奇者。朗讀停頓答/謝中書/書朗讀停頓10高峰入云清流見底高峰入云11兩岸石壁五色交輝兩岸石壁12青林翠竹四時俱備青林翠竹13猿鳥亂鳴猿鳥亂鳴14沉鱗競躍沉鱗競躍15

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時

俱備。

翻譯：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季都有。的自古以來聳入交相輝映都青蔥疏通文意季節看見山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。16曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗

競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

翻譯：清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。清晨消散墜落爭著神仙居住的美好世界不再疏通文意人間水中潛游的魚欣賞確實曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實171、古今異義（1）四時俱備(時，古義：季節；今義：時間)(備，古義：具備；今義：準備、具備)（2）曉霧將歇(曉，古義：清晨；今義：知道)(歇，古義：消散；今義：休息)（3）夕日欲頹(頹，古義：墜落；今義：消沉，委靡)（4）古來共談(談，古義：稱贊；今義：談論)文言積累1、古今異義文言積累182、一詞多義書(謝答中書書：第一個“書”與“中”合用為官職名；第二個“書”，書信)3、詞類活用五色交輝(輝，名詞作動詞，輝映)文言積累2、一詞多義文言積累19《答謝中書書》：答，答復；謝中書，謝征，作者的朋友，中書，是謝征的官職；書，信。題目的含義是作者回復謝中書的信。題目釋義《答謝中書書》：答，答復；謝中題目釋義20作者描繪了自己隱居地的哪些景物？

描繪了峰、流、壁、林、竹、霧、猿、鳥、夕日、沉鱗等景物。整體把握作者描繪了自己隱居地的哪些景物？描繪了峰、流、壁、林21作者是從哪幾個方面描繪這些景物的？

從形態、色彩、聲音三個方面描摹這些景物。整體把握作者是從哪幾個方面描繪這些景物的？從形態、色彩、聲22本文所寫的景物有什么特征？

文中景物非常秀美，山高水凈，絢爛多彩，充滿無窮生機。整體把握本文所寫的景物有什么特征？文中景物非常秀美，山高水凈23哪句話寫出了景物的共同特點？關鍵詞是什么？山川之美，古來共談。“美”。整體把握哪句話寫出了景物的共同特點？關鍵詞是什么？山川之美，古來共談24“山川之美，古來共談”這句話有什么作用？

以感慨發端，奠定了寫景抒情的基調；統領全文，引出下文具體描繪了秀美的山川景色。合作探究“山川之美，古來共談”這句話有什么作用？以感慨發端，25“高峰入云，清流見底”是從什么角度來寫的？有什么表達效果？合作探究

“高峰入云”，仰視，極力描寫山之高；“清流見底”，俯視，極力寫出水之清。描寫了白云、高山、流水三重風物，充滿異彩、活力，境界清新，情味盎然。為我們呈現了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”是從什么角度來寫的？有什么表達效果？合26好的作家必定是一位調色高手。請結合文章內容闡述本文寫景是怎樣體現色彩搭配之美的。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉、翡翠，色彩繽紛，表露了作者居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。合作探究好的作家必定是一位調色高手。請結合文章內容闡述本文寫景是怎樣27“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”是從什么角度來寫的？平視。合作探究“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”是從什么角度來寫的28“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”試用形象的語言描繪其畫面。

猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。合作探究“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”試用形象的語言描29“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”運用什么修辭方法，從什么角度描寫出怎樣的景象？

對偶、擬人、借代（沉鱗）。從視覺和聽覺的角度描寫了生機勃勃的景象，寫出了山林晨昏之美。合作探究“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”運用什么修辭方法，30“猿鳥亂鳴”一句中的“亂”字和“沉鱗競躍”一句中的“競”字好在什么地方？

“亂”字寫出了“鳴”的狀態，寫出了晨景的熱烈歡躍的氣氛；

“競”字寫出“躍”的狀態，爭相跳，靜中有動，寫出熱鬧的氣氛。合作探究“猿鳥亂鳴”一句中的“亂”字和“沉鱗競躍”一句中的“競”字好31“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？

本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。合作探究“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？本文作32由觀景引發出作者怎樣的感觸？從中表達了作者怎樣的思想感情？

“實是欲界之仙都”，表達了作者沉醉山水的愉悅之情。合作探究由觀景引發出作者怎樣的感觸？從中表達了作者怎樣的思想感情？33文章結尾說：“自康樂以來，未復有能與其奇者”，有什么言外之意？（1）康樂是“能與其奇者”，表現了作者對謝靈運的欽佩仰慕；（2）自謝靈運后，不再有人能“與其奇”，惋惜于世人對秀美山水的無動于衷；（3）“我”是繼謝靈運后又一個“與其奇者”，為自己的審美情趣而自許，期待與謝靈運比肩之意溢于言表。合作探究文章結尾說：“自康樂以來，未復有能與其奇者”，有什么言外之意34結合文句分析山川之美，美在何處。（1）山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。（2）色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。合作探究結合文句分析山川之美，美在何處。（1）山水相映之美。合作探究35（3）晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。（4）動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。合作探究（3）晨昏變化之美。合作探究36本文可以分為幾部分？各部分有怎樣的聯系？

全文分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文，中間部分則具體敘寫山川之美，最后，先以感嘆總括前文，復以名人證實此說。首尾呼應，敘議結合，使文章主體部分更為鮮明突出。合作探究本文可以分為幾部分？各部分有怎樣的聯系？全文分三部分37合作探究主旨

這篇山水小品以清麗的文辭，具體描繪了秀美的山川景色，表達了人與自然相融相生的生命喜悅，體現了作者酷愛自然、樂在林泉的情趣，以及與古今知音共賞美景的得意之感。合作探究主旨這篇山水小品以清麗的文辭，具體描繪了秀38（1）結構獨具特色。

作者先以感慨發端，然后以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，最后以感慨收束。自從謝靈運以來，再沒有人能夠欣賞到自然景色的妙處了，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，帶有得意之感，與謝公比肩之意溢于言表。寫作特色（1）結構獨具特色。寫作特色39（2）抓住景物特點進行描寫，生動形象。寫山，突出“入云”，表現出山的高峻，給人以具體的形象感；寫水，突出“清流見底”，給人以空明澄澈之感。景物描寫生動形象，勾勒出一幅山高水清的秀美圖景。（3）借景抒情，創造清幽的意境。本文從山水映襯之美、色彩搭配之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美四個方面，營造了一個清幽俊逸的意境。寫作特色（2）抓住景物特點進行描寫，生動形象。寫作特色40

本文是一篇極為簡短、凝練的散文，高度的凝練及其特有的含蓄、蘊藉，為后世讀者帶來了無窮的精神享受，作者以自己獨特的藝術感受，以高雅又清新的語言描繪出一幅絕美的山水畫卷，它按照仰視、俯視、平視以及從早到晚的順序將山水的相映之美、色彩配合之美、晨昏變幻之美以及動靜相稱之美表現得淋漓盡致，構成一幅怡神悅性的山水畫，表達出自謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，生發出無比的自豪，以及對大自然的熱愛之情。課堂小結本文是一篇極為簡短、凝練的散文，高度課堂小結41

答謝中書書總領全文：山川之美，古來共談仰視：高峰入云俯視：清流見底具體描繪平視：兩岸石壁，青林翠竹晨：曉霧將歇，猿鳥亂鳴昏：夕日欲頹，沉鱗競躍感嘆抒懷：欲界仙都與其奇者板書設計答謝中書書板書設計42積累古詩詞里描寫山水的詩句。（1）山隨平野盡，江入大荒流。——李白（1）千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。——柳宗元（3）空山不見人，但聞人語響。——王維（4）水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。——蘇軾（5）山重水復疑無路，柳暗花明又一村。——陸游拓展延伸積累古詩詞里描寫山水的詩句。（1）山隨平野盡，江入大荒流。拓431、根據理解填空（1）文中總領全文的句子是_____________________。（2）運用仰觀俯察兩種視角，極力描寫白云高山流水三重風物，寫出山之高、水之凈、境界清新的對偶句子是：_____________________。（3）本文寫景動靜相襯，通過對生命活動的描寫，為景增添動感的句子分別是是：__________、__________。

山川之美，古來共談課堂檢測

高峰入云，清流見底

猿鳥亂鳴沉鱗競躍1、根據理解填空442、對本文內容理解不正確的一項是()A.文章以感慨發端：山川之美，古來共談。看似平常，實則總領全文，奠定感情的基調。B.全文給我們描繪了一幅清麗的山水畫，作者用一個“美”字便概括了它的特點。C.“猿鳥亂鳴”，突出了猿、鳥的鳴叫傳入耳際，繁多雜亂。D.“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”描繪出一派絢麗多彩的景象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發的生命力。C課堂檢測2、對本文內容理解不正確的一項是()C課堂檢測453、把“曉霧將歇”“夕日欲頹”改成“曉霧將散”“夕日欲墜”好不好？為什么？

不好。原句的“歇”“頹”把曉霧和夕日擬人化了，表現作者對山川喜愛的情感。課堂檢測3、把“曉霧將歇”“夕日欲頹”改成“曉霧將散”“夕日欲墜”46記承天寺夜游蘇軾2022/11/5記承天寺夜游蘇軾2022/11/147

哈蘭·山德士命途多舛，6歲喪父，12歲就去打工，曾做過粉刷工、消防員，賣過保險，還先后被兩任妻子拋棄……80多歲時他去推銷自己研究的炸雞新方法，整整兩年，他被拒絕了1009次，終于在第1010次走進一個飯店時，得到了一句“好吧”的回答。直到88歲，他才大獲成功，全世界都知道了他的名字哈蘭·山德士——肯德基的創始人。北宋的蘇軾也是這樣一位能從容面對磨難的人，他屢次被貶，但豁達樂觀。今天，讓我們回到九百多年前的一個月夜，去探析這位文人的精神世界。導入新課哈蘭·山德士命途多舛，6歲喪父，12歲導入新課481、了解常識，把握文章內容，積累文言知識。2、品味語言，欣賞文章意境，感受月色之美。3、體會情感，探究作者心境，學習處世態度。學習目標1、了解常識，把握文章內容，積累文言知識。學習目標49

蘇軾(1037－1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，又字和仲，號東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。他在文學藝術方面堪稱全才。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”；書法擅長行書、楷書，用筆豐腴跌宕，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；畫學文同，喜作枯木怪石，論畫主張“神似”。作者簡介蘇軾(1037－1101)，北宋文學家、書作者簡介50

元豐二年（1079年），蘇軾因對新法持有不同意見，被網羅罪名，投入監獄。四個多月后，貶為黃州團練副使（地方軍事助理官），官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所。《記承天寺夜游》這篇平淡自然的小品文，就寫于作者被貶黃州的第四年。背景鏈接元豐二年（1079年），蘇軾因對新法背景鏈接51承天寺位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺，初名“南禪寺”。北宋景德四年（1007年）賜名承天寺，其規模僅次于開元寺，因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的“月臺”兩字，故又名月臺寺。知識鏈接承天寺位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺，初名“南禪52

元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與為樂者，遂(suì)/至承天寺/尋張懷民。懷民/亦未寢(qǐn)，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻、荇(xìng)交橫(héng)，蓋/竹柏(bǎi)影也。何夜/無月？何處/無竹柏？但少閑人/如吾兩人者耳。讀音停頓元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲讀音停頓53（1）月色入戶（門）（2）欣然起行（高興的樣子）（3）念無語為樂者（考慮，想到）（4）遂至承天寺（于是，就）（5）懷民亦未寢（睡覺）（6）相與步于中庭（相與：共同、一起中庭：院子里）（7）積水空明（形容水的澄澈）（8）蓋竹柏影也（原來是）（9）但少閑人如吾兩人者耳（只是）詞語釋義（1）月色入戶（門）詞語釋義54

元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，打算睡覺，這時月光照進門里，(十分美好)，我高興地起來走到戶外。想到沒有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，(于是)我們一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的藻、荇。哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。課文翻譯元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，課文翻譯551、文言句式（1）省略句解衣欲睡[省略主語，即（吾）解衣欲睡]（2）倒裝句①相與步于中庭（介賓短語后置，正常語序為“相與于中庭步”）

②但少閑人如吾兩人者耳（定語后置，正常語序為“但少如吾兩人者閑人耳”）

2、一詞多義者（1）念無與為樂者（代詞，……的人）

（2）如吾兩人者耳（助詞，表示停頓）

文言積累1、文言句式文言積累563、古今異義（1）戶（古義：多指門；今義：窗戶、人家）（2）念（古義：考慮，想到；今義：思念、讀）（3）但（古義：只是；今義：但是，表轉折關系的連詞）（4）耳（古義：助詞，相當于“罷了”；今義：名詞，耳朵）文言積累3、古今異義文言積累57有感情地朗讀課文，概括文章的主要內容。

本文通過描述在一個空靈澄澈的月夜，作者與好友閑庭信步的情景，傳達出作者微妙而復雜的心境。整體把握有感情地朗讀課文，概括文章的主要內容。本文通過描述在58文章的思路是怎樣的？

欣然起行→尋張懷民→步于中庭→漫步賞月→發出感慨。整體把握文章的思路是怎樣的？欣然起行→尋張懷民→步于中庭→漫59用文中的詞語回答作者和好友的相同點是什么？閑人。整體把握用文中的詞語回答作者和好友的相同點是什么？閑人。整體把握60這篇文章運用了哪幾種表達方式？敘述(記敘）、描寫、抒情、議論。

整體把握這篇文章運用了哪幾種表達方式？敘述(記敘）、描寫、抒情、議論61根據表達方式，可以把課文分為幾個層次？

第一層(第一至三句)：見月難眠，尋友賞月——記敘。第二層(第四句)：月色空明，竹柏交橫——描寫。第三層(第五至七句)：月夜問天，自喻閑人——抒情、議論。整體把握根據表達方式，可以把課文分為幾個層次？第一層(第一至62敘述部分交代了哪些要素？時間：元豐六年十月十二日。

地點：承天寺中庭。人物：“我”和張懷民。

事情的起因：月色入戶。事情的經過：至承天寺，尋張懷民。事情的結果：相與步于中庭。合作探究敘述部分交代了哪些要素？時間：元豐六年十月十二日。合63“月色入戶”一句中“入”字妙在何處？

妙在這里的“入”不只是“射入”“照進”，更應該解釋為擬人化的“入”“進入”。這個“入”字寫出了月色如老友般的善解人意，她知道，對月亮情有獨鐘的蘇軾是不會放棄一個美好的秋夜的。合作探究“月色入戶”一句中“入”字妙在何處？妙在這里的“入”64“尋張懷民”，寫出作者怎樣的心情？

急切、激動，渴望與友人共賞明月的心情。合作探究“尋張懷民”，寫出作者怎樣的心情？急切、激動，渴望與65作者賞月為何尋張懷民？

因為獨自賞月，“無與為樂”，而蘇軾和張懷民在當時都因仕途的不順被貶黃州，(張懷民是在蘇軾被貶4年后被貶的)，兩人同是天涯淪落人，惺惺相惜，所以蘇軾在煩悶難眠時難免會找朋友進行傾訴和消遣，而與蘇軾有著相似遭遇的“閑人”張懷民無疑成了最好的選擇。合作探究作者賞月為何尋張懷民？因為獨自賞月，“無與為樂”，而66蘇軾和張懷民在承天寺賞到了什么樣的美景呢？

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。合作探究蘇軾和張懷民在承天寺賞到了什么樣的美景呢？庭下如積水67“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

比喻。本句描寫月色，但不著一個“月”字，把庭院里的“月光”比作“積水”，把“竹子、松柏的影子”比作“藻、荇”，作者以高度凝練的筆墨，寫出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清麗淡雅。點染出一個空靈澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。合作探究“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”運用了什么修辭手68“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”是怎么運用動靜結合這種表現手法的？

“積水空明”給人以一種靜謐之感，“藻、荇交橫”則具有水草搖曳的動態之美。整個意境靜中有動，動中愈見其靜，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界，表現了蘇軾醉情月景、超凡脫俗的“凡人”雅趣。合作探究“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”是怎么運用動靜結69“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”是怎么運用虛實結合這種表現手法的？

“竹柏影”是實寫，表現月色之濃。積水和藻荇是虛寫，生動形象地寫出了月光的澄澈透明和月影的搖曳多姿、清麗淡雅。合作探究“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”是怎么運用虛實結70“何夜無月？何處無竹柏？”這兩句運用了什么修辭手法？有什么作用？用反問的修辭手法，加強語氣，強調每個夜晚都有月光，每個地方都有竹子和柏樹。表現了作者曠達的心境。合作探究“何夜無月？何處無竹柏？”這兩句運用了什么修辭手法？有什么作71作者稱兩人為“閑人”，從哪里能看出來？

入夜即睡，閑；

見月色入戶便欣然起行，閑；

與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細，那么認真，兩人都很閑；

何夜無月，何夜無竹柏，冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”，因為別人都是忙人；

結尾更是直接點出兩人是閑人。合作探究作者稱兩人為“閑人”，從哪里能看出來？入夜即睡，閑；72如何理解文中的“閑人”？既自豪自己是有閑情雅致的人，又借“閑人”表達郁郁不得志的悲涼心境。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，胸懷的豁達等微妙復雜的感情。合作探究如何理解文中的“閑人”？既自豪自己是有閑情雅致的人，73全文沒有一處直接寫友情，但可以從字里行間看出來。請找出能表現蘇軾與懷民友情的句子，說說你選擇它的理由。（1）遂至承天寺。理由：唯張懷民可以同樂。

（2）懷民亦未寢。理由：心境相同欣賞趣味相同。

（3）相與步于中庭。理由：關系親密。（4）但少閑人如吾兩人者耳。理由：志同道合，志趣相投，命運相同。

合作探究全文沒有一處直接寫友情，但可以從字里行間看出來。請找出能表現74夜游期間，作者的心情發生怎樣的變化？試結合原文說明。①欲睡月入起行：興奮喜悅；②念無與為樂：有點遺憾；③遂：不假思索中有點激動；④尋：有急切訪友之情；⑤亦未寢：與好友心有靈犀一點通的喜悅；⑥相與步于中庭：一份閑適，一份從容；⑦積水空明，藻荇交橫：贊嘆、驚喜；⑧何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人。者耳：壯志未酬的苦悶、達觀的處世態度。合作探究夜游期間，作者的心情發生怎樣的變化？①欲睡月入起行：興奮喜悅75合作探究主旨

本文通過對庭院月光的描寫，創造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達出作者貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，胸懷的豁達等復雜微妙的心境。合作探究主旨本文通過對庭院月光的描寫，創造了一個清76（1）結構獨具特色。從“欲睡”到“起行”到尋友再到散步，由事及景，由景生情，自始至終一氣呵成。文章用自然流暢的語言，傳達了作者微妙的心境。（2）抓住景物特點進行描寫，生動形象。

作者運用側面描寫表現月光的皎潔。月光灑在庭院中，院子如一方清池般空明澄澈；竹柏的影子映在院中，就像水中縱橫交錯的水草。通過描寫月光下的景物烘托出月光的皎潔。寫作特色（1）結構獨具特色。寫作特色77（3）借景抒情，創造清幽的意境。作者見“月色入戶”，便“欣然起行”，欣喜之情溢于言表。“念”“遂”“尋”“閑人”等詞，無不字字含情、情景交融。通過描寫月光下庭院中的美景，營造出一種空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。寫作特色（3）借景抒情，創造清幽的意境。寫作特色78

蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經坎坷。但是文章上的自信使蘇軾坦然面對政治上的挫折，將生活藝術化的才能，使他無論走到哪里他都能隨緣自足，自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守，如皎皎明月熠熠生輝！面對生活的風雨坎坷，請常讀蘇軾，愿我們的人生更加豁達從容。課堂小結蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經坎79見月難眠，尋友賞月月色空明，竹柏交橫月夜問天，自喻閑人板書設計貶謫的悲涼人生的感慨賞月的欣喜漫步的悠閑胸懷的豁達記承天寺夜游見月難眠，尋友賞月板書設計貶謫的悲涼記承天寺夜游80你能舉出兩個逆境中拼搏奮進的現代名人事例嗎？（1）著名作家賈平凹年輕時每天堅持寫作，不斷向全國各大媒體投寄自己的作品，但往往石沉大海，沒有任何一點音訊，手頭收到最多的是書報社或雜志社的退稿簽。他把那一百二十七張退稿簽全貼到墻上，以便抬頭低眼看到自己的恥辱。天道酬勤，筆耕不輟的賈平凹，最終成為蜚聲海外的著名作家。拓展延伸你能舉出兩個逆境中拼搏奮進的現代名人事例嗎？（1）著名作家81（2）劉偉10歲時因為意外觸電而失去了雙臂，12歲時開始刻苦學習游泳，14歲在全國殘疾人游泳錦標賽上奪得兩枚金牌；16歲時學習用腳打字，曾挑戰吉尼斯世界紀錄，一分鐘打出251個字母，成為世界用腳打字最快的人；19歲學習用雙腳彈鋼琴，僅用一年即可彈奏出相當于手彈鋼琴專業7級水平的鋼琴曲《夢中的婚禮》；23歲登上維也納金色大廳舞臺，讓世界見證了中國男孩的奇跡。24歲獲得感動中國十大人物以及“隱形翅膀”的稱號。拓展延伸（2）劉偉10歲時因為意外觸電而失去了雙拓展延伸82積累逆境中奮進的名言。（1）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。——格言（2）天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。——孟子（3）屈辱的烙印很可能成為一枚耀眼的勛章……?

——張俊以拓展延伸積累逆境中奮進的名言。（1）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。831、根據課文內容填空。（1）《記承天寺夜游》中點明事件起因的句子是：__________，___________。（2）寫月下承天寺庭院中景色的句子是：___________________________________________。其內容可用四個字來概括：__________。（3）表達作者微妙復雜的感情語句是：__________________________________________。月色入戶

欣然起行課堂檢測

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也

何夜無月，何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳庭中月色1、根據課文內容填空。月色入戶欣然起行課堂檢測84（4）從表達方式看，《答謝中書書》《記承天寺夜游》兩文都有緊扣景物特征的______，也都有堪稱點睛之筆的______。（5）從思想感情看，兩文都表達了對自然的親近和熱愛，但作者的心緒并不同《記承天寺夜游》的蘇軾是受到貶謫的_____人，《答謝中書書》中的陶弘景則堪稱隱居的______人（均填摘自文中的一個字）。議論課堂檢測描寫閑仙（4）從表達方式看，《答謝中書書》《記承議論課堂檢測描寫閑仙852、選出句子朗讀停頓正確的一項（

）A.念／無與為樂者，遂至／承天寺，尋張懷民。B.懷民亦未寢，相與步／于中庭。C.但少閑人如吾／兩人者耳。D.水中藻荇交橫，蓋／竹柏影也。

課堂檢測D2、選出句子朗讀停頓正確的一項（

）課堂檢測D863、下列各項對選文的概括不正確的一項是（

）A.本文融敘事、寫景、抒情于一爐，沒有議論和說明。B.“欣然起行”表達了作者對月色的喜愛。C.“懷民亦未寢”中的“亦”給作者的“欣然”又增幾分興致。D.文中的兩句反問既加強了反問的語氣，又能引發讀者的哲理思考。課堂檢測A3、下列各項對選文的概括不正確的一項是（

）課堂874、下列說法有誤的一項是（

）A.作者自稱“閑人”，充滿自豪與慶幸，慶幸自己做官清閑，才得以飽覽這樣美的月色。B.文中“月色入戶，欣然起行”“念無與為樂者，遂至承天寺”等句都與“閑”字相關。C.蘇軾此時被貶為黃州團練副使，這是一個有名無實的官，所以他自稱閑人。D.本文寫景較為簡潔，用素描的筆法，寫月色，寫景物，給人清靜雅致的感覺。

課堂檢測A4、下列說法有誤的一項是（

）課堂檢測A885、作者在文中營造了什么樣的意境？

月光的清澈透明，竹柏倒影的清麗淡雅，點染出一個空明澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。課堂檢測5、作者在文中營造了什么樣的意境？月光的清澈透明，竹89再見再見90八上11短文二篇

答謝中書書記承天寺夜游2022/11/5八上11短文二篇答謝中書書2022/11/191答謝中書書陶弘景答謝中書書陶弘景92

古人云：“仁者樂山，智者樂水。”山水景物，曾經引起了古代許多文人墨客的無限情思，他們把欣賞山水的樂趣凝于筆端，為我們奉獻了大量的歌詠山水的優美篇章，比如，李白的《望廬山瀑布》，杜甫《望岳》，柳宗元的《小石潭記》……

今天我們要學習的這篇山水小品，被稱為一幅“清麗的山水畫”，又被稱為一首“流動的山水詩”。讓我們跟隨陶弘景的腳步，走進這人間仙境。導入新課古人云：“仁者樂山，智者樂水。”山水景物，曾經引起了931、有節奏、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、把握文中景物的不同特點，學習不同的寫景手法；賞析文中凝練生動的語言。3、領悟作者陶醉于山水美景的自得之情。學習目標1、有節奏、有感情地朗讀課文，背誦課學習目標94

陶弘景(456—536)，字通明，號華陽隱居，南朝梁代丹陽秣陵(今南京)人，道教思想家、醫學家，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山。但梁武帝早年與他交游甚好，即位后，逢“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢”，時人稱他為“山中宰相”。好神仙之術，愛山水，謚貞白先生。作品有《本草經注》、《集金丹黃白方》、《二牛圖》、《華陽陶隱居集》等。作者簡介陶弘景(456—536)，字通明，號華作者簡介95

《答謝中書書》是陶弘景俊賞山林、心靈凈化之后所作。謝中書（謝征）與陶弘景都卒于南朝梁武帝大同二年（536年）。謝征任中書舍人的后限是梁普通七年（526年），任中書郎在梁中大通四年（532年），都在陶弘景七十歲之后。因此這篇文章當為陶弘景晚年的作品。背景鏈接《答謝中書書》是陶弘景俊賞山林、背景鏈接96康樂，即謝靈運（385～433）東晉時代的詩人，漢族，陳郡陽夏（今河南太康）人，出生于會稽始寧（今浙江上虞）。為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時襲封康樂公，故稱“謝康樂”。又因從小寄養在錢塘杜家，故乳名“客兒”。是南北朝時代與陸機齊名的詩人，是中國山水詩的開創者，被稱為“山水詩鼻祖”，著有《謝康樂集》（系明人輯本）。人物簡介康樂，即謝靈運（385～433）東晉時人物簡介97

書書，即書信。古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。漢魏六朝的尺牘重在實用，文人多無意把其寫為審美的作品。唐宋以后，在一些文人的筆下，尺牘的實用功能明顯淡化，審美性能日益強化，有些尺牘刻意寫成純粹的文學作品。特征：與韻文相對，以記事為主，夾敘夾議，有時也寫景寄情。文體知識書文體知識98頹（tuí）歇（xiē）鱗（lín）與（yù）字音字形頹（tuí）歇（xiē）字音字形99

答/謝中書/書山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂以來，未復有/能與其奇者。朗讀停頓答/謝中書/書朗讀停頓100高峰入云清流見底高峰入云101兩岸石壁五色交輝兩岸石壁102青林翠竹四時俱備青林翠竹103猿鳥亂鳴猿鳥亂鳴104沉鱗競躍沉鱗競躍105

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時

俱備。

翻譯：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季都有。的自古以來聳入交相輝映都青蔥疏通文意季節看見山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。106曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗

競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

翻譯：清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。清晨消散墜落爭著神仙居住的美好世界不再疏通文意人間水中潛游的魚欣賞確實曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實1071、古今異義（1）四時俱備(時，古義：季節；今義：時間)(備，古義：具備；今義：準備、具備)（2）曉霧將歇(曉，古義：清晨；今義：知道)(歇，古義：消散；今義：休息)（3）夕日欲頹(頹，古義：墜落；今義：消沉，委靡)（4）古來共談(談，古義：稱贊；今義：談論)文言積累1、古今異義文言積累1082、一詞多義書(謝答中書書：第一個“書”與“中”合用為官職名；第二個“書”，書信)3、詞類活用五色交輝(輝，名詞作動詞，輝映)文言積累2、一詞多義文言積累109《答謝中書書》：答，答復；謝中書，謝征，作者的朋友，中書，是謝征的官職；書，信。題目的含義是作者回復謝中書的信。題目釋義《答謝中書書》：答，答復；謝中題目釋義110作者描繪了自己隱居地的哪些景物？

描繪了峰、流、壁、林、竹、霧、猿、鳥、夕日、沉鱗等景物。整體把握作者描繪了自己隱居地的哪些景物？描繪了峰、流、壁、林111作者是從哪幾個方面描繪這些景物的？

從形態、色彩、聲音三個方面描摹這些景物。整體把握作者是從哪幾個方面描繪這些景物的？從形態、色彩、聲112本文所寫的景物有什么特征？

文中景物非常秀美，山高水凈，絢爛多彩，充滿無窮生機。整體把握本文所寫的景物有什么特征？文中景物非常秀美，山高水凈113哪句話寫出了景物的共同特點？關鍵詞是什么？山川之美，古來共談。“美”。整體把握哪句話寫出了景物的共同特點？關鍵詞是什么？山川之美，古來共談114“山川之美，古來共談”這句話有什么作用？

以感慨發端，奠定了寫景抒情的基調；統領全文，引出下文具體描繪了秀美的山川景色。合作探究“山川之美，古來共談”這句話有什么作用？以感慨發端，115“高峰入云，清流見底”是從什么角度來寫的？有什么表達效果？合作探究

“高峰入云”，仰視，極力描寫山之高；“清流見底”，俯視，極力寫出水之清。描寫了白云、高山、流水三重風物，充滿異彩、活力，境界清新，情味盎然。為我們呈現了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”是從什么角度來寫的？有什么表達效果？合116好的作家必定是一位調色高手。請結合文章內容闡述本文寫景是怎樣體現色彩搭配之美的。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉、翡翠，色彩繽紛，表露了作者居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。合作探究好的作家必定是一位調色高手。請結合文章內容闡述本文寫景是怎樣117“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”是從什么角度來寫的？平視。合作探究“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”是從什么角度來寫的118“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”試用形象的語言描繪其畫面。

猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。合作探究“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”試用形象的語言描119“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”運用什么修辭方法，從什么角度描寫出怎樣的景象？

對偶、擬人、借代（沉鱗）。從視覺和聽覺的角度描寫了生機勃勃的景象，寫出了山林晨昏之美。合作探究“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”運用什么修辭方法，120“猿鳥亂鳴”一句中的“亂”字和“沉鱗競躍”一句中的“競”字好在什么地方？

“亂”字寫出了“鳴”的狀態，寫出了晨景的熱烈歡躍的氣氛；

“競”字寫出“躍”的狀態，爭相跳，靜中有動，寫出熱鬧的氣氛。合作探究“猿鳥亂鳴”一句中的“亂”字和“沉鱗競躍”一句中的“競”字好121“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？

本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。合作探究“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？本文作122由觀景引發出作者怎樣的感觸？從中表達了作者怎樣的思想感情？

“實是欲界之仙都”，表達了作者沉醉山水的愉悅之情。合作探究由觀景引發出作者怎樣的感觸？從中表達了作者怎樣的思想感情？123文章結尾說：“自康樂以來，未復有能與其奇者”，有什么言外之意？（1）康樂是“能與其奇者”，表現了作者對謝靈運的欽佩仰慕；（2）自謝靈運后，不再有人能“與其奇”，惋惜于世人對秀美山水的無動于衷；（3）“我”是繼謝靈運后又一個“與其奇者”，為自己的審美情趣而自許，期待與謝靈運比肩之意溢于言表。合作探究文章結尾說：“自康樂以來，未復有能與其奇者”，有什么言外之意124結合文句分析山川之美，美在何處。（1）山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。（2）色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。合作探究結合文句分析山川之美，美在何處。（1）山水相映之美。合作探究125（3）晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。（4）動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。合作探究（3）晨昏變化之美。合作探究126本文可以分為幾部分？各部分有怎樣的聯系？

全文分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文，中間部分則具體敘寫山川之美，最后，先以感嘆總括前文，復以名人證實此說。首尾呼應，敘議結合，使文章主體部分更為鮮明突出。合作探究本文可以分為幾部分？各部分有怎樣的聯系？全文分三部分127合作探究主旨

這篇山水小品以清麗的文辭，具體描繪了秀美的山川景色，表達了人與自然相融相生的生命喜悅，體現了作者酷愛自然、樂在林泉的情趣，以及與古今知音共賞美景的得意之感。合作探究主旨這篇山水小品以清麗的文辭，具體描繪了秀128（1）結構獨具特色。

作者先以感慨發端，然后以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，最后以感慨收束。自從謝靈運以來，再沒有人能夠欣賞到自然景色的妙處了，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，帶有得意之感，與謝公比肩之意溢于言表。寫作特色（1）結構獨具特色。寫作特色129（2）抓住景物特點進行描寫，生動形象。寫山，突出“入云”，表現出山的高峻，給人以具體的形象感；寫水，突出“清流見底”，給人以空明澄澈之感。景物描寫生動形象，勾勒出一幅山高水清的秀美圖景。（3）借景抒情，創造清幽的意境。本文從山水映襯之美、色彩搭配之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美四個方面，營造了一個清幽俊逸的意境。寫作特色（2）抓住景物特點進行描寫，生動形象。寫作特色130

本文是一篇極為簡短、凝練的散文，高度的凝練及其特有的含蓄、蘊藉，為后世讀者帶來了無窮的精神享受，作者以自己獨特的藝術感受，以高雅又清新的語言描繪出一幅絕美的山水畫卷，它按照仰視、俯視、平視以及從早到晚的順序將山水的相映之美、色彩配合之美、晨昏變幻之美以及動靜相稱之美表現得淋漓盡致，構成一幅怡神悅性的山水畫，表達出自謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，生發出無比的自豪，以及對大自然的熱愛之情。課堂小結本文是一篇極為簡短、凝練的散文，高度課堂小結131

答謝中書書總領全文：山川之美，古來共談仰視：高峰入云俯視：清流見底具體描繪平視：兩岸石壁，青林翠竹晨：曉霧將歇，猿鳥亂鳴昏：夕日欲頹，沉鱗競躍感嘆抒懷：欲界仙都與其奇者板書設計答謝中書書板書設計132積累古詩詞里描寫山水的詩句。（1）山隨平野盡，江入大荒流。——李白（1）千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。——柳宗元（3）空山不見人，但聞人語響。——王維（4）水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。——蘇軾（5）山重水復疑無路，柳暗花明又一村。——陸游拓展延伸積累古詩詞里描寫山水的詩句。（1）山隨平野盡，江入大荒流。拓1331、根據理解填空（1）文中總領全文的句子是_____________________。（2）運用仰觀俯察兩種視角，極力描寫白云高山流水三重風物，寫出山之高、水之凈、境界清新的對偶句子是：_____________________。（3）本文寫景動靜相襯，通過對生命活動的描寫，為景增添動感的句子分別是是：__________、__________。

山川之美，古來共談課堂檢測

高峰入云，清流見底

猿鳥亂鳴沉鱗競躍1、根據理解填空1342、對本文內容理解不正確的一項是()A.文章以感慨發端：山川之美，古來共談。看似平常，實則總領全文，奠定感情的基調。B.全文給我們描繪了一幅清麗的山水畫，作者用一個“美”字便概括了它的特點。C.“猿鳥亂鳴”，突出了猿、鳥的鳴叫傳入耳際，繁多雜亂。D.“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”描繪出一派絢麗多彩的景象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發的生命力。C課堂檢測2、對本文內容理解不正確的一項是()C課堂檢測1353、把“曉霧將歇”“夕日欲頹”改成“曉霧將散”“夕日欲墜”好不好？為什么？

不好。原句的“歇”“頹”把曉霧和夕日擬人化了，表現作者對山川喜愛的情感。課堂檢測3、把“曉霧將歇”“夕日欲頹”改成“曉霧將散”“夕日欲墜”136記承天寺夜游蘇軾2022/11/5記承天寺夜游蘇軾2022/11/1137

哈蘭·山德士命途多舛，6歲喪父，12歲就去打工，曾做過粉刷工、消防員，賣過保險，還先后被兩任妻子拋棄……80多歲時他去推銷自己研究的炸雞新方法，整整兩年，他被拒絕了1009次，終于在第1010次走進一個飯店時，得到了一句“好吧”的回答。直到88歲，他才大獲成功，全世界都知道了他的名字哈蘭·山德士——肯德基的創始人。北宋的蘇軾也是這樣一位能從容面對磨難的人，他屢次被貶，但豁達樂觀。今天，讓我們回到九百多年前的一個月夜，去探析這位文人的精神世界。導入新課哈蘭·山德士命途多舛，6歲喪父，12歲導入新課1381、了解常識，把握文章內容，積累文言知識。2、品味語言，欣賞文章意境，感受月色之美。3、體會情感，探究作者心境，學習處世態度。學習目標1、了解常識，把握文章內容，積累文言知識。學習目標139

蘇軾(1037－1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，又字和仲，號東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。他在文學藝術方面堪稱全才。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”；書法擅長行書、楷書，用筆豐腴跌宕，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；畫學文同，喜作枯木怪石，論畫主張“神似”。作者簡介蘇軾(1037－1101)，北宋文學家、書作者簡介140

元豐二年（1079年），蘇軾因對新法持有不同意見，被網羅罪名，投入監獄。四個多月后，貶為黃州團練副使（地方軍事助理官），官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所。《記承天寺夜游》這篇平淡自然的小品文，就寫于作者被貶黃州的第四年。背景鏈接元豐二年（1079年），蘇軾因對新法背景鏈接141承天寺位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺，初名“南禪寺”。北宋景德四年（1007年）賜名承天寺，其規模僅次于開元寺，因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的“月臺”兩字，故又名月臺寺。知識鏈接承天寺位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺，初名“南禪142

元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與為樂者，遂(suì)/至承天寺/尋張懷民。懷民/亦未寢(qǐn)，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻、荇(xìng)交橫(héng)，蓋/竹柏(bǎi)影也。何夜/無月？何處/無竹柏？但少閑人/如吾兩人者耳。讀音停頓元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲讀音停頓143（1）月色入戶（門）（2）欣然起行（高興的樣子）（3）念無語為樂者（考慮，想到）（4）遂至承天寺（于是，就）（5）懷民亦未寢（睡覺）（6）相與步于中庭（相與：共同、一起中庭：院子里）（7）積水空明（形容水的澄澈）（8）蓋竹柏影也（原來是）（9）但少閑人如吾兩人者耳（只是）詞語釋義（1）月色入戶（門）詞語釋義144

元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，打算睡覺，這時月光照進門里，(十分美好)，我高興地起來走到戶外。想到沒有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，(于是)我們一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的藻、荇。哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。課文翻譯元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，課文翻譯1451、文言句式（1）省略句解衣欲睡[省略主語，即（吾）解衣欲睡]（2）倒裝句①相與步于中庭（介賓短語后置，正常語序為“相與于中庭步”）

②但少閑人如吾兩人者耳（定語后置，正常語序為“但少如吾兩人者閑人耳”）

2、一詞多義者（1）念無與為樂者（代詞，……的人）

（2）如吾兩人者耳（助詞，表示停頓）

文言積累1、文言句式文言積累1463、古今異義（1）戶（古義：多指門；今義：窗戶、人家）（2）念（古義：考慮，想到；今義：思念、讀）（3）但（古義：只是；今義：但是，表轉折關系的連詞）（4）耳（古義：助詞，相當于“罷了”；今義：名詞，耳朵）文言積累3、古今異義文言積累147有感情地朗讀課文，概括文章的主要內容。

本文通過描述在一個空靈澄澈的月夜，作者與好友閑庭信步的情景，傳達出作者微妙而復雜的心境。整體把握有感情地朗讀課文，概括文章的主要內容。本文通過描述在148文章的思路是怎樣的？

欣然起行→尋張懷民→步于中庭→漫步賞月→發出感慨。整體把握文章的思路是怎樣的？欣然起行→尋張懷民→步于中庭→漫149用文中的詞語回答作者和好友的相同點是什么？閑人。整體把握用文中的詞語回答作者和好友的相同點是什么？閑人。整體把握150這篇文章運用了哪幾種表達方式？敘述(記敘）、描寫、抒情、議論。

整體把握這篇文章運用了哪幾種表達方式？敘述(記敘）、描寫、抒情、議論151根據表達方式，可以把課文分為幾個層次？

第一層(第一至三句)：見月難眠，尋友賞月——記敘。第二層(第四句)：月色空明，竹柏交橫——描寫。第三層(第五至七句)：月夜問天，自喻閑人——抒情、議論。整體把握根據表達方式，可以把課文分為幾個層次？第一層(第一至152敘述部分交代了哪些要素？時間：元豐六年十月十二日。

地點：承天寺中庭。人物：“我”和張懷民。

事情的起因：月色入戶。事情的經過：至承天寺，尋張懷民。事情的結果：相與步于中庭。合作探究敘述部分交代了哪些要素？時間：元豐六年十月十二日。合153“月色入戶”一句中“入”字妙在何處？

妙在這里的“入”不只是“射入”“照進”，更應該解釋為擬人化的“入”“進入”。這個“入”字寫出了月色如老友般的善解人意，她知道，對月亮情有獨鐘的蘇軾是不會放棄一個美好的秋夜的。合作探究“月色入戶”一句中“入”字妙在何處？妙在這里的“入”154“尋張懷民”，寫出作者怎樣的心情？

急切、激動，渴望與友人共賞明月的心情。合作探究“尋張懷民”，寫出作者怎樣的心情？急切、激動，渴望與155作者賞月為何尋張懷民？

因為獨自賞月，“無與為樂”，而蘇軾和張懷民在當時都因仕途的不順被貶黃州，(張懷民是在蘇軾被貶4年后被貶的)，兩人同是天涯淪落人，惺惺相惜，所以蘇軾在煩悶難眠時難免會找朋友進行傾訴和消遣，而與蘇軾有著相似遭遇的“閑人”張懷民無疑成了最好的選擇。合作探究作者賞月為何尋張懷民？因為獨自賞月，“無與為樂”，而156蘇軾和張懷民在承天寺賞到了什么樣的美景呢？

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。合作探究蘇軾和張懷民在承天寺賞到了什么樣的美景呢？庭下如積水157“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

比喻。本句描寫月色，但不著一個“月”字，把庭院里的“月光”比作“積水”，把“竹子、松柏的影子”比作“藻、荇”，作者以高度凝練的筆墨，寫出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清麗淡雅。點染出一個空靈澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。合作探究“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”運用了什么修辭手158“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”是怎么運用動靜結合這種表現手法的？

“積水空明”給人以一種靜謐之感，“藻、荇交橫”則具有水草搖曳的動態之美。整個意境靜中有動，動中愈見其靜，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界，表現了蘇軾醉情月景、超凡脫俗的“凡人”雅趣。合作探究“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”是怎么運用動靜結159“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”是怎么運用虛實結合這種表現手法的？

“竹柏影”是實寫，表現月色之濃。積水和藻荇是虛寫，生動形象地寫出了月光的澄澈透明和月影的搖曳多姿、清麗淡雅。合作探究“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”是怎么運用虛實結160“何夜無月？何處無竹柏？”這兩句運用了什么修辭手法？有什么作用？用反問的修辭手法，加強語氣，強調每個夜晚都有月光，每個地方都有竹子和柏樹。表現了作者曠達的心境。合作探究“何夜無月？何處無竹柏？”這兩句運用了什么修辭手法？有什么作161作者稱兩人為“閑人”，從哪里能看出來？

入夜即睡，閑；

見月色入戶便欣然起行，閑；

與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細，那么認真，兩人都很閑；

何夜無月，何夜無竹柏，冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”，因為別人都是忙人；

結尾更是直接點出兩人是閑人。合作探究作者稱兩人為“閑人”，從哪里能看出來？入夜即睡，閑；162如何理解文中的“閑人”？既自豪自己是有閑情雅致的人，又借“閑人”表達郁郁不得志的悲涼心境。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，胸懷的豁達等微妙復雜的感情。合作探究如何理解文中的“閑人”？既自豪自己是有閑情雅致的人，163全文沒有一處直接寫友情，但可以從字里行間看出來。請找出能表現蘇軾與懷民友情的句子，說說你選擇它的理由。（1）遂至承天寺。理由：唯張懷民可以同樂。

（2）懷民亦未寢。理由：心境相同欣賞趣味相同。

（3）相與步于中庭。理由：關系親密。（4）但少閑人如吾兩人者耳。理由：志同道合，志趣相投，命運相同。

合作探究全文沒有一處直接寫友情，但可以從字里行間看出來。請找出能表現164夜游期間，作者的心情發生怎樣的變化？試結合原文說明。①欲睡月入起行：興奮喜悅；②念無與為樂：有點遺憾；③遂：不假思索中有點激動；④尋：有急切訪友之情；⑤亦未寢：與好友心有靈犀一點通的喜悅；⑥相與步于中庭：一份閑適，一份從容；⑦積水空明，藻荇交橫：