高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習支持策略的構(gòu)建與理論〔〕:

摘要：在電子技術(shù)與新媒體廣泛運用的教育背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習生活中不可或缺的一局部。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習方面還存在學(xué)習技能缺乏等問題。基于此，本研究以學(xué)習支持理論為根底，制定了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習支持策略框架。實驗說明該策略體系能有效進步學(xué)生自主學(xué)習才能。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習；高職學(xué)生；支持策略

本文引用格式：江晶鑫.高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習支持策略的構(gòu)建與理論[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔92〕：167-168+193.

科技的迅速開展引起了教學(xué)方式的宏大變革。在高等教育層面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習已成為學(xué)生學(xué)習不可或缺的重要組成局部。多模態(tài)的學(xué)習資源，信息技術(shù)支撐下靈敏的學(xué)習形式為學(xué)生自主學(xué)習提供了條件。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習具有共享性、時效性等優(yōu)勢。學(xué)生能否充分利用這些優(yōu)勢進展有效的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習，取決于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)才能。據(jù)調(diào)查，42%的大學(xué)生表示對自己的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習情況并不滿意〔陳圓圓，2022〕。尤其對高職學(xué)生而言，由于根底較為薄弱，學(xué)習自覺性和積極性不高，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習的效果并不理想〔朱艷，2022〕。研究說明，影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習效果的一個關(guān)鍵因素是教師以及他對學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生在進展網(wǎng)上在線學(xué)習時，學(xué)生的滿意程度更多地依賴于指導(dǎo)的質(zhì)量，以及指導(dǎo)的有效性。根據(jù)英國開放大學(xué)的一項調(diào)查，學(xué)生希望有人為他們提供學(xué)習支持。因此，有必要制定系統(tǒng)化的學(xué)生支持策略，以進步高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習的才能。

一高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習存在的問題

通過對重慶工商職業(yè)學(xué)院學(xué)生進展隨機問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于根本網(wǎng)絡(luò)操作技能的自我評價較高，根本的上網(wǎng)、搜索信息、網(wǎng)上交流等才能較高，而學(xué)習技能還有所缺乏。比方，學(xué)生對于怎樣選擇適宜的學(xué)習材料，制定適宜自己的學(xué)習方案等還不太清楚，對于自我學(xué)習的反思與監(jiān)控策略更為缺乏。學(xué)生在問卷最后開放性問題的答案反映出目前他們在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習中所面臨的主要問題集中在缺乏基于詳細問題的交流，缺乏教師指導(dǎo)支持以及缺乏解決問題的決心和才能。由此可見，目前高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)學(xué)習方面亟需學(xué)習策略的指導(dǎo)，以及學(xué)習過程中基于詳細學(xué)習內(nèi)容的支持。

二高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習支持策略體系

針對以上調(diào)查結(jié)果，以Ludwig-HardmanDunlap(2022)的理論框架為根底，本工程組初步設(shè)計出適用于全日制高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習支持策略體系，內(nèi)容如下。

〔一〕學(xué)前準備策略

〔二〕學(xué)習過程支持策略

〔三〕網(wǎng)絡(luò)學(xué)習評價與反思支持策略

〔四〕理論過程及效果

1.實驗背景

該教學(xué)實驗于重慶工商職業(yè)學(xué)院實用英語課程開展。實用英語課程是最為主要的公共課程之一，涉及七個二級學(xué)院，全院4500余名學(xué)生。為響應(yīng)該校"互聯(lián)網(wǎng)+";特色教育背景，積極探究公共課程的混合教學(xué)改革形式，基于現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，本課題組于2022年秋季開始試點基于"外研隨身學(xué)";APP的挪動網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)形式。在此形式下，面授課程集中講解課程重難點內(nèi)容，拓展學(xué)習局部內(nèi)容那么由學(xué)生于挪動APP上進展自主學(xué)習。

2.方法

在征求各方同意后，我們分別選取2022級的兩個自然班在大一上期進展準實驗。學(xué)生都是"90后數(shù)字土著";一代，根本全部擁有智能。同時大一學(xué)生課外時間較為充裕，能保證課內(nèi)外混合教學(xué)的施行。兩個班的教材、課時與教學(xué)條件都一樣，并由同一名教師授課。隨機指定實驗組和對照組。準實驗開始前對兩個班級就該工程分別進展說明，并進展第一次問卷調(diào)查，搜集學(xué)生對于其網(wǎng)絡(luò)自學(xué)才能的自我評價，并確保兩個班級學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習才能自評結(jié)果相當。教學(xué)實驗進展了16周，36學(xué)時。實驗期間對實驗組提供系統(tǒng)化的教學(xué)支持，實驗完成后對兩個班級就學(xué)習成效進展第二次問卷調(diào)查，理解該支持策略體系的效果以及對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)才能的影響。本次從實驗班回收問卷83份〔一共83人，由于課堂現(xiàn)場調(diào)查，回收問卷100%〕。

3.教學(xué)效果調(diào)查

實驗完畢后本課題組就該支持策略體系對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)才能以及學(xué)生學(xué)習效果的影響這兩方面進展了問卷調(diào)查。調(diào)查仍然在問卷星上進展，學(xué)生基于以上兩個方面進展自評。問卷問題包括學(xué)前引導(dǎo)、硬件說明、網(wǎng)絡(luò)說明等學(xué)前準備策略對學(xué)生學(xué)習準備才能的影響；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源利用支持策略對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資利用才能的影響；參與支持策略對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習參與性和學(xué)習效率的影響；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習調(diào)控支持策略對學(xué)生學(xué)習調(diào)控才能的影響；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習評價支持策略對學(xué)生自主學(xué)習管理才能的影響。

調(diào)查結(jié)果顯示，92%的學(xué)生表示學(xué)前引導(dǎo)說明能使他們認識網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習的本質(zhì)及特點，和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習與課堂教學(xué)的關(guān)系及交互方式。93%的學(xué)生表示在學(xué)前輔導(dǎo)說明會后他們可以自主制定個性化的學(xué)習目的和方案。98%的學(xué)生表示學(xué)前硬件和網(wǎng)絡(luò)準備輔導(dǎo)很有必要。這些輔導(dǎo)可以幫助他們正確使用軟件，進步他們的網(wǎng)絡(luò)資源利用才能。90%的學(xué)生表示，通過這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習準備策略，他們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習準備才能得到了進步。

學(xué)習活動支持策略以在線討論、演示匯報、小組活動等開展。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并參加學(xué)習目的可分解的線上線下交互性學(xué)習活動；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習社區(qū)；開展小組互評和反響活動等。通過這一系列的支持策略，83%的學(xué)生在調(diào)查中表示他們能在該支持策略下獨立開展以上活動，91%的學(xué)生表示通過參加這一系列的活動，他們對閱讀內(nèi)容理解等更好，并有利于解決學(xué)習過程中的問題。85%的學(xué)生表示他們的學(xué)習參與性和學(xué)習效率都得到了進步。

在學(xué)習過程自我監(jiān)控支持策略方面，98%的學(xué)生表示時間管理策略培訓(xùn)非常重要，80%的學(xué)生認為在該培訓(xùn)后他們的時間管理才能得到了進步。94%的學(xué)生表示在該支持體系下他們能制作學(xué)習方案表，進展階段性總結(jié)反思等。74%的學(xué)生說明他們的自我監(jiān)控才能得到了進步。

學(xué)習活動自我評價支持策略包括引導(dǎo)學(xué)生進展階段性和總結(jié)性反思〔學(xué)習目的完成情況，學(xué)習難點，解決方式，學(xué)習收獲等〕。78%的學(xué)生表示他們的自我學(xué)習評價才能得到進步。13%的學(xué)生表示他們的自我評價才能還需要進一步的培養(yǎng)。

三結(jié)語

實驗說明，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習支持策略能較大地進步學(xué)生的自主學(xué)習才能。學(xué)前準備策略和學(xué)習活動參與策略的效果良好，大局部的學(xué)生說明他們在這兩方面的才能得到有效進步。學(xué)習過程監(jiān)控支持策略和自我評價支持策略也得到了90%以上學(xué)生的認可，對于學(xué)生才能的影響方面還有一定的進步空間，后期應(yīng)加大這兩種策略的力度，進一步進步學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評價才能，從而進一步進步學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習成效。

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