22/18導(dǎo)入新課教學(xué)一、導(dǎo)入新課教學(xué)《駱駝祥子》是中國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍的代表作，最初于1936年發(fā)表在雜志《宇宙風(fēng)》。小說(shuō)描寫(xiě)了20年代，老北京的一個(gè)人力車夫的辛酸故事。這部小說(shuō)大量應(yīng)用北京口語(yǔ)、方言，還有一些老北京的風(fēng)土人情的描寫(xiě)，是現(xiàn)代白話文小說(shuō)的經(jīng)典作品。課件出示有關(guān)圖片。2?作者簡(jiǎn)介：舒慶春（1899年2月3日-1966年8月24日），字舍予，筆名老舍。本名舒慶春，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家。新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《貓城記》《牛天賜傳》《駱駝祥子》等，短篇小說(shuō)《趕集》等。老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。3?談話揭題：祥子是《駱駝祥子》一書(shū)的靈魂人物，是個(gè)性格鮮明的普通車夫。年輕時(shí)的他身上具有勞動(dòng)人民許多優(yōu)良的品質(zhì)——善良純樸，熱愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)生活具有駱駝一般的積極性和堅(jiān)韌的精神。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《他像一棵挺脫的樹(shù)》中的“他”就是祥子。（板書(shū)課題：他像一棵挺脫的樹(shù)老舍祥子）二、初讀課文，整體感知。（一）初讀，解決字詞。1?讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。出示詞語(yǔ)。鑄成顴骨傷疤3?指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。（二）通讀課文，整體感知。簡(jiǎn)介《駱駝祥子》，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。1?讀書(shū)要求。

簡(jiǎn)介《駱駝祥子》，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。提出讀書(shū)要求，學(xué)生閱讀的目標(biāo)明確，積累了讀書(shū)的方法。讀書(shū)要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。提出讀書(shū)要求，學(xué)生閱讀的目標(biāo)明確，積累了讀書(shū)的方法。遇到不理解的生詞可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解,實(shí)在不理解的畫(huà)下來(lái)留作討論。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，將感受深刻的句子或不理解的地方畫(huà)下來(lái)。2?檢查學(xué)生讀書(shū)情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò)，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問(wèn)。3?再讀課文，思考：祥子給你留下了什么印象？作者是怎樣表現(xiàn)人物形象的。小組討論，選代表發(fā)言。三、深入讀文，探究形象導(dǎo)語(yǔ)：本文選自《駱駝祥子》，作者是老舍，題目為后人所加。小說(shuō)講述了普通人力車夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京風(fēng)情的世態(tài)圖。本文所選片段中的“他”就是指祥子。那么，祥子具有怎樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)祥子外貌的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的特點(diǎn)。(一)他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去。……傻子似的他自己笑了。1?同學(xué)們先讀讀這段文字，再看課文中的插圖，看自己能了解到什么。2?小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3?小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié):“他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去。二十來(lái)歲，他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒(méi)被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個(gè)成人了一一一個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。”作者通過(guò)對(duì)祥子裝束、體態(tài)、身段的素描，準(zhǔn)確而真實(shí)地表現(xiàn)了祥子身體的健壯，性格的樸實(shí)、充滿生氣。(板書(shū)：體態(tài)、性格健壯、樸實(shí)、充滿生氣)（2）“看著那高等的車夫，他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸與直硬的背；扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)'出號(hào)'的大腳！是的，他無(wú)疑的可以成為最出色的車夫；傻子似的他自己笑了。這部分課文通過(guò)祥子的心理活動(dòng)和神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)了祥子的健壯、樸實(shí)、充滿生氣，從中也能感受到祥子的自豪和充滿信心。（板書(shū)：裝束、體態(tài)、性格健壯、樸實(shí)、充滿生氣）4?指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象。（二）他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。……他就很像一棵樹(shù)，上下沒(méi)有一個(gè)地方不挺脫的。（樸實(shí)憨厚）1?同學(xué)們先讀讀這段文字，再看文中插圖，看自己能了解到什么。2?小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3?小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)：（1）“他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤小時(shí)候在樹(shù)下睡覺(jué)，被驢啃了一口。”這一段人物素描，幾乎是沒(méi)有任何修飾，卻細(xì)膩逼真，如在目前。（板書(shū)：人物素描細(xì)膩逼真）肖像描寫(xiě)即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫(xiě)能夠刻畫(huà)人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。描寫(xiě)時(shí)應(yīng)有一定順序。（2）“他不甚注意他的模樣，他愛(ài)自己的臉正如同他愛(ài)自己的身體，都那么結(jié)實(shí)硬棒，他把臉?lè)路鹚阍谒闹畠?nèi)，只要硬棒就好。”這段話通過(guò)對(duì)祥子心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)了祥子的健壯、充滿生氣，從“結(jié)實(shí)硬棒”能看出他對(duì)自己體能的信心。（板書(shū)：體力、性格）（3）“是的，至【」城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，他覺(jué)得，他就很像一棵樹(shù)，上下沒(méi)有一個(gè)地方不挺脫的。'這段話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將祥子比喻成了一棵樹(shù)，生動(dòng)形象地把祥子的性格特點(diǎn)及外貌特征展現(xiàn)于我們的眼前。表達(dá)了作者對(duì)祥子的贊美——健壯、樸實(shí)、充滿生氣。（板書(shū)：健壯、樸實(shí)、充滿生氣）4?指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象，在朗讀中與作者一同欣賞這個(gè)舊中國(guó)的北京人力車夫。5?播放有關(guān)影視作品的選段，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的人物形象。課堂小結(jié)及拓展延伸四、課堂小結(jié)，鼓勵(lì)閱讀老舍善于寫(xiě)人，他善于調(diào)動(dòng)各種手法塑造人物。老舍是語(yǔ)言大師，他創(chuàng)造性地運(yùn)用北京市民的口語(yǔ)，，使人一讀就能感受到小說(shuō)的民族風(fēng)格和地方特色，老舍也說(shuō)：《駱駝祥子》可以朗讀，他的語(yǔ)言是活的。”希望同學(xué)們課下閱讀這部小說(shuō)，。板書(shū)內(nèi)容他像一棵挺脫的樹(shù)祥子：裝束、體態(tài)、身段、體力、性格一一健壯、樸實(shí)、充滿生氣老舍：人物素描——細(xì)膩逼真第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“監(jiān)、侄”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“監(jiān)、侄”等4個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)和理解“諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、已后、登時(shí)”等詞語(yǔ)。

2?正確、流利地朗讀課文，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)，感受鮮活的人物形象。3?理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者為展現(xiàn)人物性格，使用的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)手法。4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入一、師生談話，導(dǎo)入課題。1?課文錄音及動(dòng)漫視頻。2?教師簡(jiǎn)介：我們剛剛欣賞的是吳敬梓的《儒林外史》中的一個(gè)片段。這部小說(shuō)里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)讀書(shū)人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。嚴(yán)監(jiān)生就是其中的一個(gè)人物。他是一個(gè)有錢(qián)的吝嗇鬼。課文這個(gè)片段描寫(xiě)的是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形。（板書(shū)：兩莖燈草臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）3?簡(jiǎn)介作者及《儒林外史》。作者吳敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，對(duì)人生有自己的理想和追求，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的。《儒林外史》是一部諷刺小說(shuō)，對(duì)當(dāng)時(shí)讀書(shū)人和其他各色人等進(jìn)行了生動(dòng)的刻畫(huà)，活靈活現(xiàn)，有血有肉。其中對(duì)一個(gè)有錢(qián)人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫(xiě)，成為“千古絕唱”，被人們津津樂(lè)道。簡(jiǎn)介作者及《儒林外史》，使學(xué)生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。新課教學(xué)二、初讀課文，整體感知。1?讀課文，解決生詞，感知課文內(nèi)容。監(jiān)生侄子喉嚨吐痰舅爺揩淚諸親六眷2?這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí)一定能夠把課文讀得正確、流利。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。3?檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少文中與

的學(xué)生，隨時(shí)正音。4?說(shuō)一說(shuō)文章主要寫(xiě)了誰(shuí)？（嚴(yán)監(jiān)生）這個(gè)人給你留下了什么印象？（板書(shū)：吝嗇）5?學(xué)生自讀思考：課文是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。6.交流對(duì)人物的初步感受。三、細(xì)讀課文，感悟形象。教師范讀課文，學(xué)生想象畫(huà)面：邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。小組交流。（1）仔細(xì)觀察課文插圖，小組交流：作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。（2）小組同學(xué)互相交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。3?小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。①自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。……還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。（1）這是作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生咽氣前的一段描寫(xiě)。這段話主要描寫(xiě)了什么？（嚴(yán)監(jiān)生的病一天比一天重，一連三天不能說(shuō)話，但是總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。）（板書(shū)：總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。）（2）“總”字能不能去掉？（不能。）為什么？（由“總”字能讓人體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)。）（3）讀了這段文字，你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）現(xiàn)代漢語(yǔ)用法不一樣的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，也可以在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上教師直接告訴學(xué)生詞語(yǔ)的意思。（4）就是在這種情況下，嚴(yán)監(jiān)生“還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭”，聯(lián)系下文說(shuō)一說(shuō)為的是什么？（為

的是燈盞里有兩莖燈草，恐怕浪費(fèi)了油。）現(xiàn)代漢語(yǔ)用法不一樣的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，也可以在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上教師直接告訴學(xué)生詞語(yǔ)的意思。（5）病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”他在想什么？（燈里點(diǎn)著兩莖燈草，浪費(fèi)油啊！）如果嚴(yán)監(jiān)生這時(shí)還能說(shuō)話，他可能會(huì)說(shuō)什么？（燈盞里有兩莖燈草，趕快挑掉一莖，不要浪費(fèi)油啊！）（6）作者主要描寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生的什么？（板書(shū)：動(dòng)作）從這樣的描寫(xiě)中你體會(huì)到什么？（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。（7）請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀這段話，思考感悟，并了解作者的表現(xiàn)手法。（作者用犀利的筆法刻畫(huà)了一個(gè)愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。②大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”……登時(shí)就沒(méi)了氣。（焦急的加劇與吝嗇）（1）學(xué)生自由閱讀這段描寫(xiě)，思考在這段話中作者又是從哪些方面描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生的？（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：a與大侄子的交流：（板書(shū)：把頭搖了兩三搖。——?jiǎng)幼鳎゜與二侄子的交流：（板書(shū)：把兩眼睜得的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。——神態(tài)、動(dòng)作）c與奶媽的交流：（板書(shū)：把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。神態(tài)、動(dòng)作）d與趙氏的交流：（板書(shū)：點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。——?jiǎng)幼鳎┮詥?wèn)題方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)明確，注意力集中。隨著問(wèn)題的逐步解決，課文的大意也就明確了。小組討論，教師指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從更深層次來(lái)理解課文，了解作者的內(nèi)心情感。（4）從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）以問(wèn)題方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)明確，注意力集中。隨著問(wèn)題的逐步解決，課文的大意也就明確了。小組討論，教師指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從更深層次來(lái)理解課文，了解作者的內(nèi)心情感。4?自由朗讀全文，在朗讀中通過(guò)對(duì)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心理。四、課堂總結(jié)，拓展延伸。1.課堂總結(jié)：課文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根課堂

小結(jié)

及拓

展延

伸指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。2?拓展延伸：吳敬梓擅長(zhǎng)運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)的高峰。3.激發(fā)閱讀：建議同學(xué)們利用課余時(shí)間閱讀《儒林外史》。曲莖燈草死板書(shū)前內(nèi)容的彳生總不得斷氣，.止把r?從刪胡偉出來(lái),忡著兩個(gè)指頭.——?jiǎng)迂Π杨^搖了兩】搖-——?jiǎng)幼鳎┌褍裳郾牭玫膍.把頭又狼wt-:搖，越發(fā)指得緊「把眼用看推頭，那于只是指著不功。一一神態(tài)、幼作點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下「登時(shí)就注了氣°——?jiǎng)幼鹘虒W(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自