本文格式為Word版，下載可任意編輯——快樂班主任守則

守則之一：做個愛閱讀的班主任

一個人的視界寬了，心胸自然也會寬廣大量，心胸寬廣的人對身邊的小事不會斤斤計較，沒有了斤斤計較，開心自然會伴在我們左右。拓寬我們視界的最為便捷的方法，生怕就是閱讀了。

閱讀真是一件愉悅的事情。閑來無事，躺在床上，或斜倚沙發，或端坐書桌前面，或把自己置身于冬日的暖陽懷抱，或放自己于青青河邊。手捧自己心愛的書，醉心閱讀，心隨或喜或悲，惑愛或恨，或南或北，或高山或大海，或揚鞭或策馬。心的自由只有自己知道，那份酣暢淋漓，是任何金錢都難以購買得到的，也是任何權利都不能夠擁有的。

無論是手捧書卷，還是面對電腦，我們都能夠足不出戶而暢游世界的各個角落，記得有一次，一個朋友去云南旅游，在電話中我們暢談云南各處風光和風土人情，他每到一處，都會和我電話交流，一直到他回來，才知道我根本沒有去過云南。能夠因閱讀和朋友暢談，解朋友旅途孤單，不是一件值得愉快的事情嗎？課堂上，教師引經據典，談古論今，話題涉及海內外，這種時候看學生的眼光，那樣的敞亮和羨慕，作為教師，會不愉快嗎？吸引的久了，學生也和你一樣，走進閱讀世界，做你的摯友，開心不？

也有一種時候，帶著閑散的心情，立于街角，或于公交車上，或于飯店一隅，閱讀身邊的人們。有時感動，有時憤怒；有時失笑，有時深思；有時羨慕，有時自滿。于萬千神態中領會人生之美好，之豐富，之無奈，之多情，更是別有一番風味在心頭。這樣的時候，你也在別人的眼里，點綴著別人的世界，成為別人的記憶，想這些的時候，該有一種什么樣的情懷呢？假如你能夠把你的這種閱讀搬到你的課堂，搬到你的班級，合理利用你所閱讀的資源，與你的學生們共享，那種開心，無與倫比。

讀書，讀網，讀學生，讀生活，讀人生。閱讀，是開心班主任的開心源泉。想開心的班主任朋友們，走進閱讀吧，以自己對閱讀的愛好之情，感染學生，和學生一起，做開心的閱讀人。開心自己也開心別人。

守則二：做個"馬虎'的班主任

大多人會覺得，班主任要細心，這一點我也相信，而且支持。但是，大量時候，我們也要學會"馬虎'。當你學會"馬虎'的時候，你會發現，一個"馬虎'的班主任，照樣受孩子們的喜歡，也會帶給孩子和自己開心。

在和孩子們相處的過程中，有好多問題班主任要"馬虎'對待。這份"馬虎'和構圖中的模糊概念異曲同工，都能達到美的效果。

這里說的"馬虎'，并不是真的生活中的馬虎，而是一種處理問題的方法。

和孩子交往，有好多時候是不能純粹分清對與錯的。由于成人和孩子的世界觀不一樣，思想不一樣，認識問題的角度不一樣，處理問題的方式方法不一樣，感情指向也不一樣。這么多的不一樣，班主任要是拿自己的觀點來約束孩子，只能是師生之間產生隔膜，產生所謂的代溝。隔膜和代溝的產生，會讓師生的生活不和諧，在不和諧的氣氛里生活和學習，既不利于孩子的成長，也不利于班主任的工作，這種雙輸的局面，我們一定要盡力避免。

班級管理工作，重點不在管理，在引導。在引導孩子們的過程中，有好多問題不能夠強求結果，或立等結果出現，由于教育是百年大計，急功近利者搞不好教育，只會破壞教育。

"馬虎'守則第一條，不急于求成。對那些已經養成不良習慣的孩子，有好多班主任并不是沒有下功夫幫助他們，而是班主任太過心急，一次兩次的教育，班主任就想取得結果，一旦孩子沒有按班主任的預期發生變化，或者孩子發生反復的現象，大多班主任會感覺異常委屈，會覺得自己的好心沒有得到好報，會對孩子產生失望心理，會痛楚，甚至會對孩子產生恨意。其實大可不必，孩子是活生生的人，孩子的行為習慣是多年以來養成的，要想改變會十分困難，也會需要相當長的時間。

遇到這一類問題的班主任，一定要記住開心班主守則之"馬虎'守則第一條，不急于求成。急于求成只能增加你的苦惱，不但對孩子的教育無濟于事，而且會奪去做班主任的開心，當然，不開心的班主任，很難帶給孩子開心，這是毋庸置疑的。

假如班主任能夠正確認識這一點，能夠以一顆平常之心對孩子，能夠和孩子一起逐漸改變，相信孩子在和班主任和諧相處的日子里，會做出改變，哪怕這種改變是那么微不足道。不急于求成的班主任，會看到孩子最為微妙的變化，也會為孩子最不為人注意的變化而愉快，有了這份愉快和欣喜，就不會對孩子施與過高的預期，也不會由于孩子的偶爾反復而產生過激的想法，而做出過激的行為，不傷害自己也不傷害孩子。

多和教育大師們接觸，在他們的書里，凝聽大師們的教化，我們會發現，教育不是萬能的，教育是需要有絕對的耐心的，教育是急不得的，只有不懂教育的人，才會急于把孩子培養成他心目中的模式，這樣只會害孩子害自己，只會破壞教育者在人們心目中的形象。

"馬虎'守則其次條，假裝看不見。孩子有好多時候會犯無意識的錯誤，例如，不提防把書掉地上了，老師正在上課，由于掉地上的書弄出了很大的聲響，這種時候，你假裝沒有看見或沒有聽見，既儉約了你上課的時間，又給孩子留足了面子，關鍵是師生都不會由于一本書掉地上而生氣，師生雙贏，何樂而不為？又如，班里有一對男生女生走得很近，這種時候，一定要相信孩子之間僅僅是有好感。假如班主任不"馬虎'，不假裝看不見，很有可能會給孩子造成傷害，更有可能會激起孩子內心深處的逆反心理，反而會導致孩子們做出傻事。（班主任

"馬虎'守則第三條，在有些班務上"馬虎'，等孩子們提醒你。不要以為這會表現出班主任的無能，這種提醒實際上是對孩子們責任心的培養，現在的孩子，責任心缺乏是不爭的事實，作為班主任，我們不能夠停留在做和藹的****角色上，我們是師長，家教誤區留給孩子們的傷害，班主任有權利和義務給補回來。關于孩子們的責任心問題，班主任的任務任重而道遠。有的時候，"馬虎'的班主任做錯一件小事，經孩子提醒后恍然大悟，堅決改正，會給班級工作帶來十分有益的影響。

守則之三：做個吝嗇的班主任

剛做班主任的時候，往往像母雞護小雞一樣護著班里的每一位孩子。每天放學都要喋喋不休的交代好多事情，假如哪一天忘了交代什么，會內疚一個晚上，會擔憂一個晚上，直到其次天孩子們安然無恙的坐進班里為止。身心的疲累是難以用言語表達的。

逐漸的，孩子們對班主任的依靠越來越強，鋼筆忘帶了找老師，書忘帶了找老師，吃飯錢花光了找老師。下雨天找老師借雨具，下雪天找老師借棉衣。

在孩子們老師老師的叫聲里，曾經感覺是那樣的溫暖，那樣的有力。最主要的，我的保護欲得以無限制的滿足。

時間久了，我時不時的發現了一些問題，孩子們做事情的時候丟三落四的多了。學校搞一次大掃除活動，會有好多孩子忘帶勞動工具，終止時又會有好多孩子忘掉把勞動工具帶回家，現在我家中還存放著兩把被遺棄的用來鏟草的小鏟子呢；每一周都會有不少家長到學校給孩子送作業；有時候晚上會有家長的電話問孩子的作業；下雨天送雨具的家長越來越多。作為班主任，生活憑空忙累了好多，整日為一些小事忙亂不堪，幸福感在一點點消退。

特別是有一位離學校近的好家長也像我那樣準備了好多雨具，可是依舊供不應求。

當那位好家長和我談起這件事的時候，結合平日的感悟，我心里很不是滋味。那種保護者的驕傲感蕩然無存，心中的溫暖逐漸冷卻。這樣培養出來的孩子會做什么？

一個念頭悄然滋生，班主任，有好多時候需要吝嗇。

下雨了，一個小姑娘一蹦一跳的跑到我的辦公室："老師，我忘了帶雨衣了，把你的借給我吧？'看著可愛的小姑娘，我暗暗狠下心來，告訴自己要做一個吝嗇的班主任。然后沖她攤開兩手："你瞧，我也要享受雨中散步的浪漫了，沒有方法，誰叫我忘了帶雨衣呢？算是對我的教訓好了。'

我像沒有聽見小姑娘的話，只顧自己說開去。

作為一個班主任，特別是作為一個熱愛孩子的班主任，下雨天，有雨傘卻不借給學生，個中滋味，不經歷的人絕對難以想象。

雖然喜歡雨中行走，可是那天，當我拒絕了幾個借雨衣的孩子后，一個人走進雨中，心里卻怎么也無法像平日走進雨中那樣的興奮。

經歷了一段時間的煎熬之后，我突然發現，我的班主任工作輕松了大量，開心了大量。

要想做開心的班主任，最好學會吝嗇。吝嗇一段時間之后，學生行為逐漸有了變化。最明顯的，下雨天送雨具的家長少了，也沒有人向我借雨具了。孩子們每天關注天氣預報的多了，天冷穿衣，雨天帶傘，已經養成了習慣。作業用專門的小本本記錄，晚上再也沒有家長電話問作業了。

做事有計劃，有準備的習慣還影響到學習，每天的預習、復習、作業、游戲等時間安排得井井有條。這樣，孩子們儉約出好多時間，用來學習對對子，或者讀一些好的文章，講一些好的故事，或者師生坐在一起討論討論國家大事，等等。

班主任從繁瑣的事務中解脫出來，有了更多的時間思考教學，學生把自己從過多的依靠中解脫出來，有了更多的獨立自主的空間。

師生的獨立性簡單使師生建立平等的良師益友關系，促進師生建立平等的對話平臺，為師生真正的平等對話打好基礎，在此基礎之上，建立和諧的人文環境，推進班級管理的人文化、特性化發展，形成寬松的學習和交往環境，為培養人奠定堅實基礎。

一旦這樣的氣氛形成，班主任的工作就會進入一種嶄新的狀態。

班主任吝嗇的目的是為了培養孩子的獨立性。偏離了這一目的，別說做開心的班主任了，連做一個能夠勝任工作的班主任都會很難。要想做一個吝嗇而開心的班主任，必需明白什么時候要吝嗇，吝嗇之后會出現什么結果，該怎樣吝嗇。這些只有通過具體的體驗，才能夠有所感悟。

班主任千萬不能再像孩子們的作文中寫的那樣了，"我的班主任老師就像是和藹的**。'你去做**了，要人家的**下崗嗎？班主任既要關愛孩子，更要關注孩子的未來，關注孩子的全面發展，關注孩子將來與社會的對接，關注孩子身和心的健康發展。

吝嗇我們的溺愛，合理地對待孩子的要求；吝嗇我們的疼愛，科學地對待孩子的發展；吝嗇我們的肩膀，認真對待孩子的成長。

守則之四做個有目標的班主任

班主任，一個很難堪的角色。在學校管理工作中，班主任的工作占著舉足輕重的地位，但是，班主任卻不是一種職業，沒有專門的人來做班主任工作，幾乎所有的班主任都是兼職的，所以班主任工作也陷入了很難堪的境地。見過好多班主任，大家幾乎都把班主任工作的重點放在學校的量化管理上面，學校在哪些方面加分，班主任工作就會向那些方面傾斜；學校在哪些方面扣分，小姑娘走了，我沒有聽清她是怎么和我說再見的，也沒有聽明了她是用什么話和我說再見的。

班主任工作就會對那些方面十分關注。結果是經常手忙腳亂，往往沉浸在分數的漩渦之中不能自拔，不要說做開心的班主任了，就連做一位有正常的作息時間的班主任生怕就很難。

這樣的班主任，表面看來也有很明確的班級管理目標，他們的管理目標就是拿到高分數，或者直接就是要拿第一。豈不知拿了第一又能怎樣？往往見到一些班級管理拿第一的班，學生的綜合素質卻很低下。甚至有一些班主任，為了拿到第一名的好分數，不惜帶領學生弄虛作假，或親自和那些有扣分加分權利的學生會的學生周旋。更可氣的是，有一些班主任為了拿到所謂好分數，竟然指導學生公然作弊，考試的時候安排好幫帶對象。這是學校量化管理的悲哀，是學生們成長的悲哀，是教育的悲哀，最主要的，是我們這些兼職班主任的悲哀。

怎樣把自己從分數的泥潭之中搭救出來，作開心的班主任呢？

給自己制定一個明確的目標，也給班級制定一個明確的目標。這兩個目標要有所區別，更要相輔相成，相互促進，相互提高。這個目標要遠離分數，要是一種教育要達到的境界。例如班主任可以給自己制定一個簡單的目標，一個學期讀四本教育專著，四本文學名著，寫三萬字的讀書筆記或者隨筆。在達到目標的過程中，班主任只要不停的在班上陳述自己的開心和幸福感，不用你告訴學生你本學期要實現的班級目標是培養同學們的讀書興趣，在班主任的感召下，相信會有大部分同學走進書的海洋。這樣的目標很好玩兒，既便于實現，也便于師生提高。關鍵的是，教師要在不經意之間調整學生的書目，以避免學生讀了本不該讀的無聊書籍。一旦讀書的氣氛形成，班級管理就成了樂趣。

一個書香氣很濃的班級令班主任頭疼的事情一定很少，相反，能帶給班主任開心的事情絕對好多。例如，課余時間師生可以就某個話題展開探討，探討的過程中你親耳聽到你的學生引經據典，說話頭頭是道，你不愉快那叫怪事。又如，眼看著自己的學生整日快開心樂的，你不愉快那也叫怪事。還如，看著自己的學生一個個很有思想又有特性，你不愉快那才叫怪事呢。要是你的學生的作品時不時地在報紙雜志發表，你會更愉快了。有這樣積極又和諧的班級文化作鋪墊，這樣的班還要管嗎?你只要做好文化浸潤工作就好了，要是你感情豐富，你還可以通過你自己的豐富感情來感化孩子們。

這里，我舉了一個方面的目標，其實，人生那么豐富，社會如此精彩，我們的人生目標和班級管理目標也應當是豐富多彩的，只要是有利于師生開心成長的目標，我們都可制定。細心的班主任甚至可以在大的目標之下，制定一些階段目標，這樣更簡單達成，也更能激發學生的積極性。

其實，班主任工作，做好了是一份既開心自己又開心好多人的工作。做好這份開心的工作有時候真的很簡單，那就是放棄短淺的目光，把自己和班級的目標定得長遠一些，開闊一些，漂亮一些，浪漫一些。使自身的發展和孩子的成長息息相關，相互促進。真正做到教學相長的班主任應當是最開心的班主任。

守則之五做個心態陽光的班主任

近幾年中小學教師所承受的壓力很大，來自學校、家長、社會、媒體，各種壓力把教師壓得有些喘不過氣來，特別是班主任，每天更是提心吊膽，再加上班主任身兼兩職，學科教學的壓力和班級管理的壓力使班主任比其他教師承受的壓力更大。記得一位好朋友說過這樣的一次心理經歷，他的班里有一位十分難纏的同學，每日有老師同學把狀告到好朋友那里，為了那個同學，他家訪、談心、幫忙制定計劃，等等，能用的方法幾乎都用上了，可謂盡足了心。可是有一天，由于有老師告狀，當他找那位同學詢問狀況時，那位讓他費盡了心血的學生竟然沒等他開口就對他破口大罵，他丟下那位同學下樓去*場了。事后他告訴我說，當時真的想把那個學生活活掐死，幸虧還有那么一點點理智，否則，不知道會出現什么嚴重的后果呢。

講這個例子不是想批評那位教師，也不是想批評那位同學。我只是想讓大家明白，有一些時候，教師，特別是班主任會有難以承受的心理壓力。而一般狀況下，大家幾乎都處于一種壓力狀態之下。假如學校管理者缺少學識，缺乏感情投入，教師的壓力會更加難以承受。

這種心理壓力導致教師心理壓抑，喪失發現優點、發現開心、發現美的心態。再加上祖國文化的積淀，我們大都考究良言逆耳。歷史上被人們千古傳誦和愛戴的大多是敢進逆耳忠言的忠良。

無論是來自外界的壓力，還是流在我們血液中的文化積淀，都是我們做教師的更擅長發現學生的不足之處。若是細心的人會發現老師批評起學生語言之豐富，感情之充足是一般的語言很難企及的；表揚起學生語言之乏味，感情之蒼白是令人難以置信的。有些老師干脆這樣表揚學生："表揚某某。'表揚就終止了，既不知道某某為什么被表揚，也不知道表揚某某的目的是什么，由于聽課教師實在沒有發現某某有什么值得表揚的地方。這不怪老師們，這是我們幾千年文化的積淀。但是，我們發現不了好的一面，我們就難以真正的享受我們的工作，特別是當我們承受著很大的壓力的時候，我們更要學會發現一些美好的現象和行為，學會發現一些學生優秀的一面，而不是滿眼的不足，只有這樣，我們才能夠做開心的班主任。

用現在的一句流行語，做個心態陽光的班主任，開心自己也開心學生，開心同事，開心家人。怎樣做心態陽光的班主任呢？

首先，凡事未慮敗先慮勝。與我們的先人反其道而行之。多少年了，我們做事考究未慮勝先慮敗，這對心理受壓能力強的人和煦于高傲的人來說是一種好的思維方式，由于這樣思考問題的結果使得做事的時候能夠避免一些不必要的損失。但是，這種思維方式導致我們做任何事都優柔寡斷，難以雷厲風行、當機立斷。從另一種角度考慮，這種思維方式無形之中加大了我們的心理壓力，使我們做事情之前先背上沉重的包袱，終究我們先考慮的困難是不存在的，是未來才要發生的，有著極大的不確定性。我們何苦為了那種不確定的因素讓自己背負沉重的心理壓力呢？未慮勝先慮敗的思維方式還會導致我們產生惰性的應對心態，事情還沒有做呢，失敗后該如何收場已經了然于胸了，這樣，無疑會減弱了大家的積極性。空中客車公司計劃設計制造空中客車與波音飛機爭奪市場的時候，考慮得更多的不是失敗了怎么辦，而是空中客車的優良性能和美好前景。結果，沒有多少年，空中客車現在已經和波音對半分派市場分額了。

遇到有學生犯錯誤，我們大可不必先考慮這個錯誤會給將來帶來怎樣重大的