借鑒陶行知教育思想，搞好高校計算機教學構建〔〕:

摘要：高校計算機教學并不單純是指教師的教與學生的學，教和學都需要落實到"做";上。高校計算機教學要將"教、學、做";結合起來，有效進步計算機教學質量，為學生日后的學習和開展奠定良好根底。

關鍵詞：陶行知；教育思想；高校；計算機教學

計算機課程有著較強的實用性，對任課教師的專業素質有著較高的要求，但目前高校的計算機教師缺乏實戰經歷，課堂教學也缺乏相應的教學情境，導致這門課程沒有突出的特點，學生很難將課堂上學到的知識靈敏應用到詳細的理論中，理論和實際嚴重脫節。正如陶行知先生所言："先生教而不做，學生學而不做，有何用途？";因此，在教學的過程中，教學活動要圍繞"做";展開，將"教、學、做";結合起來，進而促進學生綜合素質的整體提升。

一、創設真實的教育情境

計算機有著科學性、實用性等特點，這些特點決定了計算機課程有著很強的吸引力。對學生而言，他們學習的動力以及根本目的就是可以用所學知識解決實際問題。這方面的問題在實際的就業中也有所表達，如學習過計算機的維修和組裝，但不會應用到理論中；學過程序設計的學生卻沒有做過任何工程，面對實際問題的時候往往不知所措；學過網頁制作的學生在就業的時候卻不會純熟地建立網站等。這一系列問題產生的原因主要是由于教師沒有"教好";，學生也沒有"學好";，教和學與做嚴重脫節。要想在教學的過程落實好"做";，就需要計算機教師為學生營造真實的學習環境，教學要著眼于"做";，在"做";上下工夫。

〔一〕結合教學內容創設教學情境

教育需要效勞于生活。計算機課程的理論環節是連接教育和生活的橋梁，對于計算機的教學而言，教學情境的創設就是從現實中取材，應用到課堂教學中，使教落實到詳細的理論中。例如，在教學Office辦公軟件時，教師不能只重視知識的傳授，還應當通過各種方式引導學生理解并掌握Office辦公軟件的各種用途。

〔二〕選擇適宜的教學方式

目前有很多計算機教師積極地對教法進展了探究和理論，其中具有代表性的教法有案例教學法、任務驅動型教學法。"案例教學法";有利于培養學生的認識、分析以及解決問題的才能。教師以建構主義為指導，結合課堂教學的內容以及目的，對詳細的案例進展設置，指導學生進展分析、討論，促使學生在問題情境中進展主動積極地考慮和探究，進一步進步學習效率。"任務驅動型教學法";沖破了傳統教學方式的束縛，是一種新型的教學方法，是教師在學生自主學習的根底上加以引導的教學方式。兩種教學方式都強調以學生為教學的中心，并獲得了一定的教學成果，但同時也受到很多因素的制約，如搜集典型案例的情況、維修的試驗機情況等。因此，要想更好地實現知行合一，就需要建立專業的計算機實驗室，以便學生接觸更多的實驗，有效發揮這兩種教學方法的優勢。

二、改良計算機教學課程設置

〔一〕個性與共性的矛盾

我國對計算機人才的需求越來越大，特別可以符合實際工作需要的個性化人才。雖然高校目前都開設了計算機課程，但是在課程的安排上都極為相似，導致了計算機專業的學生數量不斷增長，但是專業技能較強的個性化人才卻極少，構造性失業的現象比擬嚴重，培養的過程中存在著共性和個性的矛盾。要想妥善地解決這個問題，就需要教師將教學和理論結合起來進展教學。

〔一〕主要矛盾與次要矛盾

主次矛盾是指計算機課程理論和理論課、計算機課程和其他相關學科之間的矛盾。計算機課程理論和理論課能否有效結合是學生根底知識是否扎實的有效保證。目前很多高校計算機課程都傾向于理論教學而無視了理論課程，理論課程的內容也是教材規定的，導致了理論課很難符合計算機業界的開展。因此，高校在設置計算機課程上要統籌計算機的理論和理論，重視理論性，進步學生的實際應用才能。

三、關注課堂教學中出現的問題

〔一〕關注課堂教學中學生開小差的現象

在教學過程中有很多學生自控力不強，經常會開小差，且持續的時間較長。要想有效解決這個問題，教師需要集中學生的注意力，指導學生進展理性考慮，同時所做內容要有較強的實用性，并與就業以及考核聯絡起來。

〔二〕處理好計算機教學中的瓶頸效應

美國著名心理學家威廉-詹姆斯將"瓶頸";稱為解決問題的"先聲";，"只聞其鳴響于有無之際而不降臨";。這種現象就是TiptheTongue，簡稱TOT。計算機教學中的瓶頸是指在進展理論教學的時候，在某一環節遇到了問題無法解決，使整個學習活動無法繼續進展。這對學生的學習和應用造成了很大的障礙，導致學生處于停滯不前的狀態，甚至會前功盡棄。由此可見，瓶頸是學生在學習的過程中必須處理的問題。計算機教師在教學的時候要對此高度重視，及時幫助和引導學生，使學生將學和做有機地統一起來。

參