2021-2022學年江蘇省宿遷市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.目的是了解學生學習之前的基礎的評價是（）。

A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.發展性評價

2.在人際關系取向上，有三種需要，分別是包容需要、控制需要和（）。

A.生理需要B.安全需要C.感情需要D.自我實現需要

3.在不同社會，或同一社會不同的歷史時期，教育的性質、目的、內容等都各不相同，這體現了教育的()

A．永恒性

B．歷史性

C．階級性

D．相對獨立性

4.中小學對學生進行德育的特殊途徑是（）

A．各科教學

B．課外活動

C．社會實踐

D．班主任工作

5.教育科學現已形成了一個龐大的科學體系，這個體系中的基礎學科是（）

A．教育學

B．教育哲學

C．教育心理學

D．教育生理學

6.人類特有的最高級的心理現象是()A.認識B.情感C.能力D.意識

7.當游覽黃山后，人們頭腦里留下“迎客松”印象的記憶是（）。A.情緒記憶B.形象記憶C.詞語記憶D.動作記憶

8.人的心理活動的內容和源泉是（）。

A.認知B.需要C.客觀現實D.個性

9.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重每一個人”的提出者是()。

A.蘇霍姆林斯基B.馬卡連柯C.加里寧D.陶行知

10.決定教育性質的主要因素是（）。A.A.生產力發展水平B.政治經濟制度C.社會意識形態D.民族文化傳統

二、填空題(10題)11.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

12.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

13.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

14.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

15.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

16.思維的基本形式是_______、_______、_______。

17.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

18.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

19.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

20.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

三、簡答題(2題)21.簡析考試焦慮形成的原因及矯正方法。

22.良好的記憶品質表現在哪些方面？

四、論述題(2題)23.試述人的發展對教育的制約。

24.試述我國基礎教育課程改革的目標。

五、辨析題(2題)25.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

26.德育過程的主要矛盾是教育者和受教育者之間的矛盾。

參考答案

1.A

2.C暫無解析，請參考用戶分享筆記

3.BB

[解析]教育也是一定歷史的產物，受歷史的制約，隨一定歷史的改變而有所不同。

4.D

5.A

6.D意識是人特有的心理現象，是與動物的最本質的區別。

7.B

8.C

9.B在德育工作中，尊重信任與嚴格要求是辯證統一的。尊重信任是嚴格要求的前提，正如蘇聯教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”愛是嚴的基礎，嚴是愛的體現。

10.B

11.混合課混合課

12.夸美紐斯夸美紐斯

13.意義識記機械識記意義識記，機械識記

14.制度文化

15.隨意運動克服內外困難

16.概念，判斷，推理

17.社會家庭

18.教學價值取向教學價值取向

19.穩定，統一

20.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

21.原因：(1)個體因素：身體素質和神經類型，人格特征，認知評價，知識的準備和應試技能。

(2)環境因素：社會環境，家庭教育，學校教育。

矯正方法：

(1)自信訓練。

(2)放松訓練。

(3)系統脫敏。

22.(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。

23.(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發展。(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在身心發展的關鍵期，施以相應的教育。(3)教育要適應人的發展的穩定性和可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發展的潛力。(4)教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。

24.基礎教育課程改革的具體目標是：(1)課程任務方面的改革目標。改變課程任務過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習和形成正確價值觀。(2)課程結構方面的改革目標。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程內容方面的改革目標。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)課程實施方面的改革目標。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)課程評價方面的改革目標。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。(6)課程管