激發自主參與，舞動音樂課堂——《小朋友的家》說課稿一、課題認識音樂是一門聽覺藝術，更是一門情感藝術。給學生營造一種良好的音樂氛圍，和一種美的熏陶和情感體驗，便更能激發他們對音樂的熱情和喜愛。在課堂上要使學生感到他們是課堂的主人，學生就會積極地參與課堂活動，主動吸取音樂知識與技能。羅杰斯認為，一個人的創造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現和發展，提出了“以學生為中心”、“以人為中心”的教學理論，倡導一種“非指導”教學，提出了“自主學習”、“自我指導學習”等教學觀點。因此，音樂教學應面向全體學生，尊重學生，充分發揮他們的主體性作用。首先要樹立學生是課堂的主人這一觀念。教師要從過去的傳授者、管理者轉變成教學的引導者、合作者，友好對待學生，尊重學生。用真誠的微笑，飽滿的精神，貼近學生。其次要充分信任學生，給學生的“學”提供更多的自由空間和主動權。教師要充分相信學生有主動學習、吸收的需要和能力，少一些講述，多一些傾聽，使他們能夠在學習中盡情地發揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。最后要善于調動課堂氣氛，引導學生自主學習。音樂教師要突出音樂特色，言談舉止就要散發著藝術魅力，充滿藝術激情。范唱時要富于感情，做到聲情并茂；講述時要語調優美，做到娓娓動聽。讓學生受到感染，從而使學生樂于去模仿、追求，甚至是超越。二、學情分析三年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿，身心可塑性強。對自然界和生活中的各種音響感到好奇有趣，能用自己的聲音對它們進行模仿，能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作，能夠對自己和他人的演唱做出簡單的評價。另外，這個年段學生的心理特點是喜歡表現自己的特長和優勢，愿意主動參加集體活動，什么都想聽一聽、看一看、干一干，但又缺乏耐心，喜歡做小動作。因此，根據學生的這些特點，我設計了循序漸進地識譜教學環節，引導學生積極主動的參與學習，在“玩”的樂趣中解決“學”的難點和重點。三、教學設計《小朋友的家》是卡通片《歡樂谷》的主題歌，是一首充滿情趣、帶有童謠風格的兒童歌曲。歌曲為二四拍，每四小節的節奏都一樣從而貫穿全曲，歌曲中的念白運用新穎活潑，生動地描繪了歡樂谷中的趣事，表達了小朋友對卡通的喜愛。通過動情的歌唱、豎笛的吹奏、打擊樂器伴奏（創編歌詞）等方式充分的表現音樂的情感，開拓學生的眼界，豐富內心世界，能與大家分享可愛的卡通人物和好聽的卡通片歌曲，培養合作意識，大膽表達內心對音樂的感受，強化識譜訓練、培養聽覺的敏銳性能力。本課主要有以下幾個環節：1．創設情境、由淺入深的導入心理學的研究證明：學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動地學習，把學習當作一種愉快的享受。教學開始，我讓學生在輕松自由的“請你跟我這樣做”的律動中，打開本節課學習的序幕與主題——歡迎你，我的朋友。然后，請他們的好朋友——豎笛，高歌，歡迎朋友們的到來。豎笛吹奏是本學期的技能要求，才開始學習的孩子們因為我在教學中采用形象的比喻，趣味的講解，對之興趣極濃。所以每次學習任務幾乎所有的孩子都能輕松快樂的完成。“歡迎你，我的朋友”拋出后，一步一步的鋪墊，學生在各環節里的反應非常熱烈。如此的設計，既激發了學生的學習興趣，又緩解了學生的緊張情緒，并且拉近了教師與學生的距離，營造出寬松愉快的教學氛圍，為下一步學習奠定了基礎。2．給朋友建個家，逐一突破難點的教學在這個環節中，我運用多媒體課件引導出字母譜卡片，從無節奏到有節奏的唱、奏，讓學生不知不覺突破難點，不知不覺學會歌曲。障礙一：節奏訓練。用無節奏字母譜，我設計了一條練習，請我們的小朋友，要唱拍出它們的節奏才能認識這些可愛的朋友。這條節奏是本課歌曲《小朋友的家》中的難點節奏，事先讓學生一點一點的增加難度，學習前十六和后十六的區別，讓他們能夠清晰的分清前十六和后十六節奏型，為后面歌曲的學唱鋪好鋪墊。障礙二：音樂火車。在歌曲《小朋友的家》中，將字母譜卡片條逐一連接起來，形成音樂火車。并且將有兩句相似樂句，讓學生比較，進行對比學習。因為這兩句的節奏之前已經接觸過了，所以教唱的時候主要是通過聽唱學習，引導學生清晰的吐字，準確的唱出前十六和后十六的節奏型。如此，教唱歌曲環節才能輕松自如的進行。在層層遞進、慢慢滲透歌曲旋律，歌曲的教唱就變得相對的比較容易，經過范唱，按節奏讀歌詞這兩個環節后，學生基本上都能夠做到會唱歌曲了。在此基礎上再引導學生歡快的有感情的演唱并多給學生鼓勵。另外打擊樂器（小凳子）的運用也給歌曲學習增添了一點樂趣，讓學生在聽聽、說說、唱唱、奏奏、演演等活動中，創造性地參與音樂實踐活動，豐富音樂體驗，并能在唱、看、說、動、奏、創等活動中得到多種能力的訓練。這節課本