小學數學年級下冊第單元“角形”教案小學數學四年級下冊第五單元“三角形”教案一、教學內容本單元具體例題安排如下表：二、教學目標1.通過觀察、操作和實驗探索等活動，使學生認識三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180?。2.通過分類、操作活動，使學生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形，知道這些三角形的特點并能夠辨認和區別它們。3.聯系生活實際并通過拼擺、設計等活動，使學生進一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯系，感受數學的轉化思想，感受數學與生活的聯系，學會欣賞數學美。4.使學生在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設計活動中進一步發展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力。三、編寫特點1.關注學生的已有經驗，強調數學知識與現實生活的密切聯系。兒童有一種與生俱來，以自我為中心的探索性學習方式，他們的知識經驗是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的，這些知識與經驗是他們進一步學習的基礎。為使兒童以一種積極的心態調動原有的知識經驗，認識新問題，建構他們自己新的知識與經驗，教材的編寫注意從學生已有的經驗出發，創設豐富多彩的與現實生活聯系緊密的情境和動手實驗活動，以幫助學生理解數學概念，構建數學知識。例如：對“三角形的分類”這一內容，教材根據學生已懂得了角的分類，能區分銳角、鈍角、直角、平角與周角這一基礎，設計了“給三角形分類”活動，放手讓學生自己在“給三角形分類”的探索活動中了解和把握各種三角形的特征。2.重視創設問題情景，讓學生在動手操作、積極探索的活動過程中掌握知識。幾何初步知識無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質，對于小學生來說，都比較抽象。要解決數學的抽象性與小學生思維特點之間的矛盾，就要充分運用其直觀性進行教學。基于這樣的考慮，教材在提供大量形象的感性材料的同時，加強了數學問題情景、操作探索活動的設計。例如“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一部分內容，創設了“我上學走中間這條路最近”“這是什么原因呢?”這種學生熟悉而有趣的問題情境，讓學生去探索、去實驗、去發現。從而讓學生在動手操作積極探索的活動過程中掌握知識，積累數學活動經驗，發展空間觀念和推理能力。3.教學內容的呈現不但體現知識的形成過程，而且給學生留有充分自主探索和交流的空間。經過第一學段的學習，學生已經具備一定的關于三角形的認識的直接經驗,獲得相應的知識和技能，為感受、理解抽象的概念，自主探索圖形的性質打下了基礎。為方便教師領會教材編寫的理念與意圖，開展有效的教學，更好地發展學生的空間觀念、培養學生各種能力，教材在呈現具體教學內容時，不但重視體現知識形成過程，而且注意留給學生充分進行自主探索和交流的空間，為教師靈活地組織教學提供了清晰的思路。這主要體現在：概念的形成不直接給出結論，而是提供豐富的動手實踐的素材，設計思考性較強的問題，讓學生通過探索、實驗、發現、討論、交流獲得。例如，三角形三邊之間的關系，三角形的內角和、三角形與四邊形的聯系等，均是讓學生在操作、探索中發現，形成結論。4.加強對圖形之間的關系的認識。本單元增加了“圖形的拼組”，讓學生再次感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯系與區別，從而了解數學知識之間的內在聯系，進一步發展學生的空間觀念和動手操作、探索能力。四、具體編排1.三角形的特性。(1)情境圖。教材提供了一幅三角形在生活中應用的直觀圖，目的是讓學生聯系生活實際思考并說一說“哪些物體上有三角形?”激發學生學習三角形的興趣，而且引起學生對三角形及其在生活的作用的思考。(2)例1。在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性，抽象出概念。在已學的垂直概念的基礎上，引入了三角形的底和高。最后，教材說明為了便于表述，如何用字母表示三角形。(3)例2。三角形的穩定性，在生活中有著廣泛的應用。讓學生對三角形有更為全面和深入的認識。設計思路是“情景、問題―實驗、解釋―特性應用”。(4)例3。通過學生熟悉的生活實例創設問題情境，引發學生對三角形邊的關系的思考。然后讓學生動手實驗，探究規律。2.例4。教學三角形的分類。用集合圖直觀地表示出，三角形整個集合與銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形之間整體與部分的關系。三角形按邊分類，教材不強調分成了幾類，著重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。3.例5。教學三角形的內角和。先通過讓學生度量不同類型的.三角形的內角度數，并分別計算出它們的和，使學生初步感知到它們的內角和是180?。在此基礎上，教材再提出用實驗的方法加以驗證。“做一做”應用這一結論解決問題。4.圖形的拼組。(1)例6。用同樣大小的三角形拼四邊形的活動，讓學生體會三角形與四邊形的關系。具體活動時，不一定只按教材提供的思路拼，可以讓學生自主拼，看用同樣的三角形可以拼出哪些四邊形，并說一說是怎么拼擺的。(2)例7。用三角形拼出美麗圖案的活動，進一步感受三角形與其他圖形的關系，同時享受創作的快樂，感受數學美。五、教學建議1.適度把握本冊關于“三角形的認識”的教學目標。這一學段的學生已經積累了一些有關“空間與圖形”的知識和經驗，形成了一定程度的空間感。他們對周圍事物的感知和理解的能力以及探索圖形及其關系的愿望不斷提高,具備了一定的抽象思維能力，可以在比較抽象的水平上認識圖形，進行探索。因此，本冊對三角形認識的教學目標與第一學段“獲得對簡單平面圖形的直觀經驗”有所不同，應使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識三角形。因此，在進行本單元的教學，如落實“了解三角形任意兩邊的和大于第三邊”、“三角形內角和是180°”等內容的具體目標時，不僅要求學生積極參與各種形式的實踐活動，而且要積極引導學生對活動過程和結果進行判斷分析、推理思考和抽象概括，讓學生在學習知識的過程中提高能力。2.重視實踐活動，讓學生在探索中獲取知識。“數學學習的過程實際上是數學活動的過程”，學生對圖形的認識是在活動中逐步建立起來的。回憶生活經驗、觀察實物、動手操作、推理想像等都是學習理解抽象的幾何概念的重要手段，也是發展學生空間觀念的途徑。教學時，應從學生的生活實踐出發，給予學生充分從事數學活動的時間和空間，讓他通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間抽象出幾何圖形的、探索圖形性質及其變化規律的過程，從而獲得對圖形的認識，發展空間觀念。3.注重教具、學具和現代教學手段的運用，加強教學的直觀性。幾何圖形的直觀性為各種教學手段的運用提供了廣闊的空間，利用各種教具、學具和現代教學技術，可以使學生認識和探索圖形的過程更具有趣味性和挑戰性，也是進一步發展學生空觀念和實踐能力的有效途徑。但在運用各種教學手段時，要注意切合實際，易操作而有實效。一些農村學校由于經濟困難，不能配備豐富多彩的教學具，教師必須因地制宜充分挖掘當地資源，積極發動學生制作。學生在制作過程中不但可以激發學習的興趣而且可以加深對圖形的認識。三年級數學下冊教案設計與反思教學目標：知識目標：結合具體情境，進一步理解分數的意義。能力目標：在動手分一分中體會一個整體可以由許多個個體組成，會用分數表示它的一部分，進一步拓展分數的意義。會用涂一涂、圈一圈等方式，表示簡單的分數。情感目標：在學習過程中鼓勵學生積極地獨立思考和主動嘗試的學習風格。教學重難點：體會一個整體可以由許多個體組成，會用分數表示它的一部分，進一步理解分數的意義。教學過程：一、創境激疑（一）復習鋪墊1、師（投影出示分數：1/6、3/5）：先看大屏幕，請你找一找數學信息，和大家交流交流。（要求學生讀一讀分數，并說一說分數。）2、引導說說能舉一個實例說一說嗎？（二）激趣導入1、教師出示涂有不同顏色的方格圖，讓學生說一說每種顏色的小正方形占大正方形的.幾分之幾。2、怎樣把附頁2中的圖8的正方形紙片用紅、黃、藍三種顏色來分一分，并用分數表示出來？這節課我們就一次來分一分。板書課題。二、互動解疑（一）獨立思索，尋求方法。1、你打算怎樣把附頁2中的圖8的正方形紙片用紅、黃、藍三種顏色來分一分，并用分數表示出來？2、指名說想法。（二）動手合探，驗證方法。1、請你們來展示一下的動手能力自己動手來設計。出示合作提示：a、四人小組合作；b、把附頁2中的圖8的正方形紙片涂上紅、黃、藍三種顏色；c、小組說說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾；d、組代表做好發言交流。2、按要求動手分一分（教師巡視指導）。（三）匯報交流，建構知識1、指名匯報交流自己的作品，并說一說自己解題的思維過程。①紅色占所有正方形的（）/（）。②黃色占所有正方形的（）/（）。③藍色占所有正方形的（）/（）。（只要學生的說法是對的，教師就應給予充分的肯定）2、說說你有什么發現，先小組內交流自己的想法，然后再告訴大家你的發現，好嗎？（一個整體可以由若干個體組成，分數可以表示它的一部分）三、啟思導疑1、通過動手操作和自主探索，我們知道了一個整體可以由若干個體組成，分數可以表示它的一部分。剛才我們就是把這9個小正方格看作是一個整體。2、生活中還有什么可以看成一個整體。教師強調：我們可以把多個物體看作一個整體。四、實踐運用1、完成課本56頁的試一試。2、完成（課本57頁練一練1、2兩題）。3、思考：6支鉛筆的1/2和4支鉛筆的1/2一樣多嗎？五、總結評價1、這節課我們學習了什么，你有什么收獲？2、同學們，生活中的數學知識是那樣的有趣、有用，希望同學們都做生活的有心人，勤動手多觀察、善思考去發現更多的數學知識。板書設計：分一分（二）①紅色占所有正方形的（）/（）。②黃色占所有正方形的（）/（）。③藍色占所有正方形的（）/（）。

第一篇：三年級下冊數學教案3三位數除以一位數的口算西師大版口算【教學目標】1.結合具體情景讓學生感受除法與生活的密切聯系。2.索并理解三位數除以一位數的口算方法。3.初步培養學生遷移、類推的數學思想方法。【教學重難點】初步學會用類比的方法去探索、理解三位數除以一位數的口算方法，并能較為熟練地口算整百數除以一位數。【教具、學具準備】多媒體課件或教學掛圖。【教學過程】一、創設情景，激趣引入教師：同學們的春季運動會剛剛落下帷幕，你們看，小動物也來湊熱鬧了，開起了它們的運動會。（多媒體出示第63頁動物運動會的主題圖）教師：動物運動會上都有哪些比賽項目呢？學生：有賽跑、拍皮球比賽、吹泡泡比賽、蕩秋千比賽、跳繩比賽……教師；從你的仔細觀察中，發現了哪些數學問題？學生：我發現了一只小豬吹泡泡1分吹了40個，另一只小豬3分吹了135個，我想知道它們誰吹得多？誰能贏？教師：很明顯啊，135個比40個多。學生：老師，這樣是不能比的，40個是1分吹的，135個是3分的。教師：那怎樣才能解決這個問題？學生：只要算出3分吹135個泡泡的小豬1分吹泡泡的個數就能比較了。教師：能用算式表示嗎？學生：算式是135÷3。（板書算式）學生：我還有問題，圖上有一只小貓跳繩3分跳了312下，另一只小貓2分跳了198下，我想知道它們誰跳得快些？教師：這個問題又如何解決呢？學生：可以像剛才那樣，看看它們1分誰跳的個數多，算式是312÷3，198÷2。（板書算式）教師：真是愛動腦筋的孩子。不過要解決同學們剛才提出的這些問題，就要用到三位數除以一位數的有關知識。今天我們就一起來學習“三位數除以一位數的口算”。（板書課題）［點評：創設了學生喜歡的“動物運動會”場景，提出了用三位數除以一位數除法解決的問題，激發了學生的求知欲，使學生以一種積極的心態投入學習。］二、遷移類比，探究新知1.創設情景，引導觀察教師：春天是萬物復蘇的季節，為了讓我們的校園更綠更美，各個學校都在開展植樹活動。（出示例1情景圖）教師：從圖中你獲得了哪些信息？學生1：學校門口有6捆樹苗學生2：我還知道了這是600株樹苗。有可能每捆100株，6捆就是600株。學生3：圖中還告訴我們，這600株樹苗要平均分給2所學校，問每所學校分得多少株？教師：要解決這個問題怎樣列式？學生：600÷2。（板書算式）2.自主探索，交流算法（1）學生獨立思考算法。教師：這個除法算式與過去學習的除法有什么不同呢？學生：它是一道三位數除以一位數的除法算式。教師：能通過獨立思考找到計算的方法和答案嗎？學生：當然能。教師：那試試吧。（2）匯報交流。學生1：我直接把6捆樹苗平均分成兩份，每份應該是3捆，因為一捆是100株，3捆就是3個100，也就是300。教師：不錯啊，可以把復雜的問題簡單化了再做。還有不同的想法嗎？學生2：把600÷2看成是把6個百平均分成2份，6（個百）÷2=3（個百），同樣能算出是300。教師：用已有的知識來解答新問題，能看出你是認真思考了的。學生3：因為300×2=600，所以600÷2=300。教師：做除法想乘法，很好的主意。學生4：原來我們學習過6÷2=3，60÷2=30，以此類推，我想600÷2就應該等于300。教師：哦，你能舉一反三，真棒！教師：還有別的想法嗎？學生：我想……3.歸納小結，得出方法教師：通過對這道整百數除以一位數的除法算式的解答，你們得出了什么方法沒有？學生1：可以根據除法的意義找到答案。學生2：還可以把這樣的題目轉化成已經會做的題目。……教師：同學們通過觀察和已有的經驗，發現了平分6捆樹苗和平分6株樹苗的方法是完全一樣的，不同的只是把“株”這個單位換成了“捆”。計算的時候，不管是做除法想乘法，還是根據6÷2=3推出600÷2=300，都能得到正確答案。［點評：教學例1時教師從引導學生觀察樹苗圖入手，在學生獨立思考的基礎上，讓學生對口算方法進行討論交流，同時老師不失時機地點撥引導，幫助學生初步領悟運用類推的方法去探究整百數除以一位數的口算方法。通過自主性的探究活動，展示了學生各自的思維活動過程，既讓學生自主探索了口算方法，同時又體現了口算方法的多樣化。］三、嘗試運用，加深理解1.口令游戲（1）師生對口令。800÷4400÷2900÷3600÷2500÷5（2）同桌兩人相互出題對口令。2.完成練習十二第1題讓學生獨立口算，然后訂正答案。再引導學生對上、下兩道共4組題進行比較，發現規律。3.成練習十二第2題讓學生獨立完成火車車廂上的題目，然后以開火車的形式進行集體訂正，不僅可以讓學生順著開火車，還可以倒著開。四、反思總結教師：今天的數學課你有什么收獲？你想告訴小伙伴什么嗎？

第二篇：三位數除以一位數的口算教案《三位數除以一位數的口算》教案復龍鎮田壩小學校楊慎香教學目標：1.知識目標：探索并掌握整百數除以一位數的口算方法，并能正確地進行口算。2.能力目標：經歷與他人交流算法的過程，體驗算法的多樣化。3.情感目標：在探索活動中獲得積極的情感體驗。教學重點：掌握整百數除以一位數口算方法。教學難點：理解整百數除以一位數的口算算理。教具準備：多媒體課件。教學過程：一、復習舊知，導入課題。1.口算：6÷2=8÷4=60÷2=80÷4=2.填空。3.引入課題。同學們，你們喜歡體育運動嗎？你們見過小動物的運動會嗎？你們瞧!今天森林里的小動物就舉辦了一場運動會，可熱鬧啦！小猴子們在蕩秋千比賽，小貓們在跳繩比賽，小豬們在吹泡泡比賽……出示課本第48頁本單元教學的主題圖，讓學生認真觀察后，提問：從圖中你能獲得哪些信息？圖中的問題應怎樣解決？指名口答后，教師指出，要解決情境圖中提出的問題，必須掌握三位數除以一位數的除法，這節課我們先來學習三位數除以一位數的口算。板書課題：三位數除以一位數的口算二、探索新知1.教學例1（整百數除以一位數商是整百數的口算）春天到了，為了綠化校園，各個學校都在開展植樹活動，課件出示例1教學情境圖，讓學生認真觀察，從中獲取信息。（1）提出問題，列出算式。師：根據這個情境圖你能提出什么數學問題？指名1口答，引導學生提出“每所學校分得多少棵？”后，讓學生獨立列出算式，再指名說一說為什么這樣列式。（2）探索算法。學生先獨立思考怎么算，并在小組內與同伴說一說自己的想法。（3）全班交流，展示算法多樣化。指名匯報計算過程和結果，學生可能會提供以下幾種不同的口算方法，教師應給予肯定。①6÷2=3，60÷2=30，600÷2=300。②因為300×2=600，所以600÷2=300。③6個百除以2得3個百，3個百是300，所以600÷2=300。學生可能還有其他思路,只要合理，教師都要進行鼓勵,同時通過對比引導學生選擇自己喜歡的方法。（4）練習。指名口答口算過程及口算結果，進行全班反饋。2、想一想，算一算。這道題你還能看作幾個百去計算嗎？(整百數除以一位數商是整十的口算)200÷5=400÷8=300÷5=（1）先獨自思考解決。（2）抽生說算法。（要看作幾十個十去計算）（3）再用這種方法最后面兩道題。（4）什么時候把被除數看作幾個百或幾十個十進行計算？學生觀察兩組算式，思考。3、歸納方法A.(被除數)百位上的數字能被(除數)整除時，可以將被除數看作幾個百進行計算；B.(被除數)百位上的數字不能被(除數)整除時，可以將被除數看作幾十個十進行計算。三、鞏固新知1、口算。2、填空。四課堂總結通過本節課的學習，你學到了哪些知識，你還想學什么？五、布置作業闖關游戲

第三篇：三年級下冊數學教案-3.3三位數除以一位數的筆算（一）西師大版(2014秋)3.3三位數除以一位數的筆算（一）說課設計（1）教材分析《三位數除以一位數的筆算（一）》是西師版小學數學三年級下冊第三單元“三位數除以一位數除法”的第三課時。它是在學生學習了兩位數除以一位數的筆算以及三位數除以一位數的口算、估算的基礎上進行教學的。本課時主要是將過去掌握的兩位數除以一位數的算法遷移到三位數除以一位數的筆算上來，它是以后學習較復雜除法的基礎。（2）學情分析由于學生已經有了以上知識作基礎，教材直接進入三位數除以一位數商是兩位數的除法的學習，而商是三位數的情況直接到練習中出現，這也是新教材與老教材編排的不同之處。這樣安排，留給學生較大的思考空間，不僅避免了學生可能產生的乏味，確保在最佳學習時機突破重難點，同時使學生的學習活動更具有探究性，保持濃厚的學習興趣。（3）教學目標知識目標：1.經歷三位數除以一位數筆算方法的探索過程，掌握計算方法，理解算理，并能正確計算。能力目標：1.培養學生觀察歸納并會有條理思考問題的能力，發展學生的數感。2.培養學生遷移類推的能力，體驗解決問題策略的多樣性。情感目標：1.讓學生感受到數學來源于生活，并能積極參與數學活動，體驗數學活動中的探索與創造，享受成功后的樂趣，本著實事求是的態度，養成質疑和獨立思考的良好習慣。（4）重點、難點重點：理解并掌握三位數除以一位數計算方法。難點：a:理解被除數的最高位不夠時，商為什么要寫在十位上。b:通過比較除數和被除數最高位的大小來判斷商是幾位數。（5）教法、學法教法：三位數除以一位數與兩位數除以一位數相比，計算方法的最大區別是要先除被除數百位上的數，即先算幾百除以一位數，教學中讓學生在探究中多體驗、交流中多總結、練習中多遷移。學法

：

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中除了注重教法，還應特別重視學法的指導。新課程標準也指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。本節課我先讓學生調用已有的知識和經驗主動解決一個新的計算問題，經歷探

索過程，體會方法與步驟；然后在回顧、交流等學習活動中自己總結算法，形成算理。學生的學習方式是“探

索中體驗——反思中提煉——遷移中應用”，

給學生留出

了創造性地解決問題的空間，提高了學生學習的積極性。（6）說教學過程一節好課，除了要有合適的教學方法外，對于課堂的結構設計也應是科學的，合理的。基于學生的學習過程是在其原有認知基礎上的主動建構，依據學生的認知規律將教學過程分為以下

5個環節：（一）復習鋪墊1．豎式計算：96÷413÷3學生獨立解答，兩生板演，算后提問：①第一題商2為什么寫在十位上，4為什么寫在個位上？②第二題中商4為什么寫在個位上？③哪位同學愿向大家說說兩位數除以一位數的方法是什么？設計意圖：三位數除以一位數與兩位數除以一位數的方法基本相似，都分為被除數的最高位夠除和不夠除兩種情況。因此，在教學時，要緊抓新舊知識的聯系，先復習舊知，引導學生主動運用知識遷移解決新知，不僅能使教學收到事半功倍的效果，而且讓學生在學習活動中主動獲取知識，體驗成功快樂。同時13÷3也為下面例題的教學作好了鋪墊。（二）探索新知1．創設情境，導入新知。（談話導入）星期天，小紅一家三口坐車要去洛陽姐姐家，已知從靈寶到洛陽共有135千米，汽車共行了3小時，請問汽車每小時行多少千米？讓學生說出算式，教師指出：這就是三位數除以一位數的算式，請大家比較一下，這個算式與剛才的哪個算式相似？相同點在哪里？引導發現，這個算式被除數的最高位不夠商1。估計一下商會是幾位數？請大家獨立解答。設計意圖：通過一句過渡語，自然導入新知，創設生活情境，讓學生產生計算需要，同時體會計算的價值，從而使學生感受所學數學知識在現實生活中的價值觀。通過與復習題中兩算式比較異同點，直接抓住解決新知的關鍵，更便于學生去自主探究。2．合作交流，探究新知。（1）學生試做例題，一生板演。（2）說一說你是怎么做的？為什么要這么做？（3）教師創設問題情境，引導學生質疑。師：對×同學的這種算法，你有什么問題想問大家的嗎？放手讓學生自由發問。（預設）①為什么商4要寫在十位上？商5要寫在個位上？②為什么復習題中13÷3，商4寫在個位上，而135÷3中，13÷3商4要在十位上？對問題②引導學生這樣回答：13÷3中的13是13個一，除以3的商4表示4個一，所以應寫在個位上。而135÷3中的13表示13個十，再除以3，商4表示4個十，所以寫在十位上。設計意圖：通過放手讓學生自問自答，促進學生質疑和反思，進一步加深學生對三位數除以一位數計算方法的理解，增強學生的問題意識，從而培養學生獨立思考和邏輯推理能力。同時緊緊抓住復習題2與例題中商4所在的不同位置進行辯析、使學生更深刻理解了三位數除一位與兩位數的本質區別。（3）閱讀課本師：大家的想法是否正確，請打開課本看看書中是怎么計算的？與我們的計算方法相同嗎？誰能幫書中的小朋友回答它提出的兩個問題？（通過再次回答書中的兩個問題，進一步理解三位數除一位數的計算方法。）（4）將題中條件“135千米”改為“375千米”，讓學生獨立解答。計算后，讓學生比較375÷3與135÷3在計算時有什么不同的地方？你是怎么解決的？設計意圖：通過兩題的對比，使學生進一步明確三位數除以一位數中兩種情況的不同計算方法，提高學生準確熟練計算的能力。（5）小結全課師：這節課，我們主要學了什么？你有什么收獲？對三位數除以一位數的計算方法你還要對大家提醒些什么？設計意圖：讓學生在談收獲、提醒大家的同時，對全課的重、難點以及關鍵之處再作強調。（三）鞏固拓展：1.仿課后的課堂活動，讓同桌兩人合作，一人出示卡片，一人回答每個算式的商是幾位數（練10個題為宜），進一步突破本節課的難點知識，即最高位夠除，商是三位數；最高位不夠除，商是兩位數。2．列式計算147÷3645÷2496÷9471÷3設計意圖：在課堂練習中，充分挖掘練習題的資源，采用一題多練的方法，達到訓練目的。判斷糾錯題，不是教師人為設計的，而是從學生計算中發現的，讓學生自己去糾正，這樣更有利于學生接受并引起重視，加深學生對計算方法的理解和掌握。（四）課堂鞏固1.口算240÷6480÷6330÷3900÷932÷436÷9420÷2210÷72.先估計商是幾位數，再計算。156÷4364÷7434÷7432÷6332÷4（五）板書設計這節課我的板書設計是這樣的，簡潔直觀便于學生理解，用逐步書寫和演示的方式把學生的注意力吸引到所要學習的知識重點上來，從而使學生由淺入深、由易到難地學好數學知識。3三位數除以一位數的筆算（一）例5：135÷3=45（個）三位數除以一位數答：小豬平均每分鐘吹45個泡泡。總之，本節課我以新課標為指導，注重聯系生活實際，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，倡導自主合作探究的學習方式，力求實現有效的課堂教學。當然，說課僅是紙上談兵，鮮活的課堂還需我們有足夠的教育智慧。面對課上新的生成，我將根據具體情況靈活處理，做好學生學習的組織者、引導者與合作者。

第四篇：兩三位數除以一位數的口算教案設計兩三位數除以一位數的口算教案設計教學過程：一．激情導入師：同學們你們聽說過國際果蔬博覽會嗎？投示有關課件并介紹國際果蔬博覽會（果蔬博覽會是國際性的一大盛會。第一屆國際果蔬博覽會于2000年10月在咱們山東省的煙臺市召開，此后每年10月份都要在煙臺市舉辦一次。煙臺市全國聞名的果蔬大市，煙臺蘋果、萊陽梨久負盛名。）師：今天就讓我們一起去看一看這個國際果蔬博覽會吧。二：自主學習，合作探究師：仔細觀察國際果蔬博覽會的現場，你發現了哪些數學信息？生:3天接待了96個客戶。4天簽訂了480萬元的銷售合同。師：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？生：①平均每天接待了多少個客戶？②平均每天簽訂了多少萬元的銷售合同？活動一：師：同學們提出的問題都非常好，首先我們來解決第一個問題：平均每天接待了多少個客戶？（投示課件）師：要解決平均每天接待多少個客戶？應該怎么樣列式？同學們寫在自己的練習本上，師下去巡視。師：哪位同學來回答一下？生：96÷3師：（投示課件96÷3）為什么要用除法？生：要求平均每天接待了多少個客戶，就是把96平均分成3份，求其中的一份，所以用除法來計算(認學生的時候一定要讓他們說出來)。師：那96÷3怎樣口算呢？請同學們先思考一下，再把你的想法和同桌交流一下，生交流，師巡視，并適當的引導下學生。師：哪位同學愿意把你的想法和大家分享一下？（如果生都說用筆算計算，師就說：我們已經學過用豎式計算了，那除了用豎式計算，我們也可以用口算來解決）。生：①擺小棒的方法②90÷3=30,6÷3=2,30+2=32。（生說到這種方法的時候，師投示課件，并再指生說一遍，教師板書，然后師再結合擺小棒的方法再解釋一遍這種算法。）③9個十除以3等于3個十，6個一除以3等于2個一，3個十和兩個一組成32。（生說到這種方法的時候師要投示課件）師：老師發現，這幾種方法其實