一年級綜合實踐的活動總結(jié)（通用5篇）一、實踐

首先，成立了綜合實踐活動課程討論與實施小組，制定了學(xué)習(xí)和討論規(guī)劃，并按規(guī)劃開展了屢次學(xué)習(xí)與研討活動，進一步強化了課程理念，明確了課程實施方向、組織形式，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式。

綜合實踐活動要觸摸時代脈搏，學(xué)習(xí)鮮活語文，本學(xué)期的綜合實踐活動內(nèi)容是“我們旅游去”“巧手剪剪”兩個專題進展討論。學(xué)生進展了六次小活動，將最美的照片、最美的畫和最喜愛的食物進展了介紹。用自己的小巧手進展了剪報、識字小報和拼圖活動，在動手動腦中拓寬了視野，增長了學(xué)問，熬煉了力量。

第三，我們考慮到，綜合實踐活動課程的實施過程中，學(xué)生的一些實踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。為此，我們通過多種途徑，進展了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分熟悉到：在教育改革的大背景下，為促進學(xué)生素養(yǎng)的全面提升，實施綜合實踐活動課程非常必要和準時，為此，我們營造了課程實施的良好社會氣氛。在詳細操作中，我們的家長特別重視，給孩子良好的引導(dǎo)。

二、思索

回憶綜合實踐活動課程的實施過程，引起了我們的幾點思索：

綜合實踐活動主題的選擇過程中，假如完全由學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定討論主題，則會影響課程實施與治理的有序性，影響學(xué)生討論的深度和教師指導(dǎo)的有效性；假如是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定討論主題，則又將遏制學(xué)生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探究。

使綜合實踐活動課程明確區(qū)分于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們?nèi)绾问箤W(xué)生“綜合”運用相關(guān)學(xué)問，加強“實踐”體驗，真正使教師和學(xué)生“活動”起來，將要作出進一步的思索與實踐。

對于課程的治理與評價，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的思索和實踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實踐活動課程的治理與評價體系。

如何調(diào)動學(xué)生全員參加面，特殊是一些有困難的學(xué)生？如何把評價工作做得公正、全面？操作起來簡潔可行？這都是我們今后要解決的問題。

一年級綜合實踐的活動總結(jié)2

本學(xué)期我擔(dān)一年級一班的綜合實踐活動教學(xué)，依據(jù)學(xué)生興趣選擇了教材里的幾個課題，圍圍著這些主題開展了一系列的活動，還依據(jù)學(xué)校大隊部的相關(guān)活動組織了幾次社會實踐活動，讓學(xué)生了解學(xué)校，了解社會，關(guān)注社會生活。學(xué)生通過溝通，與同學(xué)們共享勞動成果，在溝通、匯報中學(xué)會了贊美，學(xué)會了觀賞，學(xué)會了理解，獲得了學(xué)問。同時努力號召推動學(xué)生積極參加社會實踐，培育自我進展和合作精神意識。在課程內(nèi)容、組織形式和評價機制等方面進展了大量有益的嘗試，取得肯定的成果。

為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培育學(xué)生實踐力量和創(chuàng)新精神，本學(xué)期，我把綜合實踐活動課程與大隊部活動嚴密結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合實踐活動的興趣，而且提高了綜合實踐活動的質(zhì)量。充分展現(xiàn)了學(xué)生的才智，受到家長、教師和社會的好評。通過這些活動，使學(xué)生更寵愛綜合實踐活動，更積極主動地做好每次活動的籌劃，為提高綜合實踐活動的教學(xué)質(zhì)量起到了事半功倍的作用。

為貼近學(xué)生生活實際，進展有益的社會調(diào)查活動。我指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷，收集整理數(shù)據(jù)，在活動中學(xué)會發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。學(xué)會了調(diào)查訪問的技巧，知道了如何有效收集整理數(shù)據(jù)，如何與生疏人溝通，收獲良多。

隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學(xué)生動手的空間，為學(xué)生自主動手、獨立制作、表達共性化特征的設(shè)計供應(yīng)了時間的保障。本著為全社會培育有學(xué)問、有力量、有抱負的建立人材的目標，開設(shè)綜合實踐活動課程，很有必要。學(xué)生的動手力量及創(chuàng)新力量得到了提高。

總之，這學(xué)期里，學(xué)生的。在綜合實踐活動課上能真正做到熬煉綜合力量，實踐力量，動手力量。

一年級綜合實踐的活動總結(jié)3

一、工作回憶

本學(xué)期以來，我擔(dān)當(dāng)一年級（2）班綜合實踐活動教學(xué)工作。開學(xué)初，我仔細研讀教材，以努力提高學(xué)生收集、整理資料，調(diào)查分析，實踐動手力量為主要教學(xué)目標做了具體的教學(xué)規(guī)劃，指導(dǎo)按規(guī)劃實行課時集中與分散相結(jié)合的方式，自主的組織活動，大局部學(xué)生參與了課題的討論。在活動中，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)受，要求全體學(xué)生積極參加到各項活動中，在“做”、“考察”、“設(shè)計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發(fā)覺和解決問題，體驗和感受生活，進展實踐力量和創(chuàng)新力量。

二、取得成績

在教學(xué)工作中，我親密聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷和社會進展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動規(guī)劃，以保證活動有序深入地開展。結(jié)合本地區(qū)的人文地理條件優(yōu)勢，社會熱點問題及學(xué)生的身心特點，提出課題，在實施過程中敬重學(xué)生的選擇，生成或轉(zhuǎn)變。

在活動中，學(xué)生是最大的受益者，在奇怪心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獵取學(xué)問，去查詢信息，長期這樣可培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動中，他們的實踐操作力量、分析問題的力量、綜合表達的力量、與人交往的力量等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們翻開了想象的翅膀，也為他們搭建了展現(xiàn)自我的平臺。在這一系列的活動中，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的實際，形成愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛國家的思想感情，增加民族驕傲感，以及對國家、對社會的使命感，把握學(xué)問，提高力量，開拓視野。可見，通過綜合實踐活動課，學(xué)生不僅在活動中獵取學(xué)問，培育力量，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。

綜合實踐活動是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進展的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的閱歷，親密聯(lián)系學(xué)生自身生活，表達對學(xué)問的綜合運用的實踐性課程。因而它表達綜合性、整合性。在實施過程中，讓學(xué)生在體驗與探究中不斷成長，在參加和融入社會中不斷成熟，在熟悉自我的生活力量中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧進展。

三、存在缺乏

綜合實踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學(xué)科的要求，但我們學(xué)校條件有限，學(xué)生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們信任只要我們不懈努力，信任肯定能讓學(xué)生去熟悉多彩的社會，觸摸社會進展的脈搏。

四、今后努力方向

綜合實踐讓學(xué)生走進了社會大課堂，了解學(xué)校、了解自然環(huán)境。總之，綜合實踐課的產(chǎn)生的確向教師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往勝利殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為效勞于學(xué)生的群眾學(xué)科，那教師們的教法必需討論的，這一條路該怎么走，的確是值得我們大家深思的一個問題

展望將來，盼望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學(xué)模式，用開放性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的討論興趣，鼓勵學(xué)生的討論功能，激活學(xué)生的討論思維。總之，我們盼望通過這門新興學(xué)科，使大家明確一個根本問題，那就是——在新的起跑線，“我們和學(xué)生同成長”。

一年級綜合實踐的活動總結(jié)4

綜合實踐活動課程是面對學(xué)生生活而設(shè)計的一門閱歷性、實踐性的課程。可以說，綜合實踐活動是學(xué)生的實踐，是學(xué)生的`活動，通過一年的實踐，我們深深地體會到，實施綜合實踐活動，關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、閱歷性課程，因而，必需突出學(xué)生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學(xué)生主動積極的實踐和各種實際操作活動，假如離開了學(xué)生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。回憶一年的工作，我們主要作了以下幾方面的努力：

一、轉(zhuǎn)變教師職能，強化指導(dǎo)性

綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學(xué)生活動為中心。教師在學(xué)生的活動過程中起著指導(dǎo)的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的，因而，教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師的主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動的全過程。

在綜合實踐活動課程的實施過程中，我們要求指導(dǎo)教師的根本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、治理與評價學(xué)生活動。要求教師的指導(dǎo)需要以敬重學(xué)生的興趣、愛好和需要為前提。指導(dǎo)不等于規(guī)定，不等于統(tǒng)一要求。

二、突出學(xué)生主體，強化能動性

學(xué)生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學(xué)生是課程的直接實施者，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設(shè)計者預(yù)設(shè)的進展路徑，學(xué)生也不是完全地通過對成人生活方式的復(fù)制來成長的。因此，在教學(xué)中，我們不把課程及其教材看作是學(xué)生必需毫無保存地完全承受的對象，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對課程的批判力量和建構(gòu)力量的作用。綜合實踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。作為一種實踐性的課程，學(xué)生是課程實施的重要主體。為了要突出學(xué)生主體，我們在活動中努力發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動主體應(yīng)有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的總結(jié)、溝通與評價，都盡可能讓學(xué)生自主活動，我們的教師則有效地針對學(xué)生的實際，進展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。

三、注意學(xué)科整合，強化綜合性

我們提出了“生活化的教育”強調(diào)課堂內(nèi)外的溝通、融合，提倡課堂教學(xué)與學(xué)科實踐活動的有機整合。要求每位教師要樹立“大學(xué)科”觀、“大課堂”觀的思想，教材不再是教學(xué)的全部，課堂不再是學(xué)習(xí)的唯一場所。通過實踐活動溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬孩子們的學(xué)習(xí)渠道。使“生活化、活動化”的課堂得到拓展與延長。

四、精選教學(xué)資源，敬重興趣性

綜合實踐活動課程是一種學(xué)生本位課程，從學(xué)生動身是表達學(xué)生本位課程的根本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的預(yù)備階段、開展過程、總結(jié)與溝通等環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的實際，關(guān)注他們的興趣、愛好和需要。我校綜合實踐活動課程是依據(jù)學(xué)生自己提出的感興趣的問題或主題編制的。但事實上由于學(xué)生往往缺乏提出活動主題或問題的閱歷，在實施的預(yù)備階段我們往往采納教師提出活動主題供學(xué)生選擇，這或許是變通之策。但我們要求教師在提出活動主題之前也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生所關(guān)注的問題、他們的興趣、愛好和需要進展調(diào)查，以便由教師提出的活動主題或問題滿意了學(xué)生的興趣和愛好。如以《愛護環(huán)境，愛我家園》為主題的社會調(diào)查，讓學(xué)生更加了解了火燒坪的變化及生態(tài)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，強化了學(xué)生的環(huán)保意識及喜愛家鄉(xiāng)的熱忱。

“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特別進展形態(tài)，在我國新一輪根底教育課程改革中備受關(guān)注，但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實簡單性大量存在，可以說困難重重，在實施過程中，我們也迷茫、憂慮和擔(dān)憂，但是我們堅信，在大家的共同努力下，我校的綜合實踐活動將做得更好。

一年級綜合實踐的活動總結(jié)5

在一學(xué)期的教學(xué)過程中，我發(fā)覺綜合實踐活動的主體是學(xué)生，如何真正發(fā)揮和表達學(xué)生的主體性，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生擅長從日常生活中發(fā)覺自己感興趣的問題，從他們自己的生活閱歷動身，從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。

綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生是活動的主體，強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接閱歷，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師不是學(xué)生活動的旁觀者，而是學(xué)生活動的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同開展探究實踐的過程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程，包括對學(xué)生活動主題、課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和溝通階段的指導(dǎo)。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獵取學(xué)問的方法，培育學(xué)生各種力量。在實施過程中，教師要準時了解學(xué)生開展活動的狀況，有針對性地進展指導(dǎo)、點撥與催促，

綜合實踐活動的真正主體是學(xué)生，我們必需千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐的環(huán)境，要關(guān)注實踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最終“作品”、“成果”的質(zhì)量的凹凸，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實踐了沒有，我們的學(xué)生經(jīng)受了沒有；我們的學(xué)生在活動過程中發(fā)覺了什么問題，他又是如何想方設(shè)法地解決問題的；我們的學(xué)生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學(xué)生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動過程中是否產(chǎn)生了共性化的制造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正表達綜合實踐活動是一門以學(xué)生的閱歷與生活為核心的實踐課程。