第第頁分?jǐn)?shù)的意義教案五篇

分?jǐn)?shù)的意義教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

(一)使同學(xué)理解。

(二)使同學(xué)知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義，知道一個(gè)分?jǐn)?shù)的單位。

(三)培育同學(xué)抽象概括技能。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

(一)、分?jǐn)?shù)單位的意義。

(二)單位“1”的理解。

教學(xué)用具

投影片，教學(xué)圖片。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)預(yù)備

1．口答下面各題：(2～4題用投影片)

(1)把一塊月餅平均分給兩位小伙伴，每位小伙伴得到這塊月餅的多少？

(2)用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中陰影部分。

(3)哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示圖中“()”部分？

2．老師：觀測上面(1)～(3)題的答案，都不是整數(shù)。人們在進(jìn)行測量和計(jì)算的時(shí)候，往往得不到整數(shù)結(jié)果，這時(shí)就需要同一種新的數(shù)，即分?jǐn)?shù)來表示。以前我們已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，今日繼續(xù)討論分?jǐn)?shù)。板書課題：。

(二)學(xué)習(xí)新課

1．。

(1)依次出示教材84頁第一組圖中的三幅圖。

①把糕點(diǎn)圖貼在黑板上，用彩條把它平均分成兩份。

老師：請觀測這幅圖，是什么意思？

說一說把誰拿來分？怎樣分？分幾份？每份是多少？

②把正方形圖紙貼在黑板上。

老師：請說一說這幅圖是什么意思？

(同學(xué)口答后補(bǔ)充板書)

引導(dǎo)同學(xué)說出：把正方形紙平均分4份，空白部分占1份，陰影部

③貼出線段圖。

老師：我們把上面各題中平均分的一塊糕點(diǎn)，一張正方形紙，一米長的線段，都叫做單位“1”。

(2)投影出圖。老師：有4個(gè)蘋果，把它平均分4份，圖上如何表示？(同學(xué)在投影圖上用虛線表示。)

老師：①圖上表示把誰平均分？誰是單位“1”？②1個(gè)蘋果是這堆蘋果的多少？③3個(gè)蘋果是這堆蘋果的多少？(投影出題，同學(xué)爭論。)

(由于蘋果的總數(shù)是單位“1”，把它平均分4份，1個(gè)蘋果是1份，是

投影出圖。

老師：有6只熊貓玩具，要平均分，可以怎樣分？誰做單位“1”？每份是多少？幾份是多少？

同學(xué)小組爭論，然后匯報(bào)。老師依據(jù)同學(xué)口答，板書出：

老師：從上面這兩個(gè)例子可以看出，單位“1”不僅可以是一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，也可以是假設(shè)干物體組成的一個(gè)整體，如一堆蘋果，一批貨物，一個(gè)班的同學(xué)等等。總之，把誰平均分，誰就是單位“1”。

老師：單位“1”與自然數(shù)1有沒有區(qū)分？

同學(xué)爭論后老師小結(jié)：自然數(shù)1是一個(gè)數(shù)，它只表示某一個(gè)詳細(xì)事物，如一本書，一位同學(xué)，一支筆，一道數(shù)學(xué)題等，它是自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位。而單位“1”不僅可以表示某一個(gè)詳細(xì)的事物，還可以表示一堆，一群，一批等事物，它表示誰平均分的整體。

(3)老師：請同學(xué)們看看板書的這些分?jǐn)?shù)，誰能說一說到底什么叫分?jǐn)?shù)？

同學(xué)爭論概括后老師板書：(或貼小黑板條)

把單位“1”平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

(4)口答練習(xí)：(投影片)

什么？各以什么為單位“1”？

位“1”？

2．認(rèn)識分子，分母和分?jǐn)?shù)單位。

(1)請同學(xué)在板書的分?jǐn)?shù)中任意選一個(gè)分?jǐn)?shù)，指出它的分子、分母，并說明它們各表示什么？

(2)老師板書分?jǐn)?shù)，請同學(xué)說一說分子、分母，及各表示什么？同學(xué)口答后老師板書：

老師：表示其中1份的數(shù)？

小黑板條：分?jǐn)?shù)單位。)

練習(xí)：請說出以下分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并說出它含有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位。

(三)鞏固教案反饋

1．課本86頁做一做1，2，請兩位同學(xué)填投影片，其余同學(xué)填在書上。集體訂正。

2．課本86頁做一做(下)1，2，請兩位同學(xué)填投影片，其余同學(xué)填在書上。集體訂正。

3．口答填空：(投影片)

4．老師分別取出2根，4根，10根粉筆，請同學(xué)分別說出它們的

老師：單位“1”的數(shù)量不同，平均分成同樣多的份數(shù)后，其中每份數(shù)的多少就不相同。

(四)課堂總結(jié)與課后

1．，分?jǐn)?shù)單位的意義。

2．分子、分母各表示什么。

3．作業(yè)：課本87頁練習(xí)十八，1，2，3，4，5。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識，會讀會寫簡約分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)，充分利用直觀圖形和同學(xué)的活動來突破“平均分”這個(gè)關(guān)鍵。第一組中三幅圖的設(shè)問，引導(dǎo)同學(xué)逐層深入地認(rèn)識一個(gè)單位的幾分之一和幾分之幾，同時(shí)也為概括作了鋪墊。在認(rèn)識多個(gè)物體組成的整體時(shí)，要求同學(xué)按自己的設(shè)想去分，這樣給同學(xué)留有更多的思維活動空間，便于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱忱。在同學(xué)已掌控了平均分誰，誰就是單位“1”的基礎(chǔ)上，安排同學(xué)爭論單位“1”和自然數(shù)1的區(qū)分，這樣既加深了對單位“1”的認(rèn)識，也為同學(xué)概括分?jǐn)?shù)意義作鋪墊。同學(xué)精確地把握了后，認(rèn)識分子，分母及分?jǐn)?shù)單位，即水到渠成，練習(xí)中安排了較多形式的題目，進(jìn)行鞏固和加深。

新課內(nèi)容分為兩部分。

第一部分學(xué)習(xí)。分為四層：認(rèn)識單位“1”是一個(gè)事物、一個(gè)計(jì)量單位的分?jǐn)?shù)；認(rèn)識單位“1”是一個(gè)整體的分?jǐn)?shù)；概括分?jǐn)?shù)意義；鞏固概念。

第二部分認(rèn)識分子、分母和分?jǐn)?shù)單位。分兩層。了解分子，分母的含義；認(rèn)識分?jǐn)?shù)的單位。

分?jǐn)?shù)的意義教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：借助同學(xué)的生活閱歷，理解百分?jǐn)?shù)的意義，知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)分，會正確讀、寫百分?jǐn)?shù)，會說明日常生活中常見的百分?jǐn)?shù)。

2、過程與方法：通過搜集學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行一系列的爭論和討論。

3、情感立場與價(jià)值觀：提高同學(xué)的收集信息、分析比較的技能，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4、知識要點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。。通常不寫成分?jǐn)?shù)形式。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解百分?jǐn)?shù)的意義，嫻熟地讀、寫百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)分。

學(xué)法指導(dǎo)：

引探教學(xué)法教具

學(xué)具課件：

通案個(gè)案

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。

溝通收集到的百分?jǐn)?shù)。請同學(xué)們把收集到的百分?jǐn)?shù)展示給大家。

〔1〕羊毛衫羊毛的含量是90%。

〔2〕上衣綸的含量是23%。

〔3〕白酒中酒精的含量是52%?！?/p>

大家收集到百分?jǐn)?shù)真不少，看來百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用很廣泛，今日我們就來討論百分?jǐn)?shù)。

二、合作探究學(xué)習(xí)新知

1、讓同學(xué)溝通已經(jīng)知道百分?jǐn)?shù)的哪些知識。

生：會讀百分?jǐn)?shù)、會寫百分?jǐn)?shù)……

2、老師示范“%”和百分?jǐn)?shù)的寫法。〔寫百分號時(shí)，兩個(gè)圓圈要寫得小一些，以免和數(shù)字混淆〕。

3、讓同學(xué)寫出幾個(gè)喜愛的百分?jǐn)?shù)，并讀出來。

4、小組溝通認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的意義。

〔1〕老師提問：什么叫百分?jǐn)?shù)呢？生答。

〔表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，也可以叫做百分率或百分比?！?/p>

〔2〕老師說明：百分?jǐn)?shù)是一種非常的倍比關(guān)系，它的后項(xiàng)是一種固定的數(shù)100，所以也叫百分率或百分比。

〔3〕爭論：百分?jǐn)?shù)的分子可以是哪些數(shù)呢？

同學(xué)分組爭論，老師巡察指導(dǎo)。各組把爭論的結(jié)果在全班溝通，老師小結(jié)。

5、爭論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)分：聯(lián)系是：都可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，即都可以表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。區(qū)分是：分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，又可以表示一個(gè)數(shù)，表示數(shù)時(shí)可以帶單位名稱。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，它的后面不能寫單位名稱。

6、練習(xí)：下面的這些分?jǐn)?shù)哪個(gè)能寫成百分?jǐn)?shù)。

〔1〕六一班的同學(xué)中男同學(xué)的人數(shù)占48/100。

〔2〕一個(gè)蘋果重27/100千克。

〔3〕一堆煤重87/100噸，運(yùn)走它的32/100

三、鞏固應(yīng)用嫻熟掌控

〔1〕完成P78“做一做”〔2〕在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出10個(gè)滿足的百分?jǐn)?shù)，結(jié)束后讓同學(xué)說出實(shí)際寫的個(gè)數(shù)是規(guī)定的百分之幾。

四、課堂小結(jié)體驗(yàn)收獲

五、課堂檢測

〔一〕必做題

1、25%的計(jì)數(shù)單位是〔〕，它有〔〕個(gè)這樣的單位。

2、分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。〔〕

3、一杯牛奶重25%千克?！病?/p>

4、百分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)的意義完全相同。〔〕

〔二〕選做題

選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空。2%15%120%100%0、0001%

1、今日上課，積極舉手的同學(xué)占全班人數(shù)的〔〕

2、只要同學(xué)們仔細(xì)學(xué)習(xí)，這個(gè)單元的及格率肯定會達(dá)到〔〕

3、大海撈針的可能性是〔〕

分?jǐn)?shù)的意義教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．在說一說、分一分、畫一畫等活動中體會單位1的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情。

2．在詳細(xì)的生活情境中感悟把一個(gè)整體平均分成假設(shè)干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示這一過程，培育同學(xué)動手操作技能和抽象概括技能。

3．在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得勝利、愛好、愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：

理解把很多物體組成的一個(gè)整體看作單位1。

教學(xué)方法：

自主探究、合作溝通教具多媒體課件

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

談話：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，對于分?jǐn)?shù)你已經(jīng)知道哪些知識？舉例說出分?jǐn)?shù)的各部分名稱，聯(lián)系實(shí)際說出分?jǐn)?shù)表示的意義。

談話：對于分?jǐn)?shù)還想了解的知識，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

二、合作探究，構(gòu)建新知

〔一〕初步感知。

出示情境圖1船模試航。

老師談話：同學(xué)們，請你認(rèn)真觀測這幅圖，從圖中你能發(fā)覺哪些數(shù)學(xué)

信息？提出什么數(shù)學(xué)問題？

老師引導(dǎo)同學(xué)提出：5只航模平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾？

同學(xué)以小組為單位，利用畫有5只船模的題卡分一分，同學(xué)先獨(dú)立思索，再在小組內(nèi)溝通自己的想法，最末在全班進(jìn)行溝通。找到解決問題的方法。同學(xué)分組活動時(shí)，老師參加到同學(xué)的小組學(xué)習(xí)。然后在全班進(jìn)行溝通。全班溝通時(shí)，老師適時(shí)引領(lǐng)：把5只船?？醋饕粋€(gè)整體，平均分成5份，1份占這個(gè)整體的1/5。

在學(xué)習(xí)1/5的基礎(chǔ)上，老師可以繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)提出問題：如兩個(gè)同學(xué)分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾，3個(gè)同學(xué)呢？

〔二〕深入探究

出示情境圖2航模放飛

談話：同學(xué)們，航模要放飛了，我們一起去看看吧。請你觀測這幅圖，依據(jù)圖中的這些信息，你又能提出哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的問題？

同學(xué)提出問題，老師適時(shí)梳理。

如：一小隊(duì)每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊(duì)飛機(jī)總數(shù)的幾分之幾？二小隊(duì)呢？

同學(xué)利用手中的學(xué)具擺一擺、分一分，分別解決一小隊(duì)每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊(duì)飛機(jī)總數(shù)的幾分之幾？二小隊(duì)呢？

解決第一個(gè)問題：同學(xué)分組學(xué)習(xí)，老師要參加同學(xué)的小組活動中。

全班溝通時(shí)，同學(xué)先利用4個(gè)飛機(jī)模型動手?jǐn)[一擺，可能會涌現(xiàn)1/2、2/4兩個(gè)答案。然后全班進(jìn)行溝通、辯析、補(bǔ)充，得出結(jié)論。老師適時(shí)引領(lǐng)：每份是2架飛機(jī)，為什么說是占這個(gè)整體的1/2呢？

通過擺模型得到第一問題的結(jié)論：把4架飛機(jī)看作一個(gè)整體，平均分成2份，每份占這個(gè)整體的1/2。

課件演示將4架飛機(jī)平均分的過程，并板書結(jié)論。

解決第二個(gè)問題：先讓同學(xué)溝通自己的答案；再組織同學(xué)動手操作驗(yàn)證，并參加同學(xué)的學(xué)習(xí)活動；全班溝通時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥：每份是2架飛機(jī)，為什么占總數(shù)的1/3呢？。從而引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。

〔三〕觀測比較

談話：請同學(xué)們觀測我們所得到的分?jǐn)?shù)，你還有什么疑問嗎？

引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：兩個(gè)小隊(duì)每組放飛的都是2架飛機(jī)，為什么表示出來的分?jǐn)?shù)卻不一樣呢？

同學(xué)進(jìn)行觀測比較，同桌爭論，全班溝通得到結(jié)論。

通過對兩個(gè)小隊(duì)飛機(jī)放飛狀況的比較，得到：將一個(gè)整體平均分成的份數(shù)不一樣，表示出來的分?jǐn)?shù)也不一樣。所以同樣是2架飛機(jī)，表示出的分?jǐn)?shù)一個(gè)是1/2，一個(gè)是1/3。

〔四〕拓展應(yīng)用

談話：想一想，還可以把什么看作一個(gè)整體？可以利用老師提供的材料，也可以自己找材料，動手分分看，你能得到哪些分?jǐn)?shù)？是怎樣得到的？

同學(xué)動手操作，可以利用老師提供的材料〔1張長方形紙片、8根小棒、長1米的繩子〕，也可以自己找材料，得到不同的分?jǐn)?shù)。

溝通：你利用什么材料，得到一個(gè)什么分?jǐn)?shù)，你是怎樣得到的？

總結(jié)：把一個(gè)整體平均分成假設(shè)干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。

〔五〕總結(jié)概括

談話：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、很多個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位1。

舉例：同學(xué)舉例還可以把哪些量看作單位1？并區(qū)分單位1與自然數(shù)1的不同。

結(jié)合操作過程，爭論、溝通、總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)概括分?jǐn)?shù)的意義。把單位1平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

〔六〕看書質(zhì)疑。

同學(xué)閱讀6769頁，質(zhì)疑問難。老師巡察，解答同學(xué)困惑、疑難問題。

三、巧設(shè)練習(xí)，深化理解

1、自主練習(xí)1、2

2、涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎？〔課件出示〕

3、游戲：取糖果。同學(xué)按要求取糖果：盒子里有11塊糖，取出總數(shù)的2/11；取出剩下的1/9；再取出剩下的1/4；假如取出2塊，是取出了剩下的幾分之幾？

獨(dú)立完成，進(jìn)行溝通。

教學(xué)反思：

創(chuàng)設(shè)生動有趣的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情境。通過一些現(xiàn)實(shí)的生活情境，引導(dǎo)同學(xué)主動參加思索、合作、溝通、反思等活動。使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

分?jǐn)?shù)的意義教案篇4

課堂上需要解決的問題：〔按本節(jié)課的順次〕

〔1〕分?jǐn)?shù)各部分的名稱、讀法、寫法?！?〕“單位1”的理解。

〔3〕分?jǐn)?shù)的意義?！?〕分?jǐn)?shù)的“單位”。

重點(diǎn)：所授之識均為重點(diǎn)。難點(diǎn)：既知是難點(diǎn)，上課之前已想方法通過合理的教學(xué)手段予以克服，上課之時(shí)何來難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、拉近同學(xué)距離：向同學(xué)問好〔用激情洋溢的心情調(diào)動同學(xué)的心情，并引導(dǎo)同學(xué)觀測、讀懂老師的表情、動作，使同學(xué)被老師的行為所吸引?！?/p>

二、有效引導(dǎo)，引出分?jǐn)?shù)，解決“寫法、讀法、各部分名稱、初步理解意義”這4個(gè)任務(wù)。

1、大家會分東西嗎，下面看老師分，大家要留意看，要弄清晰以下幾個(gè)問題？

A老師分的是什么“東西”？

B我是怎么分的？

C分成了幾份？

D紅顏色的占其中的幾份？

連起來說一句話：老師把〔〕〔〕分成了〔〕份。紅顏色的占其中的〔〕份

〔1〕將一段1米長的線段平均分成了3份，紅的占其中的2份。

老師把〔一條1米長的線段〕〔平均〕分成了〔3〕分，紅顏色的線段占其中的〔2〕份。

〔2〕將一個(gè)長方形平均分成6份。紅的占其中的5份。

老師把〔一個(gè)長方形〕〔平均〕分成了〔6〕份，紅的占其中的5份。

〔3〕將8只羊平均分成4份，紅色的羊占其中的〔1〕分。

老師把〔8只羊〕〔平均〕分成了〔4〕份，紅的占其中的〔1〕份。

2、引導(dǎo)：

〔1〕大家留意，我們把下面這句話的意思用簡約的形式來表示：

6和9的最小公倍數(shù)是18?！?18

數(shù)學(xué)中很多較為繁復(fù)的語言我們可以用一個(gè)簡約的形式來表示，大家覺得爽不爽？

〔2〕我們今日再來爽一爽

A課件回到將一條線段平均分成3段的畫面。

“老師把〔一條1米長的線段〕〔平均〕分成了〔3〕分，紅顏色的線段占其中的〔2〕份?！边@句話實(shí)在太長了，我現(xiàn)在用一個(gè)簡約的`方法來表示，大家說好不好？引出分?jǐn)?shù)“三分之二”〔〕，〔在顯示過程當(dāng)中明確分?jǐn)?shù)的寫法。〕老師明題，這個(gè)數(shù)叫分?jǐn)?shù)，它讀作“三分之二”下面的3叫做“分母”上面的“2”叫做“分子”〔該部分全部由老師在黑板上板書?！忱蠋熖釂枺悍帜副硎臼裁匆馑迹糠肿颖硎臼裁匆馑迹糠催^來問一下：在這里“三分之二”表示什么意思呢？→表示把1米長的線段平均分成3份，表示其中的兩份。

B課件回到將一個(gè)長方形平均分成6份，紅的占其中5份的畫面。

將“老師把〔一個(gè)長方形〕〔平均〕分成了〔6〕份，紅的占其中的5份?！庇梅?jǐn)?shù)表示?！惨呀?jīng)可以叫同學(xué)自己說、寫了〕之后讓同學(xué)回答：分母表示什么意思？分子表示什么意思？反過來問：“六分之五”這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意思呢？→表示把一個(gè)長方形平均分成6份，表示其中的5份。

C課件回到將8只羊平均分4份，紅色的占其中的1份的畫面。

將“老師把〔8只羊〕〔平均〕分成了〔4〕份，紅的占其中的〔1〕份?！边@句話用分?jǐn)?shù)表示。由同學(xué)來完成。反過來問→“四分之一表示什么意思呢？→表示把8只羊平均分成4份，表示其中的1份。

三、單位“1”的認(rèn)識

給出另一個(gè)新的分?jǐn)?shù)“二分之一”問它表示什么意思呢？

老師對同學(xué)的回答表示認(rèn)可，但提出疑問：你莫非知道肯定是分這個(gè)東西嗎？聽聽其他同學(xué)的看法。

A可以分西瓜B可以分菠籮C可以分小鴨……

總之，我們許多東西都可以分，但在分的時(shí)候，我們都把他們當(dāng)成“一個(gè)整體”來看，是“一個(gè)整體”所以我們可以給他們?nèi)∫粋€(gè)統(tǒng)一的名字：單位“1”，大家說好不好，不好，你取取看。1為什么加引號的問題解決。

〔通過課件，使同學(xué)明確單位“1”〕

四、深入理解分?jǐn)?shù)意義，分?jǐn)?shù)的單位的認(rèn)識

1、練習(xí)鞏固：課件演示

〔1〕上面是一個(gè)空心的圓，下面是一個(gè)分?jǐn)?shù)：四分之三

讓同學(xué)說說：要你做什么？把這個(gè)圓平均分成4份，用顏色表示〔取〕其中的三份。〔或：把單位“1”平均分成4份，表示其中的3份。〕

回答清晰以后由同學(xué)自己完成。

〔2〕出示一條線段：下面是一個(gè)分?jǐn)?shù)：非常之七

讓同學(xué)說說：要你做什么？〔讓同學(xué)用兩種方式來回答?！吃儆赏瑢W(xué)完成。〔除了用顏色涂以外，老師教另一種表示方法，為教學(xué)例1做預(yù)備。

〔3〕出例如1，讓同學(xué)弄請清和〔2〕的區(qū)分，明確是將0~1之間的線段分一下。然后完成例1。

完成其余2~3題。

2、分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識

1〕分母是3的最小分?jǐn)?shù)想一想是幾？分母6的最小分?jǐn)?shù)是幾？分母是8的最小分?jǐn)?shù)是幾？

通過觀測，使同學(xué)認(rèn)識到這些分?jǐn)?shù)的分子都是“1”，取一個(gè)共同的名字叫“分?jǐn)?shù)單位”

2〕練習(xí)

三分之一〔〕是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位？說一說各含有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位。

六分之一〔〕是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位？說一說各含有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位。

八分之一〔〕是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位？說一說各含有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位。

練一練第5題。

練一練第6題。

五、鞏固練習(xí)：完成書上其余練習(xí)。老師巡察批閱。

六、課堂總結(jié)：

以一個(gè)分?jǐn)?shù)為例，說一說〔1〕分?jǐn)?shù)各部分的名稱、讀法、寫法。

〔2〕分?jǐn)?shù)的意義。

〔3〕“單位1”的理解。

〔4〕分?jǐn)?shù)的“單位”。

六、拓展題

有一位老伯將17頭牛留給他的三個(gè)兒子，他給大兒子二分之一，給二兒子三分之一，給小兒子九分之一，你會幫他們分嗎？怎么分？他們各得幾頭？

七、作業(yè)布置：

《作業(yè)本》

分?jǐn)?shù)的意義教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

教材第3頁例2，做一做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過直觀操作理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義