新工科背景下產學研合作提質晉級研究〔〕:

摘要：新工科是第四次工業革命背景下我國高等工程教育改革的重大戰略選擇。加強產學研合作是促進我國高校新工科建立創新開展的關鍵。本文在前人研究的根底上，針對新工科背景下的產學研合作提質晉級進展了初步探究，重點分析了當前新工科背景下產學研合作提質晉級研究的著力點，以期為今后我國高校產學研合作的提質晉級提供初步參考。

關鍵詞：新工科；產學研合作；提質晉級

本文引用格式：陳小蘭,等.新工科背景下產學研合作提質晉級研究[J].教育現代化,2022,6(21):1-2.

一問題的提出

產學研合作指由企業、高校和科研機構的科技人員共同參與組成研發團隊，解決企業在消費和研發過程中遇到的技術難題，促進高校和科研機構的科技成果轉化，進步企業的消費程度和創新才能。產學研合作以合作方的共同利益為前提，以具有法律約束效應的契約合同為保障，形成各方在經費、儀器、設備方面共同投入、共同研發、利益共享、風險共擔的科技創新合作。

高等院校是人才培養、科學研究、社會效勞、文化傳承與創新、國際交流合作的重要基地，在培養創新人才和提升創新才能方面肩負著重要使命。在國家創新驅動開展戰略的施行過程中，應該發揮更為關鍵的作用。為推開工程教育改革創新，2022年2月，教育部在復旦大學召開了高等工程教育開展戰略研討會，與會高校對新時期工程人才培養進展了熱烈討論，共同討論了新工科的內涵特征、新工科建立與開展的途徑選擇，并達成了"復旦識";【1】。"復旦共識";明確：新工科建立需要社會力量積極參與，深化推進產學研合作，通過校企結合制定培養目的和培養方案、共同建立課程與開發教程、共建實驗室和實訓實習基地、合作培養培訓師資、合作開展研究等，鼓勵行業企業參與到教育教學各個環節中，促進人才培養與產業需求嚴密結合"【1】。在新工科背景下，打造基于產教交融的校企結合培養形式，注重結合培養的人才質量，注重學生理論學習〔在校〕與消費理論〔企業〕相結合，注重高校與企業資源、信息的共享與合作雙贏；高校與企業的深度交融，高校與企業的優勢互補，已成為普通本科教學進步專業人才培養質量的一種重要形式。

二國內外研究現狀述評

國際上，美國、日本、德國、英國等主要科技強國和經濟大國都非常重視產學研合作和創新驅動開展。他們基于所在國家的國情，通過制定施行一系列的政策與法律，為產學研合作保駕護航，使高校科技成果及時轉化為社會消費力，促進社會經濟快速開展，最終形成了各具特色的合作形式。美國是世界上開展產學研合作理論較早的國家。通過長期的開展與理論，形成了"以高校為核心、以高新技術園為依托";的產學研合作形式。日本自20世紀

90年代以來施行"技術創新立國";新戰略，借鑒美國的做法開展產學研合作理論，逐步形成了具有日本特色的官產學研形式。它主要由政府主導、校企深度合作、中介機構參與，主要包括委托研究形式、共同研究形式、科學城和高新技術園形式等【2】。與美日有所不同的是，德國倡導以企業為主導的"雙元制";產學研形式。這種形式起源于歐洲中世紀的"學徒制";，注重開展以企業為核心的市場化、產業化、商品化的研究開發工程合作。另外，由高校或者企業與金融機構共同經營的中小型科技園，是德國進展產學研合作的輔助形式。英國根據自身的根本條件和開展目的，通過不斷的探究，形成了獨具特色的產學研合作形式，即沃里克形式和教學公司形式【3】。同時，通過創立科學工業園區、設立向企業界轉讓科研成果的經營性專門機構、建立科技情況交流網等措施為高校和企業的產學研合作提供源動力。

我國的產學研合作始于20世紀90年代，其目的是通過產學研結合來提升學生的創新理論才能。盡管產學研合作逐漸上升到國家戰略層面的高度，但就如何培養高質量的創新創業人才仍處在探究階段。根據產學研合作的主體進展劃分，主要有校辦公司形式和理論基地形式。校辦公司形式以"學研";為主，主要利用高校的科研成果和技術力量自行創辦公司，讓師生參與公司的產品設計、消費管理和市場營銷。校辦公司為學生參與科學研究和理論理論提供了舞臺，還使學生在消費理論環節培養了創新創業才能。隨著校辦公司的聚集，高校周圍逐步形成高新技術產業園區。理論基地形式以"消費";為主，它是高校與企業簽署合作協議，企業為高校師生提供實習理論場所，開展創新理論活動。由于這種形式不需要高校的大量資金投入，且通過工程協議可以明確雙方的共同利益，因此是目前我國產學研合作教育的主要形式。近年來，我國政府和高校逐步重視大學生創新創業教育和校外理論基地建立，為我國的產學研合作和創新驅動開展提供良好的機遇條件。

除合作形式外，國內外對于產學研合作動機機制和影響因素等方面開展了一些理論研究。針對動機機制，國外主要側重于高校與企業兩個方面【4】。高校的動機機制包括工程研究經費支持、師資隊伍理論才能提升、學生就業創業率進步等等。企業的動機機制主要集中于引進技術創新、追求經濟利益、解決公司勞動本錢問題等幾個方面。國外在動機機制方面的研究缺乏在于：并沒有考慮政府對產學研合作中的作用影響。國內對于產學研結合的動機機制研究與國外研究闡述有一定的類似性。一些學者還從本錢-收益、共同利益、風險分擔等經濟學的角度分析和研究了產學研合作的動機機制。在影響因素方面，國外研究主要分析了產學研三方〔指高校、企業和科研院所〕的管理形式、文化通融性、以及利益驅動等因素，進一步提出在開展產學研合作時應該關注的問題，并給予產學研合作研究一定的建議。國內在分析產學研合作的影響因素的同時，提出了政府的作用和職責，指出政府應該為產學研合作提供一定的經費支持以及政策法規方面的保障【5】。

三新工科背景下產學研合作提質晉級研究的著力點

〔一〕注重新工科建立和產學研合作的調查研究

要開展形式多樣的實地調查，探明新工科建立以及產學研合作的現狀及潛因，理清各方主體已有的產學研合作的內容、形式、績效、政策保障、利益差異以及存在的其它問題，提出高校師生共同進企業實習和理論創新的產學研合作新途徑。

〔二〕加強產學研合作提質晉級工作體系研究

要將國家/地方政府相關主管部門、企事業單位、高校、教師、學生等社會網絡作為產學研合作的主導和主體，在確立亟待為當前產學研合作提質晉級的根底上，明確各方主體的角色和功能，制定各方主體分工與合作相結合、個體主動和外部推動相結合、現實性與持續性相結合、普遍性與針對性相結合等假設干根本原那么和制度性、全程性、長效性、專業性、系統性的總體目的，不斷豐富產學研合作中的企業消費、學生學習、教師理論、科研創新等合作內容，全力拓展高校師生共同進企業實習和理論創新的產學研合作途徑【6】。

〔三〕強化產學研合作提質晉級的保障機制研究

要致力于建立各方主體踐行產學研深度合作的才能保障機制〔機構設置、經費投入、團隊建立、平臺建立等〕和動力保障機制〔導向機制、鼓勵機制、評價機制、調控機制等〕，并提出相應的政策調整和構造性變革建議，為新工科背景下產學研合作的提質晉級提供堅實的保障。

參考文獻

【1】"新工科";建立復旦共識[EB/OL].://./s78/A08/moe_745/202202/t20220223_297122.html

【2】李曉慧，賀德方，彭潔美.日、德產學研合作形式及啟示[J].科技導報,2022,35(19):81-84.

【3】劉力.產學研合作的沃里克形式和教學公司形式英國的經歷[J].外國教育研究,2022,10(32):39-43.

【4】R.E.Lucas.Onthemechanicsofeconomicdevelopment[J].Journalo