第第頁(yè)初中歷史教師教學(xué)心得體會(huì)

一、學(xué)情分析

我實(shí)習(xí)的學(xué)校在北京，擔(dān)負(fù)八班級(jí)三個(gè)班的歷史老師，共負(fù)責(zé)80名同學(xué)。

在北京市歷史學(xué)科與地理、政治和生物這四門學(xué)科均不參與中考，只參與八班級(jí)下學(xué)期的會(huì)考，九班級(jí)不再學(xué)習(xí)這四門課程。這就意味著同學(xué)們需要在七班級(jí)和八班級(jí)兩個(gè)學(xué)年的時(shí)間里學(xué)完中學(xué)三年的課程，時(shí)間很焦灼，每節(jié)課的知識(shí)容量非常大。目前我需要在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里完成九班級(jí)下冊(cè)歷史課本的教學(xué)任務(wù)，是中學(xué)階段的第六本課本，也是最末一本，相對(duì)來(lái)說(shuō)時(shí)間比較富有。

就學(xué)校的歷史成果而言，并不是非常抱負(fù)。單從我負(fù)責(zé)的三個(gè)班級(jí)的成果來(lái)看，八班級(jí)上學(xué)期期末考試中將近有一半同學(xué)歷史成果不及格，但是每個(gè)班的優(yōu)秀率在6%左右，與地理、政治、生物這三科同樣不參與中考的科目比起來(lái)，優(yōu)秀率太低，不及格率太高。在我的了解中，造成這種狀況的緣由有以下三個(gè)方面：

(一)老師更換過(guò)于經(jīng)常。

由于學(xué)校歷史老師資源不足，到目前為止我是任教班級(jí)的第四位歷史老師，過(guò)于經(jīng)常的更換老師，是導(dǎo)致同學(xué)歷史成果不抱負(fù)最主要的緣由。師生之間是需要時(shí)間來(lái)彼此磨合，彼此適應(yīng)的，而每一位老師都有著自己的教學(xué)風(fēng)格，每更換一次老師就意味著同學(xué)要花更多的時(shí)間來(lái)適應(yīng)。長(zhǎng)期下來(lái)，會(huì)使同學(xué)感到疲憊，對(duì)這門課程也會(huì)失去歸屬感，使他們從心里認(rèn)為這門課不重要。

(二)時(shí)間緊，任務(wù)重。

由于同學(xué)需要在兩學(xué)年的時(shí)間內(nèi)學(xué)完六本書(shū)，資料涵蓋了中國(guó)古代史、近代史、現(xiàn)代史，以及世界古代史、近代史和現(xiàn)代史。迫于教學(xué)任務(wù)，老師不得已加大課容量，講課速度也偏快，以致同學(xué)知識(shí)掌控不牢，也在無(wú)形中加大了同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力。

(三)歷史學(xué)科不作為中考科目。

由于歷史學(xué)科不作為中考科目，同學(xué)在歷史方面下的功夫可能就相對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)等少一些。但這不是主要緣由。

二、教學(xué)反思

截止到這天，我一共上了十三節(jié)課，在將近兩周的實(shí)際教學(xué)，觀摩其他老師上課，以及指導(dǎo)老師聽(tīng)評(píng)課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身體會(huì)，我總結(jié)了自己在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的不足，明確了日后需要改善的方向。

(一)同學(xué)狀況了解不足

這一點(diǎn)是造成我這一階段教學(xué)工作失誤的根本緣由。由于自小在河北理解教育，了解得最多的也是河北同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。因此，在一開(kāi)始設(shè)定教學(xué)的時(shí)候，便較多地表達(dá)出了河北教學(xué)模式的特點(diǎn)，在這種教學(xué)模式下，同學(xué)務(wù)須要加大對(duì)學(xué)習(xí)歷史的投入。然而，在河北歷史需要參與中考，這是兩個(gè)地域最大的區(qū)分，而我卻忽視了。

再加上長(zhǎng)期以來(lái)我同高中生接觸較多，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)更多地偏向了高中歷史課堂，資料許多很全面，這樣恰恰偏離了出重生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。受到年齡、閱歷的局限，中學(xué)生對(duì)于一些專業(yè)名詞、較繁復(fù)的歷史事項(xiàng)理解起來(lái)并不簡(jiǎn)單，反而加深了他們的困惑，引起了他們的反感。

(二)課前備課預(yù)備不足

課前備課是一項(xiàng)極其重要的工作，徑直決斷了你一節(jié)課質(zhì)量的高低。最開(kāi)始上課的時(shí)候，由于課前預(yù)備不充分，經(jīng)常涌現(xiàn)不明白接下來(lái)課件上要展示的資料是什么，甚至有些資料的涌現(xiàn)甚至?xí)o我一種措手不及的感覺(jué)。以致于之后涌現(xiàn)了課件帶著我走，而不是我來(lái)操控課件的局面。

再有一點(diǎn)就是課前備課時(shí)，對(duì)于一些課外知識(shí)掌控不清要提前調(diào)查清晰。在講授俄國(guó)十月革命一課時(shí)，我提到了“空包彈”這個(gè)詞，結(jié)果同學(xué)就這個(gè)詞提出了更深一層次的問(wèn)題，而這恰恰是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的，可想而知，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面非常尷尬。

(三)課上時(shí)間安排不合理

一堂課四十五分鐘，課上時(shí)間安排不合理就非常簡(jiǎn)單導(dǎo)致講不完課。第一節(jié)課的時(shí)候，課前導(dǎo)入我用了十五分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了正常范圍，講解課本知識(shí)再加上處理習(xí)題，往往就是一課書(shū)的資料要用兩個(gè)但是才能完成，要么就是匆忙收尾，這樣就無(wú)法幫忙同學(xué)對(duì)知識(shí)構(gòu)成一個(gè)完整的體系。

(四)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏吸引力

在第一節(jié)課的時(shí)候，我和同學(xué)彼此簡(jiǎn)約地認(rèn)識(shí)了一下。期間，為了活躍課堂氣氛，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)約的小游戲。由于一開(kāi)始就缺乏對(duì)同學(xué)的了解，加上之前沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)的.上心性，在這個(gè)環(huán)節(jié)涌現(xiàn)了冷場(chǎng)，整個(gè)游戲環(huán)節(jié)幾乎是我一個(gè)人完成的。由此，我也充分感受到了一趟無(wú)聊的課對(duì)同學(xué)對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是煎熬。

(五)講課平鋪直敘，缺少亮點(diǎn)

平鋪直敘是我上課最大的特點(diǎn)。為了避開(kāi)照本宣科，同時(shí)也為幫忙同學(xué)對(duì)歷史事項(xiàng)構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，在備課的時(shí)候，我特意將課本上的知識(shí)串成一條線，力求面面俱到。這樣非但沒(méi)有到達(dá)設(shè)想的效果，反而讓我陷入了一個(gè)窘境。整節(jié)課我都在向同學(xué)們灌輸知識(shí)，雖然知識(shí)之間的連接很緊密，但太過(guò)于籠統(tǒng)，以致同學(xué)抓不住重點(diǎn)，也找不到讓他們感愛(ài)好的地方，反響自然也不激烈，很顯著，這堂課失敗了。

(六)環(huán)節(jié)問(wèn)題沒(méi)能提起留意

環(huán)節(jié)決斷成敗，而我卻經(jīng)常輸在一些小環(huán)節(jié)上。比如：

1、寫字時(shí)筆順不對(duì)，這一點(diǎn)指導(dǎo)老師和我的同學(xué)都曾給我提出來(lái)過(guò);

2、上課時(shí)拄講臺(tái)，小動(dòng)作太多;

3、常常忘卻寫板書(shū)，要么板書(shū)就是太過(guò)簡(jiǎn)約任意。

微小之處能夠看出一個(gè)人的品質(zhì)，修養(yǎng)。留意環(huán)節(jié)，也能夠向同學(xué)們傳遞一個(gè)上心的立場(chǎng)。