精品文檔高中政治教學中培養學生人文素養的新考慮:論初中政治老師應具備的人文素養【摘要】本文認為，政治老師對課程內容的把握不應僅僅局限于教材，而應廣泛擴展到一切具有人文教育的方面。做到人文知識和人文精神相交融，實現新課程改革提出的“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀‘三位一體’”的教學目的。【【關鍵詞】：^p】高中政治教學資人文素養討論【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810〔2022〕16－0059－01新課程把學生視為文化中的人，把課程真正當做一種有文化價值的“文化資本”和精神食糧，用以熏陶學生的心靈，挖掘學生身邊的生活體驗和生活感悟，讓學生在文化中體味生活，在文化中感悟生活。政治老師對課程內容的把握不應僅局限于教材，而應廣泛擴展到一切具有人文教育的方面。任何一個情境或活動，或者典范，凡能開發學識、刺激想象、激發愛心，鼓舞人性尊嚴，正確地與人溝通，產生此等影響者，均應納入到人文教育的范圍內。高中思想政治教學過程中，老師要及時把學科知識納入到深入的人文背景中去，做到人文知識和人文精神相交融，實現新課程改革提出的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀‘三位一體’”的教學目的。一挖掘“經濟生活”課程中人文教育的資在“經濟生活”教學過程中，市場經濟中的老實信譽原那么是人文素養的重要內容。為了培養學生誠信的品質，筆者用市場上出現的詐騙、成心欠款等失信行為作為問題背景，組織學生以“市場經濟的開展帶來了道德的提升〔或淪喪〕”為題進展課堂辯論，讓學生把所學知識運用到分析^p實際問題中來，使整個教學過程超出了純粹對知識的把握，上升到人文精神的層面，在學生中形成了一種道德追求，到達了人文教育的目的。此外，在“公司的經營”問題上，筆者引導學生認識到企業的經濟行為不僅要關注經濟效益，并還要重視社會效益。例舉了2022年震驚全國的三鹿奶粉事件，三鹿集團的某些經營者只看到經濟效益，完全忽略了社會效益。而在“面對市場經濟”的教學中，筆者注意激發學生的競爭意識、開放意識和法制意識。在提到“三農”問題時，重視培養學生熱愛勞動、熱愛農民的深沉感情，請班級中來自農村的同學談談如今農村農民的新變化，向學生介紹農民工這個特殊的群體在現代城市建立中的地位。談“消費”問題時，筆者例舉了本班同學的追星現象，也例舉了一些同學喜歡買名牌衣服的現象，引導學生樹立科學的消費觀，更新消費陋習等。二挖掘“哲學生活”課程中人文教育的資高中哲學知識的教育與人文精神的培養有著直接的關系，教學中應以“三觀”的統一為核心，以開展個性和培養創造力，塑造獨立個體為出發點與歸宿。在哲學常識第一課“哲學的根本問題”課堂教學中，筆者設計了題為“金錢能買到什么”的課堂討論，引發學生對金錢作用的考慮，進而引導學生樹立正確世界觀。在“創新是民族進步的靈魂”的課堂教學中，筆者以“知足應〔否〕常樂”為題組織學生進展課堂辯論，引導學生進展正確的選擇，提倡樹立創新觀點。在“價值與價值觀”的課堂教學中，以“感動中國十大人物”中的青年戰士武文斌為例，引導學生在探究真理，追求科學精神的同時，也要健全人格，學會關愛生命。又如，在學習辯證唯物觀點時，進一步引導學生認識到封建迷信的危害，自覺樹立辯證唯物世界觀，做一個徹底的無神論者；在談價值觀的導向作用時，筆者結合社會熱點，引導學生認識到樹立科學的生態價值觀的重要性，讓學生學會關注自然，實現人與自然的和諧開展；在談開展的觀點時，不斷激發學生的創新精神等。三挖掘“政治生活”中人文教育的資在“政治生活”課程的教學中，首先，要重視培養學生的社會責任感，筆者在政治課堂上利用課前5分鐘，讓學生上臺當“時事小評論員”發布并點評當天時事，這樣不僅進步了學生對社會熱點的關注熱情、增加了學生的見識，而且增強了他們運用所學知識分析^p現實問題的才能，并鍛煉了他們的表達才能，進步了自信心。其次，要加強對學生法制觀念和法律意識的培養。依法治國不僅只是依靠一系列制度建立，還依賴于人們對社會公正、秩序的追求，堅持依法治國和以德治國相結合，這也屬于人文教育的范疇。筆者在課堂上播放2022年“3?15晚會”相關典型案件延伸課堂內容，學生對此倍加關注，通過對在晚會中曝光的侵權案例的反思與討論，學生對依法治國、以德治國的內涵有了更深的理解，同時也加強了自己的法律意識和道德觀念。由于筆者在政治課堂中注意了政治課教學和人文精神教育互相浸透，學生的學習積極性顯著增強了。四政治課人文資開發的考慮1．實現了教學時空的延展開放政治課人文資開發打破了學生眼界僅限于教材課本的藩籬。生活化的問題情境使學生回歸生活，感悟生活，在交流各自生活體驗的根底上共享資，拓寬視野，提煉和生成觀點，使學生在學習任務驅動下接觸社會，投入理論，搜集資料，處理信息，并在課堂上展示交流課外學習的成果。2．促進老師角色全新定位老師們正學會走到學生中去，關注學生的個性體驗，參與學生的交流討論，欣賞學生的奇思妙想，分享學生的成功喜悅。在師生互動中，老師是組織者、引導者、合作者，在生生互動中，老師是點撥者、調控者、傾聽者，實現師生的共同成長。3．表達了知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀的“三位一體”專題式的課程資開發，使學生在學習知識的過程中潛移默化地培養了正確的“三觀”，學生學習中的知、情、意、行的進步在課堂上得以反應和表現。4．改善了學生學習方式，開展了學生多方面的才能讓學生成為課程開發資的主體，可以改變學生在教學