四月教師資格考試考試《小學心理學》月底測試含答案一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、根據(jù)教師的需要和不同時期關(guān)注的焦點問題，將教師成長分為三個階段，一般來說，新教師最關(guān)注的問題是（）。A、教學情境有關(guān)的問題B、自我生存有關(guān)的問題C、學生發(fā)展有關(guān)的問題D、自我實現(xiàn)有關(guān)的問題【參考答案】：B2、個體遵守紀律的心理發(fā)展歷程中的強化階段是（）A．0～6歲B．6～9歲C．9～16歲D．16歲～成年E．成年【參考答案】：B【解析】：（1）強制階段（0-6歲）（2）強化階段（6-9歲）（3）遵從集體階段（9-16歲）（4）服從法律和權(quán)威階段（16歲-成年）（5）民主平等階段（成年）3、在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為（）。A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、低谷現(xiàn)象【參考答案】：C【解析】：練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為高原現(xiàn)象。4、基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（）。A、常模參照評價B、正式評價C、標準參照評價D、非正式評價【參考答案】：C【解析】：標準參照評價是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式。5、一般而言，過度學習達到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為（）。A、100%B、80%C、150%D、200%【參考答案】：C6、元認知的實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和（）。A、自我控制B、自我認知C、自我指導D、自我學習【參考答案】：A【解析】：元認知的實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和自我控制。7、教師知識結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）。A、相關(guān)學科知識B、教育學知識C、心理學知識D、專業(yè)知識【參考答案】：D【解析】：教師的專業(yè)知識是教師職業(yè)知識結(jié)構(gòu)的核心。8、福勒和布朗認為．如果一個教師最擔心的問題是：“學生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導是否覺得我干得不錯?”等等問題，那么這位教師就可能處于（）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注任務階段C、關(guān)注內(nèi)容階段D、關(guān)注學生發(fā)展階段【參考答案】：A9、現(xiàn)代認知心理學的陳述性知識相當于加涅學習結(jié)果分類體系中的（）。A、智慧技能B、認知策略C、言語信息D、動作技能【參考答案】：C10、先行組織者技術(shù)一般用于（）。A、發(fā)現(xiàn)學習B、接受學習C、合作學習D、掌握學習【參考答案】：B【解析】：奧蘇伯爾認為，影響接受學習的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當起固定作用的觀念的可利用性。因此，他提出了“先行組織者”教學策略。11、生理自我基本成熟的時間在（）。A、1歲左右B、3歲左右C、6歲左右D、9歲左右【參考答案】：B【解析】：生理自我基本成熟的時間在3歲左右。12、衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。A、生存B、情境C、教材D、學生【參考答案】：D【解析】：能主動自覺地關(guān)注學生是教師成熟的重要標志。13、課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發(fā)生（）。A、連鎖性感染B、互相監(jiān)督C、互相幫助D、遵守紀律【參考答案】：A【解析】：課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發(fā)生連鎖性感染。14、埃里克森的理論認為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，6一11歲階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)（）A、自卑感B、內(nèi)疚感C、勤奮感D、主動感【參考答案】：C15、某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸于運氣好，這種歸因具有的特征是（）。A、內(nèi)部—穩(wěn)定—可控的B、內(nèi)部—不穩(wěn)定—不可控的C、外部—穩(wěn)定—可控的D、外部—不穩(wěn)定—不可控的【參考答案】：D16、下列有關(guān)學習策略的特征描述中，錯誤的一項是（）。A、學習策略是學習者制定的學習方案B、學習策略是有效學習所需要的C、學習策略是有關(guān)學習過程的D、學習策略是學習者為了完成學習目標而被動使用的【參考答案】：D17、在下列認知風格中，容易給學習帶來不利影響的認知風格是（）。A、場獨立型B、場依存型C、沖動型D、沉思型【參考答案】：C【解析】：沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯。18、學校情境中的問題解決主要是通過（）實現(xiàn)的。A、定勢B、講解C、啟發(fā)D、遷移【參考答案】：D【解析】：學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的。19、皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的具體運算階段是在。A、0-2歲B、2-7歲C、7-11歲D、11-15歲【參考答案】：C【解析】：本題考察第二章皮亞杰的四階段理論。而兒童認知發(fā)展的具體運算階段是在7-11歲。20、提出操作性條件反射理論和挺倡程序教學與機器教學的是（）A、斯金納B、巴甫洛夫C、布魯納D、苛勒【參考答案】：A【解析】：A斯金納提出操作性條件反射理論和提倡程序教學與機器教學，故選A。21、人格是決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，其核心為（）。A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、需要【參考答案】：C【解析】：人格的核心成分是性格，它是個體獨特而穩(wěn)定的個性心理特征。22、（）是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。A、觀察B、案卷分析C、情感評價D、測驗【參考答案】：B【解析】：案卷分析是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。23、課堂違紀現(xiàn)象嚴重，學生各行其是，隨便插嘴，不動腦筋，故意搗亂，這種課堂氣氛屬于（）。A、積極的課堂氣氛B、消極的課堂氣氛(*^__^*)★★C、松散的課堂氣氛D、對抗的課堂氣氛【參考答案】：D【解析】：根據(jù)學生在課堂上表現(xiàn)出來的狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的、對抗的三種，題干所述屬于對抗的課堂氣氛。24、更多地依靠環(huán)境參照對客觀事物做出反映屬于（）。A、場依存型B、場獨立型C、內(nèi)向型D、外向型【參考答案】：A25、認知同化論的代表人物是（）A、斯金納B、桑代克C、奧蘇伯爾D、羅杰斯【參考答案】：C26、心理咨詢與輔導的基本方法是（）。A、心理測驗B、會談C、觀察法D、自述法【參考答案】：B【解析】：會談是心理咨詢與輔導的基本方法。27、根據(jù)學習定義，下列屬于學習現(xiàn)象的是。A、蜘蛛結(jié)網(wǎng)B、兒童模仿電影動作C、吃了酸的流唾液D、望梅止渴【參考答案】：B【解析】：本題考察第三章學習定義，學習指在社會實踐生活中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗過程。所以屬于學習現(xiàn)象只有兒童模仿電影動作。28、注重訓練的形式而不注重內(nèi)容的學習遷移理論是（）A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B、經(jīng)驗類化理論C、相同要素說D、形式訓練說【參考答案】：D【解析】：D形式訓練說以官能心理學為依據(jù)，認為內(nèi)容是會忘掉的，其作用是暫時的，只有通過形式的訓練而達到的官能的發(fā)展才是永久的，才能遷移到其他的知識學習中，終生受用。29、在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總結(jié)關(guān)系時產(chǎn)生的學習稱為（）。A、同位學習B、上位學習C、下位學習D、并列結(jié)合學習【參考答案】：D【解析】：在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總結(jié)關(guān)系時產(chǎn)生的學習稱為并列結(jié)合學習。30、反映一份量表多次測驗在分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度(包括在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性)。這是指測驗的（）A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度【參考答案】：B31、根據(jù)耶克斯一多德森定律，最有利于激發(fā)學習動機，提高反應效率的是（）。A、動機水平適中B、動機水平較低C、動機水平很高D、動機水平很低【參考答案】：A32、教育心理學普遍認為西方第一本《教育心理學》出版于（）。A、1903年B、1913年C、1914年D、1900年【參考答案】：A【解析】：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。33、“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）。A、創(chuàng)造性B、學習動機C、學習遷移D、學會學習【參考答案】：C【解析】：這些都是學習遷移，是習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。34、最穩(wěn)定、最重要的學習動機是（）。A、內(nèi)部學習動機B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、認知內(nèi)驅(qū)力【參考答案】：D【解析】：認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。35、個人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識叫（）A、理性知識B、陳述性知識C、感性知識D、程序性知識【參考答案】：B36、“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征（）A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、動機【參考答案】：B【解析】：性格是人格的核心。而自信、堅強和勤奮描寫的恰好是人的性格特征。37、有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能（如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（）。A、以教師為中心的講授策略B、師生互動策略C、以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習D、合作學習策略【參考答案】：A【解析】：結(jié)構(gòu)化的有序材料適宜于使用以教師為中心的指導教學策略。38、一般認為，智力超常兒童的智商超過（）A、100B、120C、140D、150【參考答案】：C39、學習直角三角形是一種特殊的三角形，這種學習屬于（）。A、詞匯學習B、符號學習C、概念學習D、命題學習【參考答案】：C40、（）可用來考查學生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性降到最小。A、選擇題B、是非題C、論文題D、填空題【參考答案】：D【解析】：是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。二、多選題1、根據(jù)教學評價資料的處理方式，可分為（）。A、常模參照評價B、形成性評價C、總結(jié)性評價(*^__^*)…D、標準參照評價【參考答案】：A,D形成性評價和總結(jié)性評價是依據(jù)實施教學評價的時機而劃分的。常模參照評價和標準參照評價則是依據(jù)教學評價資料的處理方式。2、在學習一份書面材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。A、結(jié)尾部分B、都一樣C、開始部分D、中間部分E、不一定【參考答案】：A,C中間部分受前攝抑制和倒攝抑制影響，一般效果不好。3、下列對“心理是客觀現(xiàn)實的反映”的描述正確的是（）A、客觀現(xiàn)實是心理產(chǎn)生的源泉B、客觀現(xiàn)實支配心理發(fā)展C、心理是對客觀現(xiàn)實主觀能動的反映D、心理是在實踐中發(fā)生發(fā)展的【參考答案】：A,C,D4、我國心理學家一般把學習分為（）。A、動作學習B、知識學習C、技能學習D、經(jīng)驗學習E、行為規(guī)范學習【參考答案】：B,C,E5、下列描述符合少年期特征的是（）。A、具有半成熟、半幼稚的特點(*^__^*)…B、充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾C、抽象思維已占主導地位，但在一定程度上仍要以具體形象作支柱D、成人感產(chǎn)生，獨立性強烈【參考答案】：A,B,C,D見教材相關(guān)內(nèi)容陳述。6、自述法的具體形式有（）。A、日記B、周記C、作文D、自傳E、內(nèi)心獨自【參考答案】：A,B,C,D,E自述法是通過學生書面形式的自我描述來了解學生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨白都是自述法的具體形式。7、按照所要測量的特征，測驗可分為（）。A、創(chuàng)造力測驗B、認知測驗C、人格測驗D、神經(jīng)心理測驗【參考答案】：B,C按照所要測量的特征可把測驗分成認知測驗和人格測驗。8、兩種學習任務的共同成分可能是（）。A、刺激B、反應C、環(huán)境線索D、學習目標E、態(tài)度【參考答案】：A,B,C,D,E兩種學習任務的共同成分可以是學習材料(如刺激)、環(huán)境線索、學習結(jié)果(如反應)、學習過程、學習目標等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。三、填空題1、精細加工強調(diào)在新信息和已有的知識之間建立聯(lián)系，_________在學習中是非常重要的。【參考答案】：背景知識的多少2、加涅認為，程序性知識包括和兩個亞類。【參考答案】：心智技能認知策略3、影響課堂教學效率高低的主要因素是________、學生和________三大要素的相互協(xié)調(diào)程度。【參考答案】：教師課堂情景4、多媒體教學屬于______直觀方式中的一種。【參考答案】：模像5、班杜拉的社會學習理論以及大量的實踐經(jīng)驗都證明，社會學習是通過__________、__________而完成的。【參考答案】：觀察；模仿6、小學兒童思維發(fā)展在過渡中存在著一個明顯的“關(guān)鍵年齡”大約在__________年級左右【參考答案】：四7、元認知在學會學習中的作用有起止作用、_________作用和增效作用。【參考答案】：變通8、教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有__________和教師在職實踐訓練與進修提高。【參考答案】：師范教育培養(yǎng)9、__________是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。【參考答案】：能否自覺關(guān)注學生10、將外在于個體的社會規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個體的內(nèi)在需要的復雜過程經(jīng)常地表現(xiàn)出一貫規(guī)范行為，才標志著__________形成。【參考答案】：品德11、教育心理學的具體研究范疇是圍繞__________相互作用展開的。【參考答案】：學與教12、教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯性以及__________和組織教學活動的能力。【參考答案】：口頭表達能力13、__________是閱讀和聽講時常用的一種精細加工策略，教師應注意講慢一點、重復復雜主題材料、在黑板上寫出重要信息等。【參考答案】：做筆記14、當今建構(gòu)主義學習理論認為教學不是知識的傳遞，而是知識的__________和__________。【參考答案】：處理轉(zhuǎn)換15、教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一是通過________培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；二是通過________提高在職教師。【參考答案】：師范教育實踐訓練16、問題解決的過程可以分為__________、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問題17、__________是經(jīng)驗獲得與問題解決的必要條件。【參考答案】：智力技能18、比較主要有兩種方式：同類比較和__________。【參考答案】：異類比較19、班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的________。【參考答案】：成敗經(jīng)驗20、操作性條件反射的核心是__________。【參考答案】：無關(guān)刺激21、概念學習的實質(zhì)是__________。【參考答案】：理解和掌握一類事物的共同本質(zhì)特征22、心理輔導的一般目標包括兩個方面：第一是學會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應；第二是__________。【參考答案】：尋求發(fā)展23、奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和——組成。【參考答案】：附屬的內(nèi)驅(qū)力24、學習動機具有激發(fā)、指向和_________功能。【參考答案】：維持或調(diào)節(jié)(強化)25、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，目前，人們將它稱為_________，在學習、_________和_________中加以廣泛利用。【參考答案】：概念圖教學測評26、羅森塔爾等人對教師的期望進行研究，把教師期望的預言效應稱作__________效應。【參考答案】：皮格馬利翁27、態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分是認知成分、_________成分和行為成分。【參考答案】：情感28、__________指以少數(shù)學生為對象，在較短時間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學，并攝制成錄像，課后進行分析，這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。【參考答案】：微格教學29、對教師課時計劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活，以為中心，并具有_____性。【參考答案】：學生預見30、學習困難的學生指感官和__________正常而學習結(jié)果遠未達到教學目標的學生。【參考答案】：智力31、依據(jù)個人心理活動傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為__________與__________兩類。【參考答案】：外傾型內(nèi)傾型32、教學設(shè)計主要體現(xiàn)在________、組織教學過程和________三個方面。【參考答案】：設(shè)置教學目標選擇教學策略33、聯(lián)結(jié)主義學習理論的代表人物是_______。【參考答案】：桑代克34、個體的智力水平是其__________和__________相互作用的結(jié)果。【參考答案】：先天稟賦后天環(huán)境35、運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略是__________。【參考答案】：記憶術(shù)；36、皮亞杰認為__________是智慧的最高表現(xiàn)。【參考答案】：邏輯思維37、專家比新手擁有更強的遷移能力，其原因之一就是專家擁有更豐富的背景經(jīng)驗和__________。【參考答案】：認知結(jié)構(gòu)38、皮亞杰認為兒童5歲以前是“無律期”，他們通常以“__________”方式來考慮問題。【參考答案】：自我中心39、___________指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行送到高度的完善化和自動化。【參考答案】：操作熟練40、小學兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會性認知與_________兩方面。【參考答案】：社會性交往四、判斷題1、標準化測驗比大部分課堂測驗更具有隨意性。（）【參考答案】：錯誤【解析】：標準化測驗具有更強的計劃性，而不是隨意性。2、如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是定性評價。（）【參考答案】：錯誤【解析】：如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是形成性評價。3、根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇任務成功概率為75%。【參考答案】：錯誤4、著名的心理學家威廉#8226;詹姆士的心理學理論不僅直接導致了美國機能主義心理學的興起，而且致力于將心理學引入教育領(lǐng)域。（）【參考答案】：正確5、有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特點不同。【參考答案】：錯誤【解析】：有結(jié)構(gòu)的問題和無結(jié)構(gòu)的問題的解決過程并不相同。6、依據(jù)布盧姆的教育目標分類，認知領(lǐng)域的教學目標由低到高可分為知識、領(lǐng)會、應用、分析、綜合和評價等六個層次。（）【參考答案】：正確7、在教育過程中，學生是學習過程的主體，這否定了教師對學生的指導地位。（）【參考答案】：錯誤【解析】：在教育過程中，學生是學習過程的主體，但是這并不否定教師對學生的指導地位。8、班內(nèi)學生對教師的課堂行為會形成定型的期望，他們期望教師以某種方式進行教學和課堂管理。（）【參考答案】：對9、教科書中的練習題多屬于有結(jié)構(gòu)的問題。（）【參考答案】：正確10、1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》。【參考答案】：正確11、在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式稱為教學方法。（）【參考答案】：正確12、知識學習是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。【參考答案】：正確13、態(tài)度結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)相同，由認知成分構(gòu)成。（）【參考答案】：錯誤【解析】：態(tài)度結(jié)構(gòu)比能力結(jié)構(gòu)復雜，除了認知成分，還包括情感成分和行為成分。14、聽教師精心設(shè)計的教學既是意義學習，也是有指導的發(fā)現(xiàn)學習。（）【參考答案】：錯誤15、研究發(fā)現(xiàn)我國兒童道德判斷能力的發(fā)展早于皮亞杰、晚于柯爾伯格的研究結(jié)果。（）【參考答案】：錯誤五、定義題1、自覺紀律【參考答案】：自覺紀律：是出自內(nèi)心要求而非外力強制的紀律，其形成過程是將外部的教育要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的需要。2、區(qū)分度【參考答案】：區(qū)分度：是指測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。它是根據(jù)學生對測驗項目的反應與某種參照標準之間的關(guān)系來估計的。3、評價/反思過程【參考答案】：評價/反思過程：評價/反思過程始終貫穿在整個教學過程中。它包括在教學之前對教學設(shè)計效果的預測和評判，在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗和反思。4、算法式【參考答案】：算法式：即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。此種方式雖然可以保證解決問題，但效率不高。5、原型內(nèi)化【參考答案】：原型內(nèi)化：心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。六、概念題1、簡述奧蘇伯爾的三種同化模式。【參考答案】：(1)類屬同化。(2)總括同化。(3)并列結(jié)合性同化。2、簡述具有場依存認知方式的人的認知特點。【參考答案】：具有場依存認知方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)；他們的態(tài)度與自我知覺更易受周圍其他人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。3、簡述研究性學習的基本特點。【參考答案】：研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習的核心活動是課題研究或項目探究活動。它的基本特點是：①以項目、課題、主題或問題為探究對象與學習載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心；②是一種以研究或探究為中心的實踐性學習活動，強調(diào)學生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展；③是重視學習過程而不是偏重結(jié)果的學習活動，強調(diào)學生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。4、簡述操作技能的培訓要求。【參考答案】：①準確地示范與講解；②必要而適當?shù)木毩暎虎鄢浞侄行У姆答仯虎芙⒎€(wěn)定清晰的動覺。5、簡述小學集體主義教育的主要內(nèi)容。【參考答案】：小學集體主義教育的主要內(nèi)容包括：(1)培養(yǎng)學生集體主義觀念和價值觀。使學生認識到集體是個人存在和發(fā)展的社會基礎(chǔ)，只有在集體中，個人才能更快地進步，才能充分發(fā)揮作用。要因勢利導，使他們從小積極參加集體生活和活動，習慣過集體生活，成為集體積極的一員。(2)培養(yǎng)學生的集體主義情感和團結(jié)協(xié)作的精神。要教育學生熱愛集體，關(guān)心集體，勇于承擔集體的工作和任務，樂意為集體做貢獻，在集體生活中要講團結(jié)，要謙讓、互助、合作、主動關(guān)心他人。要自覺地維護集體的榮譽，明白個人的言行舉止，所作所為都直接與集體的榮譽有關(guān)，每個人都應為集體爭光，并能與危害集體的行為作斗爭。(3)引導學生正確處理國家、集體與個人利益的關(guān)系。國家、集體與個人利益有時是有矛盾的，要教育學生遵循個人利益服從集體利益，個人與集體利益要服從國家利益的原則，培養(yǎng)學生逐步樹立全心全意為人民、為集體服務的思想。6、什么是遺傳?遺傳對兒童心理發(fā)展的作用是什么？【參考答案】：【答案要點】遺傳是指親代將自己的生物特征傳遞給子代的生物學過程。遺傳對兒童心理發(fā)展的作用：(1)兒童個體發(fā)育發(fā)展的起源是遺傳；(2)遺傳規(guī)定了個體能夠發(fā)展到什么程度或什么范圍；(3)兒童通過遺傳而繼承到的特征，同這些特征的實際表現(xiàn)程度不是簡單的一一對應的。||7、如何培養(yǎng)小學兒童的想象力?【參考答案】：(1)創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童表象和語言；(2)結(jié)合學校的各種活動，進行想象的訓練；(3)正確引導小學兒童的幻想。8、簡述發(fā)散思維的主要特點。【參考答案】：(1)流暢性。個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。(2)變通性。即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。(3)獨創(chuàng)性。個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。七、論述題1、李老師在教學中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細不緊不認真，而學生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高，可最終結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談談李老師應該怎樣改變這種情況。【參考答案】：(1)從這個案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學生只忙于“學”與“考”，但是還是沒有取得令人滿意的效果。因此，可以建議嘗試著從學習策略的培養(yǎng)方面去改變這種情況。(2)教師教任何功課，“講”都是為了達到用不著“講”，“教”都是為了達到用不著“教”，但是縱觀當今學校教育教學的過程，大多教師只重視講聽，缺乏學法及其運用的指導。許多學生對自己認知活動的自我意識和自我體驗淡薄。許多學生只知道某種學習方法或技能有效，但并不清楚何時選擇以及如何運用這些方法或技能，只知道是機械地運用，遇到新情況則表現(xiàn)為無所適從，不知所措，而培養(yǎng)學習策略能彌補這一不足。研究表明，對學生進行學習策略訓練，不僅是必要的，而且是可行的。培養(yǎng)學生的學習策略不失為提高教學效率和成績的良好途徑。(3)學習策略是學習者根據(jù)學習情境的特點和變化而采用的達到一種或多種學習目標的學習方式。它不同于具體的學習方法或技能，在學習過程中，影響學習的變量很多，除了學習風格外，還包括學習的目標、任務、要求、學習結(jié)果的評價與測驗，學生已有的知識水平、學生的能力、性格、氣質(zhì)與個性特點等。學習策略的任務是要充分認識這些變量，并揭示這些變量與學習方法或技能之問的錯綜復雜的關(guān)系。在教學過程中可以從以下幾個步驟去培養(yǎng)學生的學習策略。①首先，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài)；②分析學習情況，選擇學習方法；③制訂周密、詳細的計劃；④執(zhí)行、監(jiān)控、整理學習計劃。2、論述建構(gòu)主義學習理論對當今基礎(chǔ)教育課程改革的影響。【參考答案】：建構(gòu)主義對當今基礎(chǔ)教育課程改革的影響：(1)根據(jù)建構(gòu)主義的知識觀，課本知識只是一種關(guān)于各種現(xiàn)象的較為可靠的假設(shè)，而不是解釋現(xiàn)實的“模板”。科學知識包含真理性，但不是絕對正確的最終答案，它只是對現(xiàn)實的一種更可能正確的解釋。而且，更重要的是，這些知識在被個體接受之前，它對個體來說是毫無權(quán)威可言的，不能把知識作為預先決定了的東西教給學生，不要用我們對知識正確性的強調(diào)作為讓個體接受它的理由，不能用科學家、教師、課本的權(quán)威來壓服學生。學生對知識的“接受”只能靠他自己的建構(gòu)來完成，以他們自己的經(jīng)驗、信念為背景來分析知識的合理性。學生的學習不僅是對新知識的理解，而且是對新知識的分析、檢驗和批判。另外，知識在各種情況下的應用并不是簡單套用，具體情境總有自己的特異性，所以，學習知識不能滿足于教條式的掌握，而是需要不斷深化，把握它在具體情境中的復雜變化，使學習走向“思維中的具體”