淺談?企業網設計與管理?課程的理論教學設計〔〕:

摘要：?企業網設計與管理?是計算機網絡相關專業的一門專業主干課程，要求理論教學和理論教學相結合，其中理論教學在整個課程中占有極其重要的位置。本文主要介紹采用教學做一體、模擬教學和真實教學相結合、分組教學等多種方法施行理論教學，讓學生可以充分掌握網絡理論技能，使之成為網絡技術方面的應用型專門技術人員。

關鍵詞：企業網設計與管理；理論教學；教學做一體；模擬教學；分層教學

本文引用格式：李假設蘭.淺談?企業網設計與管理?課程的理論教學設計[J].教育現代化,2022,6(74):184-186.

?企業網設計與管理?是計算機網絡相關專業的一門專業主干課程，要求理論教學和理論教學相結合，該課程的教學目的是使學生全面學習從根底到高級應用和效勞的網絡知識，純熟掌握設計、安裝、運行和維護小型網絡到中型網絡的技能，進步學生在企業網絡中的管理應用及故障排除的實際動手才能，使學生的理論知識和理論技能都能得到共同開展，最終具備初級網絡技術人員必須掌握的技能。

從教學目的中可以看出理論教學在整個課程中占有很重要的位置。理論教學是高職教育實現人才培養目的和施行素質教育的重要環節，是培養學生職業才能和職業素質的主要途徑，是高職教育的主體教學。理論教學強調學生親自參與理論操作、目的是培養學生的專業理論才能和創新才能，全面進步學生的綜合素質。在?企業網設計與管理?課程中，要求必須教授學生掌握設計、安裝、運行和維護小型網絡到中型網絡的理論技能。然而學校當前的理論教學條件往往存在一些缺乏之處〔例如實訓室缺乏，實訓設備缺乏〕，這就要求教師在理論教學條件有限的情況下設計出科學、合理的理論教學環節，讓學生可以充分掌握網絡理論技能。

有關理論教學的方法是多種多樣的，本人從事計算機網絡技術相關課程教學多年，逐步探究出一些理論教學設計的方法和技巧。本文主要介紹采用教學做一體、模擬教學+真實教學相結合、分組教學等多種方法施行理論教學，讓學生可以充分掌握網絡理論技能，使之成為網絡技術方面的應用型專門技術人員。

一采用教學做一體的方法

"教學做";源自中國教育家陶行知的教學理論，視"教學做";為一體，"做";是核心，主張在做上教，做上學。目前"教學做一體";的教學形式已經得到普遍開展，"教學做一體";教學形式既能保證理論教學，又能用理論指導理論教學。

根據?企業網設計與管理?課程的教學目的，首先將計算機網絡管理員的典型工作任務進展分解，根據企業網設計與管理所需的理論知識、理論技能和職業素質等要求選取適宜的教學內容，其次將典型工作任務轉化成學習任務。學習任務的設計必須表達出一定的職業技能和職業素質的要求，最后在課程考核中增加對職業道德、職業習慣等職業素質的考核。

在整個理論教學施行中，要求以典型工作任務的完成為中心，以任務驅動與協作學習結合為主要教學策略，遵循"提出分析施行評價";的流程，將教學任務的完成分解為各個子任務，融"教學做";于一體，引導學生逐步完成教學任務。

例如在"測試網絡連通性";教學任務中，采用"教學做一體";進展設計，要求學生逐步完成如下學習任務：

1、提出任務：當網絡管理員給網絡內各個主機分配IP地址后，需要測試各個主機之間是否連通。

2、分析任務：我們可以使用ping命令或tracert命令來測試，其中ping命令是用于測試主機之間連通性的實用程序，tracert命令那么可以用于觀察這些主機之間的連通途徑。

3、施行任務：將教學任務分解成4個子任務。子任務1：ping本地環回地址測試本地TCP/IP協議簇；子任務2：ping網關測試本地局域網的連通性；子任務3：ping遠程主機測試與遠程網絡的連通性；子任務4：tracert遠程主機測試途徑。

4、評價任務：根據ping命令和tracert命令的測試響應結果，可以斷定網絡內主機之間是否連通，并分析可能存在的問題。

二采用模擬教學和真實教學相結合的方法

模擬教學是使用計算機來模擬真實環境，讓學生扮演某一職業角色進展職業技能訓練的一種教學方法。模擬教學可以彌補在實際教學條件缺乏的情況下，為學生提供與真實職業環境相類似的教學環節，以此到達進步學生職業技能的目的。有教育心理學家做過一個比照模擬教學和傳統教學的試驗，試驗結果說明：在模擬教學形式下，學生能記住約70%的教

學內容，而傳統教學形式下，學生僅能記住約30%的教學內容，模擬教學的效果明顯高于傳統教學。通過模擬教學，學生可以在不需要教師講授和指導的情況下進展自學，極大地進步了學生的自主學習才能。因為?企業網設計與管理?課程中安排了大量的理論教學內容，需要使用大量的網絡設備和線纜〔如交換機、路由器、防火墻、雙絞線、串行線等等〕才能滿足教學需要，但網絡實訓室內僅有的幾套網絡設備根本滿足不了眾多學生的理論教學使用。為了讓學生掌握網絡的理論技能，我采用"模擬教學+真實教學相結合";方法施行理論教學。

首先，在學生開始學習計算機網絡根底知識時候，要求學生對網絡組成元素、網絡通信功能、網絡拓撲構造、網絡協議、網絡分層等概念有直觀、深化地理解，此時可以使用網絡模擬程序進展理論教學，讓學生通過網絡模擬程序，學習如何使用各種網絡設備和線纜組建各種小型實驗網絡，同時還可以分析網絡通信過程中使用的各種網絡協議，網絡各層的功能和特點。其次，隨著學生計算機網絡知識的不斷深化，學生還可以使用網絡模擬程序搭建復雜實驗網絡，完成網絡設備的配置、調試和故障排除等操作。

縱然網絡模擬程序有諸多優點，但它仍然不能完全取代真實網絡設備，所以還得需要使用真實網絡設備進展理論教學。一般情況下，要求學生先通過網絡模擬程序完成網絡原型的搭建、配置和調試后，再使用真實網絡設備詳細搭建、配置和調試一個實驗網絡。

例如在施行"測試網絡連通性";教學任務中，教師使用網絡模擬程序CiscoPacketTracer組建一個實驗網絡原型，如圖1所示。

在施行"測試網絡連通性";理論教學任務中，要求每個學生在課前完成使用網絡模擬程序組建的實驗網絡的練習，然后在課堂上再次使用真實的網絡設備搭建、配置和調試網絡。課后學生還可以通過網絡模擬程序組建的實驗網絡進展反復練習，穩固所學知識。這種采用種"模擬教學和真實教學相結合";的方法，可以讓學生更好地掌握理論操作技能。

三采用學生分層教學的方法

在施行教學過程中，教師會發現學生對網絡學習的興趣和學習的才能表現出很大不同。作為一名教師，針對學生這種參差不齊的情況感到很苦惱。如何讓所有的學生都能學會并學好網絡呢？經過多年的教學經歷探究，我發現采用"學生分組完成理論教學任務";的方法對不同學生學習網絡均有幫助，最終使所有學生在學習網絡后都能有所收獲。

首先，我根據學生的課堂表現和課后理解，把學生大致分為三個層次，目的是針對不同的學生設置不同的學習目的，使不同的學生能根據自身情況進展有針對性地學習，在學生各自的根底上發揮特長,知識的穩固與個性的開展到達和諧統一。

學生詳細分層如下。

第一層次的學生：表現出對網絡設計和管理有很強的學習興趣，同時學習才能很強，學習效果很好。

第二層次的學生：雖然對網絡學習表示出一定的積極性，但學習才能和學習效果均一般。

第三層次的學生：對網絡學習沒有任何興趣，從不用心學習，導致學習才能差，學習效果也差。

根據"優帶差";的原那么，我將這三個層次學生分成假設干的學習小組，每個小組約6名學生，均包含三個層次的學生。同時每個小組選出一名組長，要求以學習小組為單位，由組長帶著，所有小組成員根據"分工合作、團結協作";的原那么共同完成理論教學任務。

針對學生對網絡的學習才能和學習效果的不同，不同層次的學生提出不同的教學目的。例如對網絡的學習表現出較強的興趣，并能較快地承受理論知識和掌握理論技能的學生，要求必須到達教學任務提出的教學目的外，而且還可以適當增加一些擴展知識，豐富他的網絡知識；對學習網絡的興趣表現一般，能理解網絡理論知識但理論技能欠佳的學生，要求完全到達教學任務提出的教學目的，針對學生的情況適當增加理論練習，以彌補自身理論才能欠佳的缺乏；對網絡的學習沒有任何興趣，同時學習才能較弱或學習積極性不強的學生，要求在同學或教師的幫助下，能根本到達教學任務提出的教學目的。

例如，在施行"測試網絡連通性";理論教學任務中，要求學習小組的組長給每個小組成員分配學習任務，大家分工合作，共同完成學習任務。當然，針對三個層次的學生，學習目的有所不同，詳細要求如下。

第三層次的學生：可以完成四個子任務，掌握ping命令和tracert命令的使用，并根據ping命令和tracert命令的測試響應結果，可以斷定網絡內主機之間是否連通。

第二層次的學生：可以完成四個子任務，掌握ping命令和tracert命令的使用，并根據ping命令和tracert命令的測試響應結果，可以斷定網絡內主機之間是否連通；假設主機之間不通，能判斷出導致網絡不通確實切位置和網絡不通的原因。

第一層次的學生：可以完成四個子任務，掌握ping命令和tracert命令的使用，并根據ping命令和tracert命令的測試響應結果，可以斷定網絡內主機之間是否連通；假設主機之間不通，能判斷出導致網絡不通確實切位置和網絡不通的原因；并能排除導致網絡不通的故障，使整個網絡內所有主機都能連通。

最后，在?企業網設計與管理?課程的理論教學當中，本人通過采用教學做一體，模擬教學和真實設備教學相結合、分層教學等幾種方法施行教學，既能彌補理論教學條件的缺乏，又能到達使學生純熟掌握設計、安裝、運行和維護網絡的技能,使之成為網絡技術方面的應用型專門技術人員。

總之，理論教學的成效是正確的培養理念和靈敏的理論教學體系共同作用的結果，理論教學的有效施行是培養高素質、高技能的職業人才的關鍵。隨著計算機網絡技術的不斷開展，?企業網設計與管理?課程的教學內容也將不斷地調整，學校