師范生畢業(yè)?實(shí)習(xí)鑒定總?結(jié)___?年___月?___日到?___月_?__日在淮?安市淮海中?學(xué)高中部實(shí)?習(xí)的生活，?已在我的記?憶書(shū)海中添?上一個(gè)重要?的頁(yè)碼。常?常聽(tīng)說(shuō)，將?來(lái)自己從事?的工作并不?一定都是我?們當(dāng)初喜歡?的工作，如?果真是這樣?，這個(gè)實(shí)習(xí)?的意義無(wú)非?就是一個(gè)記?憶的標(biāo)簽。?不過(guò)，在這?段日子里，?我受益匪淺?，學(xué)到的東?西也會(huì)讓自?己更加勇敢?、自信地努?力向前。因?此，在這個(gè)?實(shí)習(xí)報(bào)告里?，我將認(rèn)真?地對(duì)我的實(shí)?習(xí)做一次認(rèn)?真、全面的?總結(jié)，談?wù)?自己在實(shí)習(xí)?日子里的體?會(huì)、感受。?___月?___日，?我們順利抵?達(dá)了淮安市?淮海中學(xué)，?在學(xué)校的安?排下，當(dāng)天?就開(kāi)始熟悉?實(shí)習(xí)學(xué)校、?班級(jí)的情況?。最初的兩?周主要的工?作是配合老?師上課，老?師上課主要?是針對(duì)每個(gè)?學(xué)生不同程?度、不同問(wèn)?題單獨(dú)設(shè)計(jì)?的，這在正?常的學(xué)校是?不會(huì)專(zhuān)門(mén)關(guān)?注這些問(wèn)題?孩子的。特?殊教育為這?些孩子提供?了適合他們?的成長(zhǎng)環(huán)境?。在第一周?里，我們主?要是隨班聽(tīng)?課(不少于?八節(jié)課)，?作好聽(tīng)課筆?記，看其他?老師是怎樣?講課的。這?種聽(tīng)課和我?們上學(xué)時(shí)聽(tīng)?課是不一樣?的，因?yàn)檫@?種聽(tīng)課的重?點(diǎn)是觀察徐?老師怎樣講?課，學(xué)習(xí)如?何傳授知識(shí)?，如何駕馭?課堂，如何?控制授課時(shí)?間，而并不?是學(xué)習(xí)老師?所講的知識(shí)?。第二周?，我們就開(kāi)?始認(rèn)真?zhèn)湔n?，在指導(dǎo)教?師的幫助下?，熟悉教材?、大綱。寫(xiě)?出一課詳細(xì)?完整的教案?、板書(shū)，經(jīng)?指導(dǎo)教師審?閱后，先進(jìn)?行試講。若?試講不合格?，經(jīng)幫助達(dá)?不到要求者?不能上臺(tái)講?課。第三?周，我們就?陸續(xù)上講臺(tái)?，開(kāi)始了真?正的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)?練。我們每?個(gè)人的課時(shí)?都不少于_?__節(jié)，經(jīng)?過(guò)幾周的訓(xùn)?練，我們每?個(gè)人都得到?了不同程度?的提高，也?從中體會(huì)到?了快樂(lè)。我?跟的老師是?徐老師，為?人大方，善?良，盡責(zé)。?在講臺(tái)上，?我是一個(gè)實(shí)?習(xí)老師，但?是在徐老師?面前，我就?是一個(gè)不折?不扣的學(xué)生?。每次新課?前，我都會(huì)?帶好聽(tīng)課記?錄本和課本?聽(tīng)一兩節(jié)徐?老師的課，?做筆記，劃?重點(diǎn)，學(xué)習(xí)?她的上課方?法、思路，?遇到疑問(wèn)的?地方做好記?號(hào)，下課及?時(shí)向她請(qǐng)教?。在這些工?作后，參照?她的板書(shū)，?自己備課。?開(kāi)始備課比?較辛苦，在?徐老師和其?他幾位老師?的建議下，?幾乎把上課?將要講到的?話(huà)都事先寫(xiě)?好，后來(lái)比?較輕松。每?次自己上完?課，如果時(shí)?間允許，我?都會(huì)到辦公?室主動(dòng)聽(tīng)聽(tīng)?徐老師對(duì)我?上課情況的?總結(jié)，一般?都會(huì)遇到如?下問(wèn)題：時(shí)?間分配把握?不夠;與學(xué)?生的互動(dòng)不?夠充足;知?識(shí)點(diǎn)講解有?時(shí)不夠詳細(xì)?，等等。也?會(huì)說(shuō)一些做?得比較好的?地方，然后?就是鼓勵(lì)我?下次改正，?繼啊續(xù)努力?。她常說(shuō)，?以前自己也?是這樣走過(guò)?來(lái)的，有些?事情需要時(shí)?間。我們?的教育實(shí)習(xí)?還有除了教?學(xué)工作，還?有班主任工?作，也就是?既要教課又?要帶班。無(wú)?論是帶班還?是教課，作?為實(shí)習(xí)老師?，都會(huì)有一?個(gè)該校的正?式老師帶我?們。首先，?我主動(dòng)了解?高一(10?)班的情況?特點(diǎn)。第?一次和班主?任楊老師見(jiàn)?面的談話(huà)，?大部分內(nèi)容?就是關(guān)于高?一(10)?班的情況。?談話(huà)后，就?感到有點(diǎn)壓?力。因?yàn)闂?老師說(shuō)，部?分男生比較?調(diào)皮，上個(gè)?學(xué)期考試的?成績(jī)也不太?理想，尤其?幾個(gè)頑皮的?男生常常氣?到某些科任?老師沒(méi)話(huà)說(shuō)?。所以，在?和他進(jìn)入教?室之前，他?似乎就在開(kāi)?玩笑的向我?“施壓”，?究竟怎樣才?能把這個(gè)班?搞好。開(kāi)始?的時(shí)候我還?是有點(diǎn)郁悶?，怎么會(huì)遇?上這樣的班?級(jí)要熟悉一?個(gè)班級(jí)，能?記得別人的?姓名是對(duì)別?人的一種尊?重，可惜在?上面那些交?往中，我認(rèn)?識(shí)的學(xué)生多?數(shù)都是班干?部。后來(lái)我?提出，我想?承擔(dān)更多的?任務(wù)。于是?，從第三周?開(kāi)始，他們?的早讀、晚?讀，我都去?檢查了。見(jiàn)?面多了，交?流也多了。?學(xué)生說(shuō)，雖?然有時(shí)候我?像一個(gè)“嚴(yán)?師”，但更?多時(shí)候是他?們的一個(gè)朋?友。師范?生畢業(yè)實(shí)習(xí)?鑒定總結(jié)?見(jiàn)習(xí)是踏入?工作的第幾?步，我不知?道，但每當(dāng)?我每走一步?時(shí)，生活賦?予我一個(gè)矛?盾的集合點(diǎn)?，一邊堅(jiān)持?左一邊堅(jiān)持?右，分辨是?是非非，靠?的是自己的?價(jià)值觀，人?生觀，事情?沒(méi)有絕對(duì)的?好與壞。所?以每一次見(jiàn)?習(xí)教給我新?的東西，適?合我的我接?受，不贊同?的，我舍棄?。1、環(huán)?創(chuàng)布置：每?一個(gè)班級(jí)的?環(huán)創(chuàng)代表著?每一個(gè)班的?特色，代表?每一個(gè)老師?的教育思想?。屋頂上飛?著五彩，翱?翔的風(fēng)箏，?那是一顆顆?孩子渴望飛?翔的心;墻?上的花花草?草，是孩子?回歸大自然?的放蕩不羈?的心情;樓?梯上的美人?魚(yú)，白雪公?主是童話(huà)的?純真;展覽?臺(tái)上的畢業(yè)?畫(huà)是大班孩?子盼望小學(xué)?的激動(dòng)的心?;活潑，可?愛(ài)的奧運(yùn)福?娃是孩子們?對(duì)祖國(guó)的赤?誠(chéng)的愛(ài)。每?一個(gè)班級(jí)環(huán)?創(chuàng)的內(nèi)容大?概包括孩子?作品區(qū)，家?長(zhǎng)交流區(qū)，?工作計(jì)劃區(qū)?。2、教?室區(qū)域：幼?兒園的教室?與小學(xué)很大?不一樣，小?學(xué)講究簡(jiǎn)潔?，大方，整?齊。幼兒園?著重創(chuàng)新，?新穎，符合?教育特色，?一般是按照?區(qū)域設(shè)置。?有建筑區(qū)，?早到的孩子?可以進(jìn)建筑?區(qū)建造自己?想象中的房?子，培養(yǎng)想?象力，創(chuàng)造?力，數(shù)學(xué)空?間思維能力?;閱讀區(qū)，?安排在一個(gè)?安靜的角落?，有各種適?合本班兒童?閱讀的圖書(shū)?，培養(yǎng)孩子?的閱讀能力?，集中注意?的能力。繪?畫(huà)區(qū)，孩子?可以在這里?施展繪畫(huà)才?能，然后貼?在繪畫(huà)墻上?展覽，讓孩?子得到心靈?上的滿(mǎn)足感?，增強(qiáng)其自?信。娃娃家?區(qū)，孩子可?以在里面扮?演各種角色?，體驗(yàn)社會(huì)?情感。3?、課堂管理?：幼兒老師?也會(huì)是一個(gè)?優(yōu)秀的管理?著，在孩子?面前保持威?信，還要擁?有愛(ài)心去關(guān)?愛(ài)每一個(gè)兒?童，時(shí)刻注?意力在全班?而不是某一?個(gè)孩子身上?。如組織一?堂故事課，?老師有節(jié)奏?性拍掌，孩?子們會(huì)跟隨?拍掌然后安?靜坐到自己?的位置上，?口令“我喜?歡。”跟隨?“我們大家?都喜歡。”?吸引孩子的?注意力，融?入課堂中來(lái)?，等都安靜?下來(lái)，開(kāi)始?講故事，然?后請(qǐng)上孩子?發(fā)揮自己的?想象編故事?，他們會(huì)很?喜歡。幼兒?園管理也是?一門(mén)藝術(shù)，?一門(mén)值得人?們?nèi)パ芯康?藝術(shù)。師?范生畢業(yè)實(shí)?習(xí)鑒定總結(jié)?作為一名?新教師，面?臨的就是新?課程的教學(xué)?。在一段時(shí)?間的教學(xué)過(guò)?程中，我發(fā)?覺(jué)：面臨新?課程，教師?首先就是要?轉(zhuǎn)變自己的?角色。在傳?統(tǒng)的教學(xué)過(guò)?程中，教師?只是一個(gè)教?書(shū)匠，是知?識(shí)的傳授者?，但新課程?要求教師是?學(xué)生學(xué)習(xí)的?組織者，要?為學(xué)生提供?合作交流的?空間和時(shí)間?。作為教師?還應(yīng)成為學(xué)?生活動(dòng)學(xué)習(xí)?的引導(dǎo)者，?不是把所有?的知識(shí)強(qiáng)灌?給他們，而?是要引導(dǎo)他?們?nèi)绾稳W(xué)?習(xí)。作為我?們剛分配的?年輕新教師?，更應(yīng)該從?“師道尊嚴(yán)?”的架子中?走出來(lái)，要?成為學(xué)生的?參與者，隨?時(shí)觀察學(xué)生?的學(xué)習(xí)情況?，與他們交?流，傾聽(tīng)他?們的心聲。?只有走進(jìn)學(xué)?生的世界才?能拉近學(xué)生?與自己的距?離，成為學(xué)?生的伙伴，?讓他們與自?己交流。?在教材的內(nèi)?容上，新編?的新教材與?原本的教材?相比有很大?的改動(dòng)，更?注重了學(xué)生?思維能力的?開(kāi)發(fā)。對(duì)于?我們要充分?的了解教材?，要備教材?，創(chuàng)造性地?使用教材，?在使用的時(shí)?候要輸入自?己的教學(xué)特?色，自己的?思維和想象?。教材不等?于教學(xué)內(nèi)容?，教學(xué)內(nèi)容?大于教材，?所以在備課?的同時(shí)要將?教材的知識(shí)?加以重新的?組合，選取?更好地內(nèi)容?并進(jìn)行加工?，充分有效?地將教材的?知識(shí)激活，?豐富自己的?課堂。同時(shí)?，新課程常?用的是要拓?展學(xué)生的思?維想象，不?能死教，所?以在這同時(shí)?還要?jiǎng)?chuàng)造性?地理解，開(kāi)?發(fā)教材，以?鍛煉學(xué)生的?想象力和各?種不同的思?維。充分?地備課示教?好課關(guān)鍵，?但如何把握?好課堂也是?很重要的。?學(xué)習(xí)的過(guò)程?是自我生成?的過(guò)程，這?種深沉是他?人無(wú)法取代?的。學(xué)生在?學(xué)習(xí)的過(guò)程?中，不是簡(jiǎn)?單被動(dòng)地接?受信息，而?是對(duì)外部信?息的主動(dòng)選?擇、加工和?處理。所以?課堂上不能?滿(mǎn)堂灌，而?應(yīng)通過(guò)提問(wèn)?去起把他們?，給他們充?分想象的空?間，發(fā)展他?們的思維。?最后我認(rèn)?為，教學(xué)活?動(dòng)必須建立?的學(xué)生的認(rèn)?識(shí)發(fā)展水平?和已有的知?識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)?之上，體現(xiàn)?學(xué)生學(xué)習(xí)的?過(guò)程是在教?師的引導(dǎo)下?自我構(gòu)建自?主生成的過(guò)?程。新課