秋天是一個多姿多彩的季節，收獲的季節。今天我們就來學習三首秋天的古詩。秋天是一個多姿多彩的季節，收獲的季節。今天我們就來學第一課時第二課時人教版語文三年級上冊

古詩三首

第一課時第二課時人教版語文三年級上冊古詩三首

杜牧(803-約852年)，字牧之，號樊川居士，京兆萬年(今陜西西安)人。唐代詩人。著有《樊川文集》。詩歌以七言絕句著稱，內容以詠史抒懷為主，人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。第一課時杜牧(803-約852年)，字牧之，號樊川居士，京兆

蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡。眉州眉山（今屬四川省眉山市）人。北宋文學家、書法家、畫家。有《東坡七集》《東坡樂府》等傳世。蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，世稱

葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人，南宋詩人。著有《四朝聞見錄》，補正史之不足，被收入《四庫全書》。其詩語言清新，意境高遠。葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人贈送傾斜石徑朗讀課文掃清障礙我會認jìnɡxiézènɡ姓劉liú殘敗cán猶如yóu驕傲ào君子jūn橙黃chénɡ橘子jú挑動tiǎo贈送傾斜石徑朗讀課文掃清障礙我會認jìnɡxiézènɡ姓挑多音字知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。tiǎo醫療隊的成員都是經過嚴格挑選的。tiāo挑多音字知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。tiǎo醫療隊的成員寒徑斜霜贈劉蓋我會寫菊殘君橙送挑hánjìnɡxiésuānɡzènɡliúɡàijiúcánjūncénɡsònɡtiǎo寒徑斜霜贈劉蓋我會寫菊殘君橙送挑hánjìnɡ左右結構贈徑劉斜殘上下結構寒生字歸類橙霜菊半包圍結構送君挑蓋左右結構贈徑劉斜殘上下結構寒生字歸類橙霜菊半包圍結構識字方法加一加：貝+曾=贈木+登=橙換一換：

經-纟+彳=徑淺-氵+歹=殘字源識字：寒

屋子里有一個人,光著腳踩在兩塊冰上，他在周圍放了一些稻草取暖，但是仍無法御寒。識字方法加一加：貝+曾=贈木+登=橙換一換：易讀錯斜xié不要讀成“xiá”。比薩斜塔易讀錯斜xié不要讀成“xiá”。比橙chénɡ左上角不能多點，右上角不能少撇。易寫錯癶橙chénɡ左上角不能多點，右上角不能少撇。易寫錯癶劉liú這一筆要變成點。斜xié劉liú這一筆要變成點。斜xié識字游戲楓葉落了徑贈斜蓋寒橘傲殘猶橙君識字游戲楓葉落了徑贈斜蓋寒橘傲殘猶橙君詞語解釋

寒山：深秋時節的山。籬落：籬笆。詞語解釋寒山：深秋時節的山。籬落：籬笆。促織：俗稱蟋蟀，也叫蛐蛐。促織：俗稱蟋蟀，也叫蛐蛐。山行山行互動課堂老師范讀，然后齊讀。思考：1.這首古詩描寫的是哪個季節的景象？2.從古詩中你能體會到作者什么樣的感情？互動課堂老師范讀，然后齊讀。思考：遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。山行[唐]杜牧遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，一起解詩題在山上行走。山行這首詩描寫的是秋天的景色。一起解詩題在山上行走。山行這首詩描寫的是秋天的景色。遠上寒山石徑斜，

詩意：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂。一起解詩意傾斜，這里有曲折不直的意思。

“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。遠上寒山石徑斜，詩意：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂白云生處有人家。產生，生出。山行時所看到的遠處風光幾戶人家在白云______的地方

一個“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態，也說明山很高。

“有人家”使深山充滿生氣，還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。生處白云生處有人家。產生，生出。山行時所看到的遠處風光幾戶人家在詩意：在白云飄浮的地方有幾戶人家。詩意：在白云飄浮的地方有幾戶人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

詩意：停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。因為。比……紅。停車坐愛楓林晚，詩意：停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出“霜葉紅于二月花”這樣

詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？

因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是超過春花，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，更經得起風霜考驗。想一想詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不

這首詩朗讀的總體基調是明快的。詩的前兩句，要讀出深秋時節山景的生機盎然；后兩句語調應高昂上揚，要讀出詩人對楓葉、對秋天的喜愛和贊美之情。朗讀指導（課后第一題）這首詩朗讀的總體基調是明快的。詩的前兩句，要讀出深秋山路綿長，山勢高緩停車喜愛，楓林晚景山行白云生處，人家居住遠近相融熱愛自然結構梳理山路綿長，山勢高緩停車喜愛，楓林晚景山行白云生處，人家居住遠

這首詩描寫和贊美了

時節山林景色，表達了作者_________的美好思想情感。深秋

熱愛自然主題概括這首詩描寫和贊美了時節山林景色，表達了作者秋詞

[唐]劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

拓展延伸秋詞拓展延伸一、畫去不正確的讀音。

石徑(jīngjìng)傾斜(xiéxiá)挑(tiāotiǎo)逗課堂演練一、畫去不正確的讀音。石徑(jīngjìng)課堂二、背一背，寫一寫。

山行()寒山石徑斜，白云()有人家。()坐愛楓林晚，()紅于二月花。字詞聽寫遠上生處停車霜葉二、背一背，寫一寫。山行字詞聽寫遠上生處第二課時

《山行》讓我們看到了火紅的楓葉，欣賞了秋天的美景。接下來我們繼續學習兩首描寫秋天的詩——第二課時《山行》讓我們看到了火紅的楓葉，欣賞了秋天的贈劉景文贈贈劉景文[宋]蘇軾荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。qíng／／／／／／／／互動課堂老師范讀，然后齊讀。贈劉景文qíng／／／／／／／／互動課堂老師范讀，然后齊讀。一起解詩題詩人的好朋友。贈劉景文贈送。贈送給劉景文的詩。一起解詩題詩人的好朋友。贈劉景文贈送。贈送給劉景文的詩。再讀古詩，邊讀邊思考：這首詩中描繪了哪些秋天的景物？用筆圈出來。再讀古詩，邊讀邊思考：這首詩中描繪了哪些秋天的景物？用筆圈出荷盡已無擎雨蓋，擎：舉，向上托。

荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了。詩意：荷盡已無擎雨蓋，擎：舉，向上托。荷花凋謝，連那擎雨的猶：仍然。

只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。詩意：對偶菊殘猶有傲霜枝。猶：仍然。只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。詩意：對兩個意象展示出秋末冬初的蕭瑟景象，但“已無”與“猶有”形成強烈的對比，突出了菊花傲霜斗寒的形象。

指出詩歌前二句中的意象，并分析作者借其所表達出的含意。敗荷殘菊兩個意象展示出秋末冬初的蕭瑟景象，但“已無”與“猶有君：對對方的尊稱，相當于“您”。

一年中最好的景致你一定要記住，那就是在橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時節啊。詩意：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。君：對對方的尊稱，相當于“您”。一年中最好的景致你一

《贈劉景文》這首詩前兩句朗讀的語調宜平直舒緩，聲音稍低，并適當強調“猶有”“傲霜枝”，表現菊花的殘枝傲霜凌寒的精神。后兩句語調宜高亢，讀出詩人殷切囑咐的感覺，其中“橙黃橘綠”速度可稍慢，給人以想象的余地。朗讀指導（課后第一題）《贈劉景文》這首詩前兩句朗讀的語調宜平直舒緩，聲音稍這首詩作于1090年（元祐五年）初冬，當時蘇軾正在杭州任職，任兩浙兵馬都監的劉景文也在。兩人過從甚密，交易很深。詩人一方面視劉景文為國士，并予以舉薦；另一方面贈此詩以勉勵之。（蘇軾贈此詩時，劉景文已58歲了，難免有遲暮之感。）寫作背景這首詩作于1090年（元祐五年）初冬，當時蘇軾正在杭州任后兩句議景，揭示贈詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節無法相比的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。如何理解“最是橙黃橘綠時”這句詩？后兩句議景，揭示贈詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但

詩人為什么稱橙黃橘綠是一年好景？這首詩告訴我們一個什么人生哲理？

即使青春流逝，人生將晚，但還是要珍惜這大好時光，樂觀向上，努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。

或：只有嚴酷的環境才能鍛煉人，才能檢驗、識別一個人的風骨。詩人為什么稱橙黃橘綠是一年好景？這首詩告訴我們一個什夜書所見夜書所見夜書所見[宋]葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。xiāo／／／／／／／／老師范讀，然后齊讀。夜書所見xiāo／／／／／／／／老師范讀，然后齊讀。一起解詩題看見的景象。夜書所見寫。在孤寂的夜里寫寫所思念的景象。一起解詩題看見的景象。夜書所見寫。在孤寂的夜里寫寫所思念的景風吹梧桐葉發出的聲音。“蕭蕭”反襯出秋夜的寂靜。

“送”字靜中顯動，引出“寒聲”，渲染了環境的凄清幽冷，烘托羈旅者孤寂的情懷和凄涼的心境。蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。風吹梧桐葉發出的聲音。“蕭蕭”反襯出秋夜的寂靜。“送”

瑟瑟的秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上吹來秋風，使出門在外的我不禁思念起自己的家鄉。詩意：瑟瑟的秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上吹來秋風，

一陣陣（）吹動（），發出（）的聲音，讓人感到（）。補充填空：秋風梧桐樹葉蕭蕭孤寂

于是，此情此景，獨自一人在外的作者發出了由衷的感慨，寫出了這樣的詩句：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。思鄉悲秋一陣陣（）吹動（），發

葉紹翁的偉大之處，在于他能把秋愁寫得淋漓盡致，更在于他能讓自己從秋愁中跳出來，發現生活中別樣的美。你們瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？一燈明這是什么呀？這是小孩在打著燈籠捉蛐蛐呢！葉紹翁的偉大之處，在于他能把秋愁寫得淋漓盡致用細長的東西撥弄。

家中幾個小孩還在興致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人靜了還亮著燈不肯睡眠。于是，作者筆鋒一轉，寫到：詩意：知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。用細長的東西撥弄。家中幾個小孩還在興致勃勃地斗蟋蟀呢

這首詩前兩句寫了詩人郁悶孤獨之情，朗讀的語調舒緩。后兩句語氣較前兩句明快一些，最后一句的語調可以上揚。朗讀指導（課后第一題）這首詩前兩句寫了詩人郁悶孤獨之情，朗讀的語調舒緩。后作者為什么如此肯定，這“一燈明”就是兒童在挑促織呢？

因為他小時候也在夜晚打著燈籠抓蛐蛐。他此時一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。作者為什么如此肯定，這“一燈明”就是兒童在挑促織呢？

背誦這三首詩可以結合文中的插圖，想象文字描繪的畫面更好地背誦。默寫古詩時要注意格式：每句居中寫，標點不要遺漏。背誦和默寫指導（課后第一題）背誦這三首詩可以結合文中的插圖，想象文字描繪的畫面更贈劉景文

寫景：荷盡菊殘議景：橙黃橘綠時勉勵

結構梳理贈劉景文寫景：荷盡菊殘議景：橙黃橘綠時勉結構梳理夜書所見景——冷思念家鄉事——暖夜書所見景——冷思念家鄉事——暖

《贈劉景文》是蘇軾送給好友_______的勉勵詩，表達了人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，_________、_________，切不要意志消沉、妄自菲薄。劉景文樂觀向上主題概括努力不懈《贈劉景文》是蘇軾送給好友_______的勉勵詩，表

《夜書所見》這是一首紀行詩，寫了詩人行于江上，眺望江邊的_________，表現了詩人________的心情。見聞感受愉悅《夜書所見》這是一首紀行詩，寫了詩人行于江上，眺望江邊宿建德江

[唐]孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。描寫秋季的詩拓展延伸宿建德江描寫秋季的詩拓展延伸秋詞[唐]劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。秋詞秋夕[唐]杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。秋夕一、根據課文內容填空。《贈劉景文》是描寫()季的景色，作者抓住()、()、()、()四種景物來描寫秋天的。秋橘綠荷盡菊殘橙黃課堂演練一、根據課文內容填空。秋橘綠荷盡菊殘橙黃課堂演練

《夜書所見》是____代詩人________的作品。題目中“書”的意思是________。其中后兩句是________________，________________。在這首詩中，表達了作者________________的感情。宋葉紹翁寫知有兒童挑促織夜深籬落一燈明思念家鄉《夜書所見》是____代詩人________的作品。二、根據詩意寫詩句。1.瑟瑟的秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意。

_______________2.荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了。

_______________蕭蕭梧葉送寒聲荷盡已無擎雨蓋二、根據詩意寫詩句。蕭蕭梧葉送寒聲荷盡已無擎雨蓋三、你還知道哪些有關秋天的詩句嗎？空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。三、你還知道哪些有關秋天的詩句嗎？空山新雨后，天氣晚來秋。謝謝大家！謝謝大家！

秋天是一個多姿多彩的季節，收獲的季節。今天我們就來學習三首秋天的古詩。秋天是一個多姿多彩的季節，收獲的季節。今天我們就來學第一課時第二課時人教版語文三年級上冊

古詩三首

第一課時第二課時人教版語文三年級上冊古詩三首

杜牧(803-約852年)，字牧之，號樊川居士，京兆萬年(今陜西西安)人。唐代詩人。著有《樊川文集》。詩歌以七言絕句著稱，內容以詠史抒懷為主，人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。第一課時杜牧(803-約852年)，字牧之，號樊川居士，京兆

蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡。眉州眉山（今屬四川省眉山市）人。北宋文學家、書法家、畫家。有《東坡七集》《東坡樂府》等傳世。蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，世稱

葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人，南宋詩人。著有《四朝聞見錄》，補正史之不足，被收入《四庫全書》。其詩語言清新，意境高遠。葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人贈送傾斜石徑朗讀課文掃清障礙我會認jìnɡxiézènɡ姓劉liú殘敗cán猶如yóu驕傲ào君子jūn橙黃chénɡ橘子jú挑動tiǎo贈送傾斜石徑朗讀課文掃清障礙我會認jìnɡxiézènɡ姓挑多音字知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。tiǎo醫療隊的成員都是經過嚴格挑選的。tiāo挑多音字知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。tiǎo醫療隊的成員寒徑斜霜贈劉蓋我會寫菊殘君橙送挑hánjìnɡxiésuānɡzènɡliúɡàijiúcánjūncénɡsònɡtiǎo寒徑斜霜贈劉蓋我會寫菊殘君橙送挑hánjìnɡ左右結構贈徑劉斜殘上下結構寒生字歸類橙霜菊半包圍結構送君挑蓋左右結構贈徑劉斜殘上下結構寒生字歸類橙霜菊半包圍結構識字方法加一加：貝+曾=贈木+登=橙換一換：

經-纟+彳=徑淺-氵+歹=殘字源識字：寒

屋子里有一個人,光著腳踩在兩塊冰上，他在周圍放了一些稻草取暖，但是仍無法御寒。識字方法加一加：貝+曾=贈木+登=橙換一換：易讀錯斜xié不要讀成“xiá”。比薩斜塔易讀錯斜xié不要讀成“xiá”。比橙chénɡ左上角不能多點，右上角不能少撇。易寫錯癶橙chénɡ左上角不能多點，右上角不能少撇。易寫錯癶劉liú這一筆要變成點。斜xié劉liú這一筆要變成點。斜xié識字游戲楓葉落了徑贈斜蓋寒橘傲殘猶橙君識字游戲楓葉落了徑贈斜蓋寒橘傲殘猶橙君詞語解釋

寒山：深秋時節的山。籬落：籬笆。詞語解釋寒山：深秋時節的山。籬落：籬笆。促織：俗稱蟋蟀，也叫蛐蛐。促織：俗稱蟋蟀，也叫蛐蛐。山行山行互動課堂老師范讀，然后齊讀。思考：1.這首古詩描寫的是哪個季節的景象？2.從古詩中你能體會到作者什么樣的感情？互動課堂老師范讀，然后齊讀。思考：遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。山行[唐]杜牧遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，一起解詩題在山上行走。山行這首詩描寫的是秋天的景色。一起解詩題在山上行走。山行這首詩描寫的是秋天的景色。遠上寒山石徑斜，

詩意：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂。一起解詩意傾斜，這里有曲折不直的意思。

“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。遠上寒山石徑斜，詩意：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂白云生處有人家。產生，生出。山行時所看到的遠處風光幾戶人家在白云______的地方

一個“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態，也說明山很高。

“有人家”使深山充滿生氣，還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。生處白云生處有人家。產生，生出。山行時所看到的遠處風光幾戶人家在詩意：在白云飄浮的地方有幾戶人家。詩意：在白云飄浮的地方有幾戶人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

詩意：停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。因為。比……紅。停車坐愛楓林晚，詩意：停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出“霜葉紅于二月花”這樣

詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？

因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是超過春花，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，更經得起風霜考驗。想一想詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不

這首詩朗讀的總體基調是明快的。詩的前兩句，要讀出深秋時節山景的生機盎然；后兩句語調應高昂上揚，要讀出詩人對楓葉、對秋天的喜愛和贊美之情。朗讀指導（課后第一題）這首詩朗讀的總體基調是明快的。詩的前兩句，要讀出深秋山路綿長，山勢高緩停車喜愛，楓林晚景山行白云生處，人家居住遠近相融熱愛自然結構梳理山路綿長，山勢高緩停車喜愛，楓林晚景山行白云生處，人家居住遠

這首詩描寫和贊美了

時節山林景色，表達了作者_________的美好思想情感。深秋

熱愛自然主題概括這首詩描寫和贊美了時節山林景色，表達了作者秋詞

[唐]劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

拓展延伸秋詞拓展延伸一、畫去不正確的讀音。

石徑(jīngjìng)傾斜(xiéxiá)挑(tiāotiǎo)逗課堂演練一、畫去不正確的讀音。石徑(jīngjìng)課堂二、背一背，寫一寫。

山行()寒山石徑斜，白云()有人家。()坐愛楓林晚，()紅于二月花。字詞聽寫遠上生處停車霜葉二、背一背，寫一寫。山行字詞聽寫遠上生處第二課時

《山行》讓我們看到了火紅的楓葉，欣賞了秋天的美景。接下來我們繼續學習兩首描寫秋天的詩——第二課時《山行》讓我們看到了火紅的楓葉，欣賞了秋天的贈劉景文贈贈劉景文[宋]蘇軾荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。qíng／／／／／／／／互動課堂老師范讀，然后齊讀。贈劉景文qíng／／／／／／／／互動課堂老師范讀，然后齊讀。一起解詩題詩人的好朋友。贈劉景文贈送。贈送給劉景文的詩。一起解詩題詩人的好朋友。贈劉景文贈送。贈送給劉景文的詩。再讀古詩，邊讀邊思考：這首詩中描繪了哪些秋天的景物？用筆圈出來。再讀古詩，邊讀邊思考：這首詩中描繪了哪些秋天的景物？用筆圈出荷盡已無擎雨蓋，擎：舉，向上托。

荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了。詩意：荷盡已無擎雨蓋，擎：舉，向上托。荷花凋謝，連那擎雨的猶：仍然。

只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。詩意：對偶菊殘猶有傲霜枝。猶：仍然。只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。詩意：對兩個意象展示出秋末冬初的蕭瑟景象，但“已無”與“猶有”形成強烈的對比，突出了菊花傲霜斗寒的形象。

指出詩歌前二句中的意象，并分析作者借其所表達出的含意。敗荷殘菊兩個意象展示出秋末冬初的蕭瑟景象，但“已無”與“猶有君：對對方的尊稱，相當于“您”。

一年中最好的景致你一定要記住，那就是在橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時節啊。詩意：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。君：對對方的尊稱，相當于“您”。一年中最好的景致你一

《贈劉景文》這首詩前兩句朗讀的語調宜平直舒緩，聲音稍低，并適當強調“猶有”“傲霜枝”，表現菊花的殘枝傲霜凌寒的精神。后兩句語調宜高亢，讀出詩人殷切囑咐的感覺，其中“橙黃橘綠”速度可稍慢，給人以想象的余地。朗讀指導（課后第一題）《贈劉景文》這首詩前兩句朗讀的語調宜平直舒緩，聲音稍這首詩作于1090年（元祐五年）初冬，當時蘇軾正在杭州任職，任兩浙兵馬都監的劉景文也在。兩人過從甚密，交易很深。詩人一方面視劉景文為國士，并予以舉薦；另一方面贈此詩以勉勵之。（蘇軾贈此詩時，劉景文已58歲了，難免有遲暮之感。）寫作背景這首詩作于1090年（元祐五年）初冬，當時蘇軾正在杭州任后兩句議景，揭示贈詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節無法相比的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。如何理解“最是橙黃橘綠時”這句詩？后兩句議景，揭示贈詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但

詩人為什么稱橙黃橘綠是一年好景？這首詩告訴我們一個什么人生哲理？

即使青春流逝，人生將晚，但還是要珍惜這大好時光，樂觀向上，努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。

或：只有嚴酷的環境才能鍛煉人，才能檢驗、識別一個人的風骨。詩人為什么稱橙黃橘綠是一年好景？這首詩告訴我們一個什夜書所見夜書所見夜書所見[宋]葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。xiāo／／／／／／／／老師范讀，然后齊讀。夜書所見xiāo／／／／／／／／老師范讀，然后齊讀。一起解詩題看見的景象。夜書所見寫。在孤寂的夜里寫寫所思念的景象。一起解詩題看見的景象。夜書所見寫。在孤寂的夜里寫寫所思念的景風吹梧桐葉發出的聲音。“蕭蕭”反襯出秋夜的寂靜。

“送”字靜中顯動，引出“寒聲”，渲染了環境的凄清幽冷，烘托羈旅者孤寂的情懷和凄涼的心境。蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。風吹梧桐葉發出的聲音。“蕭蕭”反襯出秋夜的寂靜。“送”

瑟瑟的秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上吹來秋風，使出門在外的我不禁思念起自己的家鄉。詩意：瑟瑟的秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上吹來秋風，

一陣陣（）吹動（），發出（）的聲音，讓人感到（）。補充填空：秋風梧桐樹葉蕭蕭孤寂

于是，此情此景，獨自一人在外的作者發出了由衷的感慨，寫出了這樣的詩句：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。思鄉悲秋一陣陣（）吹動（），發

葉紹翁的偉大之處，在于他能把秋愁寫得淋漓盡致，更在于他能讓自己從秋愁中跳出來，發現生活中別樣的美。你們瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？一燈明這是什么呀？這是小孩在打著燈籠捉蛐蛐呢！葉紹翁的偉大之處，在于他能把秋愁寫得淋漓盡致用細長的東西撥弄。

家中幾個小孩還在興致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人靜了還亮著燈不肯睡眠。于是，作者筆鋒一轉，寫到：詩意：知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。用細長的東西撥弄。家中幾個小孩還在興致勃勃地斗蟋蟀呢

這首詩前兩句寫了詩人郁悶孤獨之情，朗讀的語調舒緩。后兩句語氣較前兩句明快一些，最后一句的語調可以上揚。朗讀指導（課后第一題）這首詩前兩句寫了詩人郁悶孤獨之情，朗讀的語調舒緩。后作者為什么如此肯定，這“一燈明”