第頁五年級《晏子使楚》教學設計五年級《晏子使楚》教學設計1

一、導入

過渡為了顯示自己國家了不得，楚王連續三次刁難晏子，而晏子卻用他善辯的口才每次都把楚王反對得張口結舌，只得賠笑。他是怎樣反對的？這節課就讓我們一起從楚王與晏子的三次交鋒中體會晏子的語言魅力。

二、合作探究，

第一次交鋒：

課件出示：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。

晏子面對楚王的羞辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語冷靜地怒發沖沖地

言下之意就是：只有訪問狗國，才從狗門進去。出示PPT

我們一起來思索一下，可是，晏子為什么不這樣說？

小結：面對這意想不到的羞辱，晏子冷靜的反對，不卑不亢地把羞辱還給楚王，讓楚王沒有任何選擇的打開城門，維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，這就是晏子語言的奇妙之處。

讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反對。

其次次交鋒

還沒有見到晏子，楚王就起先刁難他了，那么第一次失敗之后，他確定不會死心，那么面對楚王又一次的羞辱，晏子是怎么應答的呢？課件出示

1，這段話的言外之意是什么？人多

晏子的話里，藏著三個成語

把這三個成語寫在書上對應的句子旁邊。體會一下他這樣說，妙在何處？生自讀，運用夸張手法，更加生動形象地說明白齊國人多。晏子說話的確極具藝術性。

2聽出他的言外之意了嗎？邏輯引導：

訪問上等國家就派上等人去，訪問下等國家就派下等人去，我最不中用，所以派到這兒來了，所以楚國是（）

板書：下等國。

他的這番話又妙在何處呢？晏子沒有明說，卻來個將計就計，順水推舟。你楚王說我不中用，我就承認不中用，先自貶身份，再以退為進。反正我國的規則是下等人訪問下等國家，既然我最不中用，派到你楚國來，你楚國自然就是！

真是曠世奇才，誰再讀一讀，我們一起觀賞一下晏子說的話。請兩位同學來把楚王和晏子的對話讀一讀？我們其他同學來讀旁白部分。

3.第三次交鋒

剛才咱們看了楚王與晏子的其次次交鋒，楚王又吃了個啞巴虧。他一計不成，又生一計。

晏子又是怎樣反對的呢？

他的言外之意是橘子在淮南可以長得很好，在淮北卻只能結出又小又酸的果實，而齊國人在齊國能安家立業，好好勞動，一到楚國，就做起盜賊來，所以說楚國（）

所言之妙舉例說明齊國人在楚國為盜的緣由，而且也回敬了楚王：是你楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好，致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。

集體讀這段話

三次交鋒楚王都是以失敗告終，你能用一個詞語來形容此時的楚王嗎？

三、精度課文，體會人物情感；

1.晏子

經過楚王與晏子的三次交鋒，你覺得晏子是一個怎樣的人？小組先溝通誰來說一說？

機靈，聰慧，善辯，具有愛國主義情感的人。（板書）

舉韓信忍辱負重甘受胯下之辱的例子讓學生體會愛國主義情感這一點。為什么韓信面對羞辱，而是選擇了從別人的胯下鉆過去，而晏子則不能呢？

重點體會，因為他是齊國的使者，代表了齊國去出訪楚國，假如說他受辱也就是齊國受辱。

四、作業

在老百姓心中，晏子是才智的化身，他的才能品質為世人所稱道。假如孩子們對他感愛好的話，可以去讀《晏子春秋》。

五年級《晏子使楚》教學設計2

教材分析

本文記敘了春秋時期晏子出訪楚國，憑借自己的機靈和才能維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過三個小故事——進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正氣，體現了他到處以國家尊嚴為重的凜然氣節。

教學目標及重難點

教學目標：

1、正確流利有感情朗讀課文；

2、激發學生為了維護國家尊嚴自告奮勇，據理力爭的愛國情感。

重難點：

1、了解故事內容，理解晏子反對的話，體會他出訪楚國時表現出的鎮靜睿智和維護齊國尊嚴的崇高氣節；

2、精確理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。

教學過程

一、導入

距今兩千多年前，我國歷史上曾經出現過群雄紛爭的春秋時代，其中齊國和楚國都是大國。齊國的強大離不開一個人，他身高不足五尺，按現在的單位計算和在座的同學們一樣高。但是他能言善辯，口才極好，常常為齊國執行外交任務，幫助齊國解決了很多的外交爭端，他就是齊國出名的大夫——晏子。今日我們接著來了解他出訪楚國的故事。

（設計目的：通過歷史背景的介紹，突出晏子的特點，為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎。）

二、復習課文

1、本文講了一件什么事情？

本文講解并描述了春秋末期，齊國大夫晏子出訪楚國，楚王三次羞辱晏子，想顯顯楚國的威嚴，晏子奇妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。

（設計目的：讓學生復習全文內容，對課文有一個大致的了解，以便利高潮部分的教學）

2、同學們，一個精彩的故事，往往都是由“開端、發展、高潮、結局”組成，那這篇課文的高潮之處在哪里呢？（三次羞辱，三次反對）

(設計目的：讓學生了解文章的結構，找到最精彩的三次交鋒，為自主學習打下基礎。)

三、學習三次交鋒

1、請大家比照板書，自由讀3——5自然段，找出楚王羞辱晏子的部分，并依據課件提示，用“讀、勾、圈、點”的方法進行勾畫和填空。

（設計目的：通過提示性的自主學習，激發學生的學習愛好和學習自覺性，讓學生在文中找到最精彩的部分，學生的學習主動性會更為高漲）

2、請同學匯報學習成果

2——1：學習成果匯報

第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點，讓他鉆狗洞

楚王以貌取人，從外貌羞辱晏子，進而羞辱齊國

第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子，進而羞辱齊國

2——2：從上表可以看出，楚王第一次羞辱的是晏子，其次次和第三次還羞辱了齊國。

2——3：由此可見，楚王是一個什么樣的人？

（設計目的：學生通過自我學習，找出楚王對晏子的羞辱，通過朗讀和自我評價理解楚王的為人，為下一步了解晏子打下了良好的基礎。）

3、請同學們結合課件，在課文中找尋晏子是怎樣反對的。

第一次把楚國比方成狗國

其次次晏子假裝犯難，用“最不中用”諷刺楚國是下等國

第三次以橘樹種淮南淮北為例，批駁楚國是一個盜賊國

4、三次反對的結果是什么？

第一次：楚王只好打開城門

其次次：楚王只好陪著笑

第三次：楚王只好賠不是

5、三次交鋒的結果，均以晏子成功河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不敬重晏子了呢？

楚王領教了晏子的聰慧才智，不敢再有羞辱取笑晏子的念頭。

（設計目的：自主學習過后讓學生理解三次交鋒的結果，學生水到渠成，自然理解得很順暢）

6、現在，讓我們再分別站在楚王和晏子的角度來總結一下這個小故事

楚王仗著國力強盛，想通過羞辱晏子，進而羞辱齊國，顯顯楚國的威嚴。

晏子針對楚王的羞辱，針鋒相對，據理力爭，維護了自己和齊國的尊嚴。

（設計目的：重新回到故事的起點，讓學生明白人物的性格特征和心里活動，可以更有助于他們理解整個故事。）

7、在你心里，楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢？

（設計目的：學生通過自己的理解再次熟識了課文，通過理解相識到維護自己和國家尊嚴的重要性）

四、課后總結

8、所以我們要學習晏子，學習晏子那種不卑不亢的精神，學會維護祖國尊嚴的精神。最終，讓我們一起來朗讀后人對晏子的評價。

五年級《晏子使楚》教學設計3

教學目標

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學會生字新詞。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么方法三次羞辱晏子的，晏子是用什么方法反對楚王的。理解宴子出訪楚國時表現出的聰慧、才智和維護齊國尊嚴的'思想品質。

4．能復述課文內容。

5．理解句子間的邏輯關系，學習簡潔的推理。

教學重點：

能理解課文意思，了解楚王是用什么方法三次羞辱晏子的，晏子是用什么方法反對楚王的。理解宴子出訪楚國時表現出的聰慧、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

教學難點：

理解句子間的邏輯關系，學習簡潔的推理。

教學時間：兩課時

第一課時

一、簡介背景，揭題，距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了很多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生依據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

1．請用自己喜愛的方式自由讀課文，留意能讀準生字詞的讀音。

2．檢查讀書狀況。

3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。

4．溝通不理解的詞句意思。

5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出訪楚國，楚國的國王三次羞辱晏子，晏子都賜予了有力地反對，使楚王不敢不敬重他。）

6．你覺得晏子是個怎樣的人？

三、自由讀文，質疑

1．楚王為什么要羞辱晏子？

2．楚王怎樣羞辱晏子？

3．晏子怎樣反對？

四、解決第一個問題

楚王為什么要羞辱晏子？自己讀文解決。（楚國國力強盛，有吞并各國的野心。羞辱晏子，就是羞辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）

五、作業：看關于晏子的故事

其次課時

一、復習：課文主要講了什么事？

二、深化學習課文

1．楚王是怎樣羞辱晏子的？

（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的羞辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和心情的改變。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行羞辱，楚王心中很得意。其次次，楚王以貌取人，加大羞辱的程度，辱罵晏子無能，羞辱點由外而內，由晏子個人延長到齊國，楚王心中已經憤怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，實行迂回戰術，不再干脆對晏子，而是虛擬捉盜賊事務羞辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎樣反對的？

（晏子第一次對楚王羞辱的反對：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理推斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國究竟是個什么樣的國家?”先確定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個確定的推斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。其次、三次反對可由學生獨立地領悟。要激勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子其次次反對，可能有的學生會領悟到，晏子反對不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以有意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反對楚王。當楚王更明確羞辱晏子和齊國時，晏子裝作犯難，提出撒謊和說實話的懇求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反對更為藝術，實行將計就計的方法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。）

3．小組探討溝通，小組解決不了的問題登記來，待全班溝通時共同解決。

4．全班溝通。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）

5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無方法，不敢不敬重晏子了。

6．為什么楚王不敢不敬重晏子了？楚王領教了晏子的聰慧才智，不敢再生羞辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威嚴，羞辱晏子，實質是羞辱與楚國同等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

8．進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今日有什么重要意義。

9．指導學生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學生分組表演，老師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價

五、作業：復述故事。

板書設計：晏子使楚

楚王——————晏子

（羞辱）—————（反擊）————結果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好賠不是

沒出息

強盜國

只好陪著笑

五年級《晏子使楚》教學設計4

教學目標：

1.學會理解晏子反對楚王時的話中“話”

2.能通過人物的語言、動作和神態，感受人物的心理和特點。

3.了解晏子出訪楚國，以超人的才智和善辯的口才，駁倒楚王的三次羞辱，維護了齊國的尊嚴。

教學過程：

一.導入

1.上節課。同學們已經熟讀了課文《晏子使楚》，了解了課文的主要內容。誰先來說一說課文的主要內容？

2.通過讀課文，你覺得晏子是一個怎樣的人？（小節并板書）

二.自主學習

1.你是從哪些地方看出他是一個的人的呢？請你們打開課本，默讀課文，邊讀邊用筆劃出來，并專心體會。

2.溝通，隨機出示相關語句。同學們所找的都是晏子反對楚王時所說的話，要了解人物的特點，就得從他的言語、動作和神態中去體會。你們真會讀書啊！那就讓我們一起好好相識晏子！

三.深化研讀課文

（一）第一次針鋒相對

1.晏子來到楚國，還沒進城門，就遭到了楚王的羞辱。輕聲讀讀課文的第3自然段，想一想：第一次，楚王是怎樣羞辱晏子的？晏子是如何反對的？

2.第一次楚王羞辱晏子身材矮小，要他鉆狗洞（板書：鉆狗洞）。晏子是如何反對的？請你來讀讀晏子反對的話。

3.探討，指導傳話。聽了晏子說的話，接待的人立即把晏子的話傳給了楚王。你們覺得接待的人會如何傳？（語氣、稱謂）楚王聽了之后，又會有怎樣的反應？會有怎樣的動作和神態呢？

4.學生互練。那你們能不能當當接待的人傳傳話呢？請同桌同學先練一練，一個當楚王，一個當接待的人。待會兒換過來，看看哪桌同學練得最仔細！

5.匯報，點評。

6.楚王考慮一再，沒有方法，只好叮囑打開城門，把晏子迎接進來。

7.晏子只用了四句話，就讓楚王乖乖地打開了城門，真是——！讓我們一起讀好這段話，再次相識一下——的晏子。

（二）.其次次針鋒相對

1.晏子進了城門，見了楚王，其次次針鋒相對由此起先。請同學們默讀課文，找出描寫兩人神態、動作的詞句。

2.溝通，隨機理解，感受人物心理。

（1）“楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：”

a.從“瞅了一眼，冷笑一聲”兩個動作中，你感受到楚王的看法是怎樣的？

b.指導朗讀。誰能讀出楚王這種輕視的語氣？

（2）“晏子肅穆地回答：“這是什么話？”

a.齊國的人多嗎？你能依據：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳。”“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨。”這兩句話，想出成語嗎？（摩肩接踵、揮汗如雨）

b.從“肅穆”一詞，還能看出什么？