學校老師閱讀心得萬能10篇老師要“目中有人”切實關(guān)懷每個同學，開發(fā)每個同學的潛能，為每個同學的成才供應(yīng)機會。下面是我給大家整理的關(guān)于學校老師閱讀心得萬能，歡迎大家來閱讀。

學校老師閱讀心得萬能1

在《我的教同學涯》一書中，斯霞老師強調(diào)：“為人師者，特別是學校老師，被孩子看作是才智的化身、言行的典范，稍有不慎就會在幼小的心靈里留下這樣那樣的錯覺。所以，學校無小事，老師無小節(jié)。”這是多么貼切的總結(jié)，這是多么深刻的熟悉。讓我的心靈一次又一次的受到洗禮。

一名勝利的老師總是會用微笑來觀賞每個同學，這有利于激發(fā)同學的活力，更有利于讓同學構(gòu)成良好的思想品德，美國心理學家詹姆斯說過：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識的渴望”。正所謂好同學是夸出來的，贊揚一則讓他們渴望賞識的虛榮心得到滿意，二則在滿意的情景下能夠作到洗耳恭聽，甘愿理解自我的缺點并加以改正。

所以在工作中，我們要努力做到既敬重同學，又嚴格要求同學，不挫傷其心靈中最敏感的角落——自尊心。對犯錯誤的同學，不用尖刻的語言去批判他，而是換個方式，換種說法，讓同學從我的語言中明白自我所犯錯誤，并能自覺地改正錯誤，這樣，既敬重了同學，又收到了事半功倍的訓練效果。同學的個性特點各具形態(tài)，對于同學的某些個性特征，比如內(nèi)向、好動、煩躁等，應(yīng)循循善誘，不能諷刺挖苦，更不能暴力的扼制。

每個同學是一個鮮活的人生世界，我們要經(jīng)過多方面多渠道的疏通，走入同學的內(nèi)心世界，以老師或伴侶的身份綻開談話，以進取樂觀的態(tài)度引導同學，為人師表。那么，我們必需能成為同學真正的伴侶。

學校老師閱讀心得萬能2

今日，最終可以休息一天了，休閑時，有時間看看書，學一學語文小妙招!新奇的“師生問好”

1、“對對子”問好

當我走上講臺，班長喊“起立”后，我環(huán)視全班，朗聲吟出：“書山有路勤為徑”孩子們馬上對上：“學海無涯苦作舟。”我說：“少壯不努力一”全班立刻回答：“老大徒傷悲。”我非常滿足：“請坐。”我們師生相視一笑，開頭上課。這樣的“對對子”問好，有時一兩聯(lián)，有時三四聯(lián)，內(nèi)容有課文里的古詩句，也有我們班孩子始終背誦的《日有所誦》里的句子。

個人覺得這個方法挺好的，讓同學在問好中得到學習!預(yù)備在班里試一試，看看能不能提高同學的學習愛好!有的時候，真的是在學習中進步。書跟電腦，還是不一樣的。我喜愛讀紙質(zhì)的書，由于，翻閱的手指尖總是會有淡淡的墨香。這是一種與電子版完全不一樣的感覺，綿長而悠遠。

2、誰來揭皇榜

為了提高同學發(fā)覺問題、解決問題的力量，我在班里開展了“誰來揭皇榜”的活動，努力培育孩子們做學習上的有心人。所謂的“皇榜”，就是一張寫滿問題的紙。問題是同學出的，“皇榜”也是同學自己親自制作的。“皇榜”上的問題，是同學在語文學習過程中遇到的一些難以解決的問題，出題的同學還依據(jù)問題的難易程度發(fā)布懸賞分。

“皇榜”昭告天下后，只要你有力量解決這個問題，便可揭下“皇榜”，在關(guān)心貼“皇榜”的同學解決問題后，便可到班級管理員那里領(lǐng)取懸賞分。

為了避開同學只有三分鐘熱度，我制定了一些嘉獎機制。每個月底，班級會依據(jù)同學個人所得懸賞分的多少，按名次評比出“狀元”、“榜眼”、“探花”等，同時贈以相應(yīng)的獎品。對于那些擅長提出問題的同學，則頒發(fā)“我是學習的有心人”獎?wù)拢再Y鼓舞。有了問題，同學才會樂觀地思索。“誰來揭皇榜”這個活動，促使班級中形成了良好的學習氛圍。不僅關(guān)心同學對自己學習過的學問進行查漏補缺，還提高了自身發(fā)覺問題和解決問題的力量，何樂而不為?

只要學習的方法適合自己，那就是好方法!別人的方法現(xiàn)在是借鑒，以后，預(yù)備自己多動腦子，多思索，多學習，信任自己也會有很好的方法。

學校老師閱讀心得萬能3

讀過《心態(tài)正能量》這本書后，我領(lǐng)悟到樂觀的心態(tài)對生活、工作、學習的重要性。擁有勝利的心態(tài)是一種力量和自信的表現(xiàn)，假如對自己的力量缺乏自信，即使客觀條件再好也無法使自己獲得勝利，更不行能得到真正的幸福。由于健全的自信往往是走向勝利的關(guān)鍵，而自卑感和無能感經(jīng)常是達成目標或盼望的障礙;自信會關(guān)心你發(fā)揮更大的潛能，已達成愿望。

工作中，我們需要正能量來不斷激勵自己。盡管有時辛苦，有時懊喪，但是我們不得不承認，工作是實現(xiàn)自身價值的一個重要方面。而如何在工作中最大限度發(fā)揮自我的正能量，實現(xiàn)自身價值，每個人都有自己的體會。就拿自己來說，在醫(yī)生的崗位上工作將近三年，感受頗多。醫(yī)務(wù)工所服務(wù)的對象是有生命的人，所從事的職業(yè)是“健康所系,性命相托”的職業(yè)，它需要我們花費大量的精力與時間去完成，不能耽擱，更不能有差錯。壓力當然是有，責任也很重大。正因如此，就更需要自己抱著如履薄冰、如臨深淵的緊迫感與使命感，不斷學習業(yè)務(wù)學問，不斷總結(jié)工作規(guī)律，不斷向自己提出更高地要求。只有抱著這樣的態(tài)度，才能促使自己不斷地進步。這中間必定會經(jīng)受苦痛，假如把工作的壓力和挫折，轉(zhuǎn)變成了負能量，常常埋怨，越說心情越差，負面的心情積累最終會爆發(fā)，耗盡身體的正能量，負能量擴散開直至影響到四周的同事和家人，猶如病毒傳播一樣。我想，這也就是一個不斷積聚正能量來激勵自己更好工作的過程吧。

學校老師閱讀心得萬能4

寒假來臨，欣喜萬分，由于可以有更多時間讀書了。翻開《新課程備課新思維》，心情是急迫的，很想從中攝取新學問，以解決課改實踐工作中遇到的一些困惑。于是迫不及待地跳過開篇的引言，直接從第一章讀起。掃瞄了幾頁，感覺卻有點茫然。其次天再讀，我轉(zhuǎn)變閱讀習慣，從《序》到《引子》逐句細讀，竟有意外收獲，這些收獲不僅讓我更好地理解了后面章節(jié)的內(nèi)容，而且《引子》所講一位老師的備課故事更讓我悟到很多，特殊是“訓練無痕”這一點。我不禁感慨：拋磚引玉雖然是典故，但拋出來引玉的可不肯定都是磚。

關(guān)于訓練無痕，訓練要“潤物細無聲”，以前在各種理論培訓學習中也有所聞，但都沒有這次體會深刻。我所教的科目是中學《思想品德》，這次讀書悟到：道德訓練不是解決“知不知”的問題，主要是解決“信不信”、“行(行動)不行(行動)”的問題，因此品德訓練是很需要技巧的。當同學感覺到你在訓練他時，就很難讓他堅信。特殊是學校階段的同學，正處于青春期，獨立意識有了肯定的進展，逆反心理增加，對成年人的一味說教和嘮叨有抵觸心情。所以對他們的思想品德訓練應(yīng)當多選擇感悟教學策略：老師自己少講或不講任何道理，讓同學自己生成問題，用事實說話，用真實的鏡頭說話，用現(xiàn)場教學資源說話，讓同學感悟人與人之間相互依存的.關(guān)系，讓同學帶著問題走向生活，在生活中感悟。“新課程源于生活，新課程為了生活”。

德育不同于其他學科，她應(yīng)當是用一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞擊另一個靈魂。德育追尋“真、善、美”的境界，課堂教學可以用多媒體幫助，營造情理交融的美妙境界，讓同學在美妙境界中由感性熟悉逐步上升到理性熟悉的高度，從而實現(xiàn)“潤物細無聲”的訓練效果，實現(xiàn)訓練無痕的境界。《新課程備課新思維》，我讀了很久，仔細做了幾千字的讀書筆記，真的從中學到許多東西。我要從現(xiàn)在開頭反思自己的教學行為，連續(xù)加強理論學習，向書本學習，向名師學習，不斷提高自己對教學內(nèi)容的處理加工力量、課堂組織引導力量以及評價反思力量。努力優(yōu)化課堂教學操作，“重視課前預(yù)設(shè)，關(guān)注課堂生成”。努力優(yōu)化課堂教學手段，依據(jù)思想品德課的學科特性，采納感悟教學策略，運用多媒體直觀形象、動靜結(jié)合、交互性強的特點，創(chuàng)設(shè)教學情境，引導同學身臨其境，讓同學從自己的世界動身，用自己的眼睛觀看.，用自己的心靈感受、感悟.生活，促進同學德行上的自主構(gòu)建、自主進展。還要努力優(yōu)化課堂學習心理，敏捷駕馭課堂，掌控好課堂教學環(huán)節(jié)。

作為新課程改革形勢下的老師，想要隨著課程改革一起成長，必需要多學習，還要多讀書，從自己面臨的現(xiàn)實情境和客觀條件動身，將理論和實踐緊密結(jié)合，自覺地對自己的教學觀念、教學行為、教學習慣、教學方式以及教學評價進行仔細而有效的思索和調(diào)整，同時加深對新課程的熟悉和創(chuàng)新，自覺運用新課程的理論解決教學中的困惑，提高自身的教學力量和討論素養(yǎng)。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

學校老師閱讀心得萬能5

最早了解張劉祥局長是去年在《山西訓練》讀過他為“視點”欄目所作的文章《辦好學校，老師第一》和《讀書，應(yīng)當成為老師的一種信念》，深深被這位書生局長新銳的觀點所觸動。寒假時間充裕，幾乎每天行走于網(wǎng)絡(luò)論壇中吸取養(yǎng)分;不經(jīng)意間，“訓練在線”張劉祥的主題帖子“抱負與行動”躍然跳入我的視線。仔細讀之，就像孫明霞老師所描述的那樣“簡直就是一座豐富的寶庫，讓我欣喜若狂，喜形于色，最終找到了這樣好的學習地方”。感動之情溢于言表，不斷的關(guān)注、回帖、溝通，并進駐到了他的博客“秋水共長天一色”，深深被他的激揚文字所感動。這些精妙之言，給人以啟迪，助你以行動，激起了讀者對訓練的熱忱與追求。我還留意到了張劉祥局長已有兩部隨筆著作《且行且思——基礎(chǔ)訓練工作收集》和《求真與創(chuàng)新——寫給中學校老師》問世初，按捺不住感動的心情向張局長求取那座深藏經(jīng)典的“藝術(shù)寶藏”。

一、從愛生入手，感悟“訓練的真義”

“沒有愛，就沒有訓練”。從意大利作家德·亞米契斯的《愛的訓練》到當代訓練家李鎮(zhèn)西老師的《愛心與訓練》，始終以“愛生”為主線，來詮釋訓練的真諦。老師只有自發(fā)成為播撒愛的使者，把整個心靈獻給孩子，用愛造句，用愛生活，才能“奏響愛的旋律”和訓練最強音。當一名好老師，要關(guān)懷同學，敬重同學，信任同學，理解同學，寬容同學，這五個方面詮釋老師的的標準——就是愛，進而達到師生心靈共呼應(yīng)，奏響訓練主旋律。“學會關(guān)懷，為同學的幸福人生奠基”，“敬重每一個同學”“補上感恩訓練這一課”等緊緊圍繞一個“愛”字，從每一個細節(jié)中洞悉訓練之事，感悟訓練之真，在點點滴滴，潤物無聲的訓練中塑造孩子。讓老師們都知道，擁有一可愛同學的心是當一個好老師的最基本的條件。但愿我們的每一位老師不在做陶行知筆下的“糊涂先生”，盼望大家領(lǐng)悟愛的真諦，感悟訓練的真義。

二、從課堂切入，挖掘“訓練的才智”

課堂是老師演繹人生的舞臺，是老師成長的生命綠洲，更是老師呈現(xiàn)訓練才智的平臺。訓練是藝術(shù)，是追求，需要老師才智來表現(xiàn)，它正是老師在處理日常訓練問題所表現(xiàn)出來的機靈、技巧和藝術(shù)所在。德育專家王曉春的《訓練的才智從哪里來——點評100個訓練案例》一書，給出了詳盡的答案。作為老師，應(yīng)當時刻討論課堂，梳理課堂，細心打磨每一課，醉心錘煉每一句語言，讓課堂因生成而更精彩，讓訓練的才智盡情構(gòu)建布滿活力和.的溫馨課堂。大量讀書，深化實踐，準時總結(jié)，樂觀科研，促進老師專業(yè)成長，向名師學習，學他們的奉獻，學他們的敬業(yè)，學他們的創(chuàng)業(yè)精神，不斷完善自己，讓課堂扮演好老師演繹人生的舞臺，展現(xiàn)挖掘課堂中訓練的才智。

三、從成長入手，培育“老師的精神”

學習，是老師專業(yè)成長的“保鮮劑”。老師的成長關(guān)系著課堂教學的成敗。.與抱負并存，在學習中成長，在反思中感悟，突出老師專業(yè)的自主成長，讓老師有意愿和力量進行訓練教學的實踐性探究，實現(xiàn)自我進展的成長。這樣老師應(yīng)做好“讀書、反思、寫作”三件事，堅守自己的個性，“不跪著教書”，堅持求真與求實，用終生的時間來備課，在漸漸反思中成長，書寫精彩的人生。學校的進展，同學主體的凸現(xiàn)，依靠老師來推動和實現(xiàn)，因此，“辦好學校，老師第一”。每一位老師都有自己的思想，具備獨立思索的精神，與時俱進，緊跟時代步伐，擅長學習，勤于思索，勇于實踐、敢于超越，一次次專心點燃校內(nèi)里每一個幼小的心靈中渴望學問的火焰。

沒有付出，哪來勝利，沒有積累，哪來精彩!讓我們的每一位老師都用終生的時間來備好每一節(jié)課，在反思寫作中引領(lǐng)成長，執(zhí)著的培育老師的精神。

四、從行為入手，提高“老師的素養(yǎng)”

北師大教授肖川認為“老師的素養(yǎng)包含三個層面：文化底蘊、訓練追求和訓練才智。”筆者理解為老師的素養(yǎng)包含的范疇很廣泛，素養(yǎng)、人格、禮儀、健康和習慣等等，而這些都涉及老師的行為藝術(shù)。但目前中學校老師中普遍存在的“人文學問缺少、文化底蘊不足，藝術(shù)修養(yǎng)膚淺”三大問題是困擾著老師的人文素養(yǎng)，學校必需下大力氣、通過多種途徑提升老師的自身修養(yǎng)，書中提出的“讀名著、拜名師、游名勝”“三名”策略，不失為好方法，從中吸取閱歷，品嘗訓練的力氣，提升訓練的才智。陶行知“四塊糖的故事“作為老師我們耳熟能詳，就在于陶老有一顆寬容的愛生之心，擅長與同學面對面溝通。站在同學的立場多想想，讓同學感受到老師的期盼與信任。老師要有學習的習慣，從書中學，從網(wǎng)絡(luò)中學，在工作中學，在反思中學，在寫作中學，做一個學習型、反思型老師，游覽書海、沖浪網(wǎng)絡(luò)，架構(gòu)老師成長的“立交橋”，讓博客為老師成長“添翼”，讓寫作為老師成長“催化”、“助推”，讓老師的一切行為成為老師的自覺行動，努力提高老師的素養(yǎng)。

五、從校內(nèi)切入，散發(fā)“書籍的芳香”

莎士比亞說：“書籍是全世界的養(yǎng)分品，生活里沒有書籍就似乎沒有陽光。”“沒有書，不能稱其為校內(nèi)”。讓師生多讀書、讀好書，書香定會綻放在校內(nèi)，散落在每一個角落，滋潤著校內(nèi)里我們每一個人的心田。我們可以想象，師生生活在書籍的世界里，通過多種途徑，補充精神元素，在閱讀中歡樂成長，師生時時，到處布滿著閱讀的喜悅，一個個故事讓我們醍醐灌頂，一則則哲理讓我們豁然開朗。讓我們的每一位老師同學都把捧讀書籍作為一種生活習慣，讓校內(nèi)里的每一個角落見證師生讀書的熱忱，我想我們的校內(nèi)定會書香滿園，到處散發(fā)書籍的芳香。

六、從成果切入，展現(xiàn)“讀書的收獲

“讀書，讀書，再讀書!——這是老師訓練素養(yǎng)這個品質(zhì)要求的!”訓練家蘇霍姆林斯基在任帕夫雷什中學校長時，就規(guī)定了老師讀書是“金科玉律”。讀書讓我們傾聽大師們的教導，飽餐大師們的才智，它如同指路明燈，為我們指明白訓練的方向，點亮了心中的盼望，領(lǐng)會從大地深部涌出卻向著抱負的天空升騰的“行知合一”的訓練著作，享受著千姿百態(tài)、養(yǎng)分豐厚的“訓練大餐”，伴隨著一部部追尋新理念，探求新試驗的訓練大作，走進一個個才智的世界，讓精神食糧滋潤我們的心田。

讓讀書成為可能，讓讀書成為習慣。當一名讀書校長、老師，感悟人生，捕獲抱負，是我們大家共同的抱負。閱讀它，走進它，讓我們放飛抱負，走向輝煌!用閱讀滋養(yǎng)心靈，用讀書豐厚底蘊，使我們內(nèi)心開放、鮮活、細膩和溫柔，從云中閑逛到日常訓練中的潤物無聲，從理論延長到實踐，我們深深的感受到讀書給我們的不只是啟迪，更是一種享受。書籍是無價之寶，讓我們專心領(lǐng)會、觸摸訓練的風景，展現(xiàn)讀書的收獲。

從張劉祥局長的書中我們看到的是張局長的成長過程，他專心書寫的那些真實的、求真的、創(chuàng)新的激揚文字，不僅是寫給我們廣闊中學校老師的，更是寫給他自己的，這不僅是對廣闊中學校老師的殷切期望，更是他自己工作的真實寫照。讀著他，品著他，我們更加真實的感受到了這位讀書局長——張劉祥!

學校老師閱讀心得萬能6

張曉鳳在文章結(jié)尾的一句話“世界啊，今日早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小孩，而你們將還我一個怎樣的人呢?”讓我陷入深思：是啊，一個人的成長歷程是多么漫長，而他在校內(nèi)里的成長是多么重要，需要老師付出怎樣的勞動，付出多少的艱辛?

在礁頭學校的第一個年頭，1998年11月份，我清楚地記得，那是一個細雨蒙蒙的早晨，我很早就來到學校，甚至比學校的黃茂生教育來得早。走上臺階時，我愕然發(fā)覺，校門口坐著一位婦女。看到我到來了，她顯的非常興奮。她這招呼我：“林老師，你好。”我開了鐵門，她隨我走進了辦公廳。“我想看看我兒子的作業(yè)，這孩子最近真令我絕望，單元考試竟然低于90分。”我下意識感到陣陣驚喜，一位早出晚歸滿忙于農(nóng)耕的農(nóng)村婦女，竟會這樣關(guān)注孩子的學業(yè)。翻開同學的作業(yè)，映入眼簾的是很多的“優(yōu)”“真棒”“真了不起”，這位母親臉色突然拉下來，輕聲對我說：“老師，你能否在作業(yè)里多一些責問的語言，少一些褒揚的評語?”“這孩子平日里被他爸慣壞了，變得有些嬌氣。”我愕然，后點頭稱是。

這是一位宏大的母親，她懂得如何訓練好自己的子女，懂得孩子成長道路上家長的責任，懂得訓練一個人應(yīng)當事無巨細。而我呢，自己不覺臉有點熱。不是嗎?在批改作業(yè)時，我忽視了同學的弱點，由于作為孩子，假如他每天都在鮮花和掌聲中度過，不知道他將來遇上挫折，如何正確面對?

“為什么考不上90分讓你絕望?”我發(fā)問。“在我眼中，同你一樣，我的孩子是優(yōu)秀的，我想讓他永久鶴立雞群，讓他永久是我的傲慢，我不想讓他失去危機感，這可能會影響他的學業(yè)。”……

在屈膝長談中，不知不覺早讀課鐘聲已經(jīng)響起，那位母親戀戀不舍地離開了學校，臨走時仍.叮囑我：“要正確對待孩子。”我想，這位勤勞的母親，如此關(guān)注訓練，如此懂得訓練，是多么令人興奮!

我感覺，我的訓練責任一下子沉重起來，這位母親把孩子送來學校，我們還給她一個怎樣的人，我們該還給孩子一個怎樣的將來?作為一名老師，應(yīng)當關(guān)注孩子的方方面面，由于關(guān)注每一個生命，才會讓訓練更加真實。

學校老師閱讀心得萬能7

“這一切都歸功于讀書，時間每過去一年，學校教科書這有一滴水在老師的學問海洋里就邊得越來……一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”(蘇霍姆林斯基語)”

又一次捧起大師的經(jīng)典，想起初讀的時候，自己還是一個剛出學校的同學，懷著對大師的崇敬拜讀了它。教了近十年的書，當讀書成為自己的一種生活方式的時候，才發(fā)覺自己知道的是那樣的少。

年少時總覺得訓練是一件簡潔的事，老師是一份輕松的活，教書的日子久了，越來更加覺做一名好老師不是那么簡單。就簡潔的讀書而言，同學是一個裝不滿的水桶，自己永久是被他們追逐的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯的捷徑。.的飛速進展，學問更迭的速度，讓人時刻感到學問的滯后。教科書的背景更加寬廣，同學的生活接觸豐富多彩，.信息溝通的通暢。作為課堂教學的行為主體，老師和同學應(yīng)當有溝通的基礎(chǔ)，從而也可以從學科學問的背景中取得相應(yīng)的學問賜予同學富有成效的啟發(fā)。

西漢的劉向有句名言：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”老師雖然不言愚鈍，但讀書，可以讓你布滿內(nèi)涵;可以讓你變得深刻。讀書，使你聰慧;讀書，使人明理;讀書，使你站得高看得遠，使你的見解和視野更加開闊。面對同學捫心自問我預(yù)備好了嗎?感到不足，讀書是一種不錯的選擇。

學校老師閱讀心得萬能8

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以連續(xù)，取決于老師是否能充分發(fā)掘同學的愛好點，調(diào)動同學學習的主動性和樂觀性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學是兼顧學問的傳授、情感的溝通、才智的培育和個性塑造的過程。那么,怎樣提高課堂教學的有效性呢?我有幾點體會:

一、深化鉆研文本。

新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于老師必需先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與同學實際的教學方法。假如老師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，關(guān)心同學提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不行能取得高效的。由于語文學科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均詳細地體現(xiàn)、落實在語言文字上;語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

我雖然執(zhí)教了八年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出同學可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字(詞)典解釋，或?qū)Ρ冉x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。假如要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字(詞)典理解的詞語，自己先查字(詞)典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是仔細地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)覺一些難于把握停頓或比較拗口的語句，準時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含

義，總是寫在一旁，便利課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開頭撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞Ｕn堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。一篇課文畢竟應(yīng)當怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的老師個性，面對不同層次的同學，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，老師或許要花費很多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學效益必不行少的、最重要的一環(huán)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的愛好。

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。”因此，在教學過程中，要盡量這同學供應(yīng)自主探究的機會，讓他們置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)同學劇烈的求知愿望，樂觀主動地去探究新學問。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引同學的留意力，增加同學心理上的愉悅感，激發(fā)同學探究的愛好。在教學太陽這堂課。針對題目引發(fā)同學發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此同學也毫無顧慮的提出許多有價值的問題.如:太陽給人們帶來哪些好處?太陽給人們送來什么?等問題。

老師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起同學劇烈的問題意識和探究動機，引起同學樂觀地思索。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：(1)聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境;(2)利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境;(3)利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境;4)借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境;(5)借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

在探究中喚醒同學的問題意識，引導同學發(fā)覺提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是思維的開頭，在弘揚創(chuàng)新精神的今日，培育同學的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒同學的問題意識，會增加學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓同學自己提問題。因此我們在課題討論課中，老師要注意引導同學提出問題，我們通過討論總結(jié)出的引導同學提出問題的策略。

1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，信任同學，信任同學能提出問題;要激勵同學，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓舞的話語觀賞，是一種賜予，一種溝通與理解;要允許同學犯“錯誤”，不輕易否定。

2.運用多種教學方法，讓同學能夠提出問題。

(1)創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，讓同學能夠提出問題。

(2)留意觀看比較，引導同學發(fā)覺問題。

(3)組織匯報爭論，引導同學發(fā)覺問題。

(4)開展課外實踐，引導同學發(fā)覺問題。

3.重視對問題進行篩選，讓同學提出有價值問題。

(三)放手讓同學自主探究、合作溝通，嘗試解決問題。

問題是思維的開頭，問題解決過程就是制造性思維的過程。當同學提出自己的問題后，老師應(yīng)當是同學解決問題過程的指導者，應(yīng)當鼓舞并放手讓他們通過查找資料、獨立思索、小組溝通等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高同學的思維和分析問題、解決問題的力量是大有好處的。

三、把握同學思維發(fā)民的年齡特點,進展同學的智力

學校低班級的同學對形式新異,生動活潑的東西特殊簡單發(fā)生愛好,一旦有了愛好,他們就會發(fā)揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,并在這個過程中進展自己的智力.因此,我在低班級課堂教學中,畫畫寫寫,仿照表演.設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學方法.例如:在教詠柳一課時,我先配樂范詩,然后展現(xiàn)幻燈片圖.通過引導同學看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)同學綻開想象,在意境中體會到古詩的美.再依據(jù)同學喜愛畫畫的特點,在同學粗略理解詩意的基礎(chǔ)上,進行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫.這樣同學就在不知不覺中走進詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培育了同學手腦并用力量、繪畫力量、想象力量和口語交際力量。

總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材，從同學的實際動身，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以連續(xù)，取決于老師是否能充分發(fā)掘同學的愛好點，調(diào)動同學學習的主動性和樂觀性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵!

如何加強指導同學朗讀力量

我們是先學會語言表達后，再學會用文字表達的。在學校里學語文的過程，也是先學會說，再熟悉文字。所以，我們教兒童閱讀，是先教朗讀，再進行到默讀。在學校的課程標準里，規(guī)定班級愈低，朗讀教學份量愈重，班級愈高，朗讀教學愈輕。以年段來說，低班級朗讀要比默讀多，中班級朗讀與默讀各半，高班級默讀要比朗讀多。若依教材的性質(zhì)而言，又不同了。例如︰兒歌、民歌、新詩、謎語、戲劇、童謠、演說詞等等，不論班級凹凸，就得用朗讀比較相宜了。朗讀的教學價值

一、可以關(guān)心初學文字的人，加強字音、字形、字義的結(jié)合，初學者可由「字聲」聯(lián)結(jié)字形與字義。

二、朗讀可以關(guān)心讀音正確。

三、朗讀可以關(guān)心老師，考查同學是否熟悉字，是否了解課文的意義與內(nèi)容。從朗讀的氣概、語調(diào)與斷句恰當否?可以查考出來。

四、朗讀可以關(guān)心記憶。由于朗讀的過程、經(jīng)過︰文字↓眼↓腦↓口↓耳↓腦，所以可以關(guān)心記憶。

五、朗讀可以關(guān)心文義的了解，由于朗讀要用聲調(diào)、氣概，抑揚頓挫、輕重緩急來表達文字意義與感情。

六、朗讀可以訓練說話的語氣，并從朗讀中，觀賞文章內(nèi)容敘述情境。亦可提升觀賞的境界，有些文體，例如詩歌、戲劇等，若用朗讀，其觀賞的境界，自然比默讀高。

朗讀指導的方法

指導兒童朗讀的方法許多，教學時要多變化，以免單調(diào)乏味。茲依性質(zhì)分類，列舉朗讀的方法，供參考︰(一)依朗讀人數(shù)多寡分，可以分為個人讀與團體讀。

1、分排讀。

2、分組讀︰分組讀;男女讀

學校老師閱讀心得萬能9

讀了《世上最劃算的訓練》一書，深深感到：這個世界上有一種職業(yè)，是全天侯的，從干上的那一天起，就永久沒有退休的可能;并且不準請假，不得偷懶，不能夠休息，白天黑夜都得上班，并且沒有薪水——薪水在其他地方掙，然后往這兒花;這種職業(yè)，叫做父母。

訓練好自我的子女，就要從培育好子女各方面的良好習慣開頭，有人說，培育好習慣就像往銀行里存錢，隨時都能夠取出來用。有了一個好習慣，就似乎在銀行里存了一筆錢，有了兩個好習慣，就存了兩筆錢好的習慣許多，就等于在銀行里存了許多錢，一輩子都能夠取之不盡。《世上最劃算的訓練》一書，“童年需要培育的38種好習慣”，每一種好習慣都從故事引入，讓我們思索學到了什么讓人能夠從中學到學問，再運用到實踐中。例如：書中在培育孩子“遵守諾言的習慣”里，引用了《宋慶玲的故事》，故事里的小慶玲為了她之前答應(yīng)教小珍疊花的事，而放棄了全家到一個很趣味的伯伯家做客，而不知怎樣，她等了一個午時，小珍也沒有來，爸爸遺憾地說“早明白就一齊