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個知識形成的方法，展示學習新知識的思維過程，讓學生通過感知一一概括一一應用的思維過程去發現真理，掌握規律，使學生在教育教學過程中發展多種思維方法。學生既增長了知識，又發展了思維能力。比如，我在教《直角三角形三邊的關系》一節時，我不是一講到底，而是讓學生根據已有的直角三角形的知識，自己畫出三個符合題意的直角三角形，然后自己測量出它的三條邊的長度，從中發現規律，得出結論。學生很感興趣，一堂課氣氛活躍，較好的完成了目標。（二）把學習的主動權還給學生在教學活動中，要以學生為中心，讓學生親身經歷知識的發橫過程，自主參與、自主探究，去發現問題、解決問題，在合作交流中學習，培養學生的主動探究、團結協作和勇于創新的精神。比如在教學《全等三角形的性質》時，這部分內容枯燥，學生沒有興趣，我就讓學生自己動手剪出兩個全等三角形，然后把兩個圖形重疊在一起進行觀察,，發現他們的對應邊、對應角都是相等的，進而得出全等三角形的性質。當然，在教學中還存在不少問題，比如有的時候我會因為時間的關系，直接把結論告訴學生。區域性線下研修活動收獲培訓過程中我們設計了技術支持的“實踐分享課”主題研修活動，并會同區縣組織了線下研修活動，請問您參加了哪些區域性線下研修活動，取得了哪方面的研修收獲？1、如何讓學生積累數學活動經驗2、如何在課堂中培養學生的質疑能力3、家庭作業的布置問題4、從算術思維到代數思維的過渡5、課堂教學中多媒體的應用6、對于學生的計算能力你是如何培養的7、如何解決工學矛盾，有效學習我參加了31班的共同研討問題1?如何培養學生的運算能力？2?你如何定義初中數學的高效課堂3?談一談您在初中數學課的教學中是如何設計課堂導入在統計和概率、空間與圖形的這兩部分知識一直是我上公開課的禁區和困惑，因為這兩部分知識我自身就沒有把握好，而且我也不知道如何去引導學生了解這方面的知識，并且，對于課堂上出現的一些知識問題，我感覺自己應對不了，所以我從來不選這兩部分的內容作為我的公開課內容。可是，這次國培，讓我心里對于這兩部分的內

容，有了明確的主線和脈絡，而且引導我們如何教授，結合課例、專家點評，而且專業指導，就是能在課堂上點亮學生的思維，讓學生再思維的碰撞，水到渠成的獲取知識，與其我們的被動灌輸，倒不如學生自主的探究和主動積極的探索得來的知識更有效。最困惑問題的解決情況培訓初期您提交的最困惑的問題是什么？現在您怎么看這個問題？如何將數學課堂與信息技術的有效融合？通過學習，收獲很多，心理已經有了明確的概念。學習反思通過上面的回顧和總結，您認為本次網絡研修后，您還有哪些教育教學問題沒有解決？請您詳細列出來。您最希望今后的培訓解決哪方面的問題？多一些名師的教學視頻，讓我們在學習中多掌握一些課堂的教學技巧和和對一些生成資源臨時應變能力和課堂的引導語調控能力，為自己教學的有效性提升做好準備。訓后研修提醒：“培訓有終點，學習無止境”，本期項目雖已接近尾聲，但我們的服務還將延續。項目結束后我們會在平臺中進行訓后研修活動，課程可重復學習，論壇依舊開放，專家會繼續在線解答您的問題，平臺會長期為您開放。期待您繼續熱情參與！希望這里一直是您成長的網絡社區！希望這個研修的家園給您帶去更多的教學智慧和自我突破的勇氣！感謝有您：培訓一路走來，感謝有您的積極參與、您的支持和理解。在此時我們更希望聽到您的需求，您的意見和建議對我們非常重要，請您寫下來告知我們：我很感謝這次國培給我學習的機會，而且在數學方面多選擇安排讓我覺得很人性，統計與概率、空間與圖形是我一直最不敢嘗試的、最不能