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分析婦產科護理學教學形式改革對男護生的影響〔〕:

摘要:目的分析婦產科護理學教學形式改革對男護生的影響。方法將40名男護生視為研究對象,以任意編號的方法納入改革組與常規組〔n=20〕。常規組執行常規婦產科護理學教學,改革組那么施行教學改革,使用多樣化的教學形式,比擬兩組男護生的理論根底、理論才能掌握程度,教學形式滿意度及情境模擬評分。結果改革組男護生的理論成績與理論技能考核分數均相對較高,組間差值比擬包含統計學意義〔P0.05〕。

〔二〕方法

常規組執行常規婦產科護理學教學,為護生施行婦產科相關知識的講解,指導患者模擬、練習,且在考試的方式下,檢驗學生的學習效果。教師需要結合婦產科護理學教學的大綱要求、臨床工作的需要等施行教學指導,且指導學生按照護理學專業的內容進展模擬。在人體上施行操作鍛煉,觀察學生的理論才能掌握情況。

改革組那么施行教學改革,使用多樣化的教學形式,結合男護生的心理特點施行針對性教學指導。以"評、培、結、調、測";的五環教學形式開展,詳細方式如下。

1.評。以問卷調查的方式,對男護生的情況進展觀察,評價男護生的心理狀態、專業穩定性以及婦產科知識的認知程度等,使其明確婦產科護理學知識學習的必要性,培養其學習興趣。

2.培。對輔導員、專業教師等進展培訓,提升教師的授課才能、專業程度。專業教師需要結合臨床教學的要求、婦產科護理工作的特點等施行專業性指導,且可以指導男護生進展模擬,針對于不純熟的學生,那么需要施行重點一對一指導。

3.結。結合男護生的心理特征、詳細情況施行教學指導,將多樣化的教學方式融入其中,轉變傳統的授課形式,比方可以采用病例討論教學法、情境模擬教學法、啟發性教學法等等。在多樣化的教學方式下,增強男護生的婦產科知識學習興趣及知識掌握才能。

4.調。調整見習、實習科室,受到傳統思想的影響,婦產科多比擬難見到男護士,針對于這些情況,那么需要對其科室進展調整,比方可以將男護士調整到ICU,針對于施行婦科重大手術的患者,那么可以有效對患者施行護理,且可以協助患者翻身等。

5.測。對婦產科護理學專業內容掌握情況、專業技能程度等進展測評,結合測評的結果制定進一步教學方案,注重信息反響的價值,多關注男護生專業掌握的強處與缺乏之處。根據測試的結果施行重點及難點知識的專項指導,提升教學質量。

〔三〕評價標準

比擬兩組男護生的理論根底、理論才能掌握程度。組織男護生自主評價教學形式滿意度,選項包含較好、一般及不滿〔滿意率=較好率+一般率〕【3】。創設情境,檢驗男護生的學習情況,至少由三名教師對學生的情境模擬表現進展評分【4】。

〔四〕統計學處理

以spss20.0展開數據的統計學計算,計量資料應用t值予以檢測,x2為計數資料檢測工具,在P

參考文獻

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