小學武術實施“X+1”模式的實證研究

—以蘇州市相城區珍珠湖小學為個案

專業：體育教學

作者：王金紅

指導老師：王崗教授1問題的提出2研究對象與方法3結果與分析4結論與建議5研究的不足與困難6致謝1.問題的提出1.1武術“X+1”模式在珍珠湖小學的試點珍珠湖小學從建校開始就與蘇州大學體育學院聯合開展“武術教學”的嘗試，實施了小學武術“X+1”課程模式，武術教育在學校得到了良好的發展。在學校進行武術教育，對學生身心健康發展有著重要的促進作用，同時也會加深小學生對武術的了解和認識，培養其對武術的興趣。文章對珍珠湖小學實施“2+1”模式進行了調查研究，希望為在小學推廣武術教育提供一些參考，同時為小學武術教育的發展提供借鑒意義。

1.3武術教育的重要性百年基業，教育為本，教育傳承是武術內外兼修的重要橋梁。武術教育是我們繼承和發展武術，弘揚和傳播傳統文化，進行民族精神教育的重要途徑之一。武術的發展離不開教育的傳承，要使武術得到良好的普及和發展,最重要最基礎的一個環節便是學校武術教育。武術是中國的，它應當具有中國文化的特色，應當擔當傳承中國傳統文化的責任。因此，有必要在學校教育中推廣武術教育，開展武術教學，使武術在中國自己的環境下健康發展，推動中國傳統文化的大發展大繁榮。1.4小學武術實施“X+1”模式的重要性目前中小學缺乏系統的武術方面的教育，中小學校幾乎把武術一概納入體育課中，這不利于武術文化的傳播和武術自身的發展，而在小學實施武術“X+1”模式能較好的解決這一問題，因此很有必要在小學實施武術“X+1”模式。小學生的可塑性很強，根據青少年的身心發展規律和特點，從小對少年進行培育民族精神方面的教育，養成不怕困難，團結互助的優秀品質，以及對他們形成正確的價值觀，增強民族自尊心、自信心、自豪感，培養有理想、有道德、有紀律的全面發展的社會主義接班人有重要作用。實施武術“X+1”課程模式，可以更好的發展國民教育，傳承優秀的中國傳統文化。2研究對象與研究方法2.1研究對象本文以實施武術“X+1”模式的蘇州市相城區珍珠湖小學為個案研究。同時以未實施“X+1”模式的婁葑學校為研究參照對象。

2.2研究方法2.2.1文獻資料法根據研究對象和研究任務的需要，通過多種途徑進行了資料的收集和文獻查閱工作。查閱了大量的相關文獻資料，為本課題研究的順利進行打下了堅實基礎。2.2.2問卷調查法2.2.2.1問卷的回收與發放根據研究的需要，對珍珠湖小學和婁葑學校進行了問卷調查。向珍珠湖小學學生發放問卷145份，回收145份，有效問卷137份，回收率100%,有效率94%。向珍珠湖小學發放專家問卷2份，回收2份，回收率100%，有效率100%。向婁葑學校發放學生問卷135份，回收135份，有效問卷108份，回收率100%，有效率79%，發放專家問卷1分，回收1份。2.2.2.2問卷的信度檢驗為確保問卷調查所得的結果的一致性，對調查對象的一部分采用了二次問卷調查法進行信度檢驗，計算兩次測量的相關系數均大于0.8，問卷具有較高的信度。2.2.5個案研究法本文對蘇州市相城區珍珠湖小學實施的武術“X+1”模式進行了個案研究，對珍珠湖小學武術實施“X+1”模式的效果進行了分析。2.2.6實驗對照法本文選取了珍珠湖小學和婁葑學校，其中珍珠湖小學為武術“X+1”模式的試點學校，實施了武術“2+1”模式；同時選取了還未實施武術“X+1”模式的婁葑學校為對照。主要研究珍珠湖小學武術“X+1”模式對學生的影響。3.2武術師資及武術“X+1”模式的實施情況通過調查發現，武術“X+1”模式在珍珠湖小學得到了良好的實行，學校開發了自己的武術校本教材。同時，學校還制定了武術的教學大綱和教學計劃，并配有專業武術教師1名，規定每學期有18學時的武術課，課間和課余活動中也安排了武術的內容。在場地器材上，通過對籃球場地的改進和布置，武術課安排在了室內籃球館進行。而婁葑學校目前為止還沒有開設武術課，也沒有專職武術教師和武術教材。3.3實施武術“X+1”模式對學校的影響3.3.1促進校園文化和“和諧校園”建設3.3.2提升學校社會地位

綜上兩所學校的比較來看，兩所學校學生對武術種類的認識和了解都不特別的清楚和明了。這說明實施武術“X+1”模式并沒有有效發揮傳播武術基本理論知識的功能。這可能是因為，一方面，武術教師對武術基本理論知識的傳授缺乏，另一方面，也可能是由于理論知識本身的枯燥，小學生缺乏興趣。3.4.2學生對武術中“禮”的了解表三對兩所學校學生知不知道抱拳禮的調查（M±SD）學校NM±SDt值p值珍珠湖小學1371.15±0.36-12.8160.017婁葑學校1081.79±0.41表四對兩所學校學生會不會抱拳禮的調查（M±SD）學校NM±SDt值p值珍珠湖小學1371.21±0.41-13.4790.001婁葑學校1081.87±0.34上表可以看出，兩所學校學生在是否知道武術抱拳禮以及會不會抱拳禮方面都存在著顯著差異，P<0.05，說明實施武術“X+1”模式的學校學生對抱拳禮有了一定的了解，而未實施的婁葑學校的學生對抱拳禮了解的甚少。這說明實施武術“X+1”模式對學生了解武術禮文化（其深層含義即為小學生并未一定意識到的武德）有積極作用。3.4.3小學生對武術的了解途徑的比較分析表六兩所小學學生對武術的了解途徑調查表（M±SD）你是最先通過什么途徑知道武術的M±SD電影電視節目武俠小說學校老師爸爸媽媽其他學校珍珠湖小學261492322.57±0.87婁葑學校333230582.29±1.17*t=2.161，P=0.031表六顯示：兩所學校學生對武術的了解途徑存在顯著性差異，珍珠湖小學學生對武術的了解途徑主要是通過學校教師，而婁葑學校學生對武術了解的主要途徑不僅包括學校教師，還包括電影電視和武俠。說明學校教師在對武術的傳播中起著主要的作用，表八兩所學校學生喜不喜歡聽武術故事的比較分析（N=245）很喜歡喜歡不太喜歡一點不喜歡沒聽過M±SDt值p值珍珠湖小學（N=137）903212211.48±0.78-7.0970.000婁葑學校（N=108）3233205182.48±1.40表七表八顯示：在對兩所學校學生是否喜歡武術的調查表明，t=-7.293，p<0.05;在對兩所學校學生愛不愛聽武術故事的調查中顯示，t=-7.097，p<0.05.表明兩所學校學生對武術的興趣有顯著性差異，實施武術“X+1”模式的珍珠湖小學學生對武術的喜歡和對武術故事的喜愛程度較高。

3.4.5.2珍珠湖小學學生對體育課和武術課的喜歡程度表十對珍珠湖小學學生武術課和體育課喜歡程度的比較分析（N=137）武術課體育課都喜歡都不喜歡合計187103913713.1%5.1%75.2%6.6%100%3.4.5.3珍珠湖小學學生對武術“X+1”模式的態度表十一對兩所學校學生每周是否都愿上一節武術課的調查N=245（%）愿意不愿意無所謂珍珠湖小學89361265.0%26.3%8.7%婁葑學校20474118.5%43.5%38%表十二是否愿意把學來的動作展示給他人看的調查（N=137）愿意不愿意N%7957.75842.33.4.5.4珍珠湖小學學生對武術老師的評價表十三學生對武術老師上課的整體評價調查表N=1375分4分3分2分1分0分N12247202%89.1%2.9%5.1%1.5%0%1.5%表十三顯示：學生對武術老師的評價中，選“5分”的占89.1%，說明學生對武術老師的評價較高，表現出較高的喜歡程度。因為喜歡老師而喜歡某一課程，這也可能是他們對武術課感興趣的原因之一。3.4.6實施武術“X+1”模式對學生終身習武意識培養的作用表十四對學生是否愿意初中或高中繼續上武術課的調查（N=137）很愿意愿意不太愿意一點都不愿意N9071039%65.7%25.5%5.8%2.9%從表十四可以看出，通過在學校實施武術“X+1”模式，學生對武術逐漸形成了興趣，學生表示以后愿意繼續學習武術，這對學生的發展以及武術本身的發展都有積極作用。3.4.7小學生對武術作用的認識表十五小學生對武術作用的認識（N=245）學校維度珍珠湖小學（N=137）婁葑學校（N=108）t值p值強身健體1.48±0.491.52±0.490.690.45娛樂身心1.13±0.451.40±0.38-3.970.00傳承傳統武術文化1.30±0.311.89±0.46-8.540.00交流與協作1.81±0.391.93±0.26-2.570.01其他1.61±0.471.76±0.38-2.600.013.5學校實施武術“x+1”模式存在的主要問題3.5.1缺乏武術師資。珍珠湖小學現如今只有一位武術教師，不能很好滿足教學的需求。3.5.2缺少合適武術教材。適合小學生的，既簡單又有趣的教材很難找到。3.5.3教學手段有待改進。3.5.4缺少政策支持和資金支持。3.5.5缺少武術課的量化考評標準。4結論與建議4.1結論4.1.1珍珠湖小學負責人對學校實施武術“X+1”模式，進行武術教育懷有積極的態度。4.1.2珍珠湖小學實施武術“X+1”模式取得了一定的成績，也存在一定的問題。4.1.3實施武術“X+1”模式對珍珠湖小學有積極的影響。4.1.4學校有無開設武術課使學生對武術的認識和了解存在顯著性差異。4.1.5兩所小學學生對武術里含有的基本動作名稱的區分存在顯著性差異。實施武術“X+1”模式的珍珠湖小學學生能基本清楚和了解武術里含有的動作名稱。4.1.6實施武術“X+1”模式的學校與未實施武術“X+1”模式的學校學生對抱拳禮的了解存在著顯著性差異，實施武術“X+1”模式的珍珠湖小學對武術的抱拳禮有了一定的認識和了解，并且大部分會做抱拳禮。4.1.7學校教師是學生了解武術的主要途徑。教師在宣傳武術中起著重要作用。4.1.8兩所學校學生對武術的興趣存在著顯著性差異。實施武術“X+1”模式的學校對武術故事和武術課都有積極的興趣，對武術老師的喜愛程度較高，同時愿意將學來的武術動作展示給他人看。4.1.9武術課教會了學生懂禮貌，培養了學生的堅強意志品質。同時，使學生開始養成了終身習武的好習慣，學生愿意在以后的階段繼續學習武術。4.1.10兩所學校學生對武術具有健身功能的認識沒有明顯差異，但對于武術的文化功能，娛樂身心功能，交流與協作功能的認識存在顯著性差異。

4.2建議4.2.1實施武術“X+1”模式，爭取在各小學推廣，不斷提高小學生對武術的認識和了解，傳承中華優秀傳統文化。4.2.2加大政策投入和資金支持，不斷提高武術師資和場地器材建設和改造。4.2.3積極開發適合小學生用的有趣的武術教材，改進和創新教學方法和手段，不斷提高學生對武術的興趣。4.2.4積極宣傳武術。通過各種方式傳播和宣傳武術，增加對武術的了解。4.2.5積極探索武術課的考核評價體系。5研究的不足與困難5.1研究中沒有具體考慮實施“X+1”模式可能對其他課程的影響，在今后有待進一步研究說明。5.2研究中，中國武術傳統文化是個抽象的概念，由于小學生的年齡階段特點，對它的理解有一定的難度，本文試著去尋找可以具體反映武術文化以及小學生易懂易接受的概念，但還是顯得比較困難，有待進一步挖掘研究。6參考文獻（略）7在讀期間公開發表的論文（略）8附件（略）6致謝

初夏的姑蘇城早已艷陽朝天，花滿枝頭，欣欣向榮。在這個美好的季節里，我卻即將要離開母校，似有太多的不舍。兩年來我所收獲的不僅僅是知識，還有生活、學習的其他各個方面，感恩之情難以用語言量度。在此，首先我要感謝我的導師王崗教授！我的論文是在導師王崗教授的悉心指導下獨立完成的。在我論