歡迎大家！歡迎大家！預(yù)習(xí)23、《馬說》預(yù)習(xí)23、《馬說》一、閱讀知識(shí)鏈接，掌握本文的作者及作品，本文的文體“說”韓愈（768-824）

唐代詩人，散文家。字退之，河南人，人稱“韓昌黎”。曾與柳宗元一同倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”,居“唐宋八大家”之首。一、閱讀知識(shí)鏈接，掌握本文的作者及作品，本文的文體“說”韓愈

“說”：是古代的一種議論體裁，通常以托物寓意的手法，陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，跟現(xiàn)代的雜文大體上相近。解題：“馬說”即“說說千里馬”或者“說說千里馬的問題”“說”：是古代的一種議論體裁，通常以托物寓意的手法，

世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。

馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其真/不知馬也。正讀音zhǐpiáncáolìshísùdànsìsìshíxiànsìyé世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常三、結(jié)合課下注釋翻譯全，積累重點(diǎn)詞匯，勾畫注釋下重點(diǎn)詞語的解釋。三、結(jié)合課下注釋翻譯全，積累重點(diǎn)詞匯，勾畫注釋下重點(diǎn)詞語的解馬說公開課-課件八年級(jí)陳漢林編制八年級(jí)陳漢林編制八年級(jí)陳漢林編制八年級(jí)陳漢林編制八年級(jí)陳漢林編制八年級(jí)陳漢林編制八年級(jí)陳漢林編制八年級(jí)陳漢林編制你能講出幾個(gè)含有“馬”字的四字成語嗎？馬不停蹄、馬到成功、馬首是瞻、馬放南山、馬前潑水、馬瘦毛長、一馬平川、駟馬難追、走馬觀花、快馬加鞭、馬革裹尸、龍馬精神、指鹿為馬、千軍萬馬、萬馬奔騰、老馬識(shí)途、天馬行空……八年級(jí)陳漢林編制你能講出幾個(gè)含有“馬”字的四字成語嗎？馬不停蹄、馬到成功你能講出幾個(gè)含有“馬”字的詩詞名句、俗語諺語嗎？春風(fēng)得意馬蹄急踏花歸來馬蹄香淺草才能沒馬蹄草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。塞翁失馬，焉知非福路遙知馬力，日久見人心八年級(jí)陳漢林編制你能講出幾個(gè)含有“馬”字的詩詞名句、俗語諺語嗎？春風(fēng)得意馬蹄伯樂相馬的故事

相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它!伯樂相馬的故事《馬說》解題：

“說”：是古代的一種托物寓意的議論體裁。用以陳述作者對(duì)某些問題的看法

“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。相當(dāng)于雜文

“馬說”這個(gè)標(biāo)題，是后來人加的。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題?！边@篇文章以馬為喻，談的卻是人才問題。

《馬說》是通篇借物喻人的雜文，屬論說文體。本文是作者《雜說四首》中的第四首，“馬說”這個(gè)標(biāo)題，是后來人加的。八年級(jí)陳漢林編制《馬說》解題：“說”：是古代的一種托物寓意的議論體裁馬說韓愈第一課時(shí)馬說韓愈第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者及文體特征；2、熟練朗讀課文。3、結(jié)合課下注釋翻譯全文，掌握主要實(shí)詞和虛詞的用法；教學(xué)目標(biāo)：1、本文的作者是

，他是

代著名的文學(xué)家，

之一。與

并稱為“韓柳”。2、“說”是古代一種散文文體，以

為主，類似于今天的

。我們學(xué)過的文體相同的作品還有

、

等。3、劃分句子的停頓，不準(zhǔn)確的是（）

A.千里馬\常有，而\伯樂\不常有

B.駢死\于槽櫪之間

C.食馬者\(yùn)不知其能\千里而食也

D.且\欲與常馬等\不可得韓愈唐唐宋八大家柳宗元議論雜文《愛蓮說》C預(yù)習(xí)檢測(cè)1、本文的作者是，他是

韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書宰相請(qǐng)求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。從自己切身經(jīng)歷中，深感朝廷對(duì)下層知識(shí)分子不公，于是聯(lián)系當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者壓抑人才的情況和自身居下位的處境，寫下了這篇文章。寫作背景韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書宰相請(qǐng)求重聽讀欣賞

聽節(jié)奏，悟語速。

（在書上作出標(biāo)注）聽聽節(jié)奏，悟語速。

注意語速注意停頓注意重音注意節(jié)拍展現(xiàn)你的朗讀能力注意語速展現(xiàn)你的朗讀能力世有/伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。馬之千里者，一食/或/盡粟一石，食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其真/無馬邪？其/真不知馬也。朗誦課文zhǐpiánshísìsìshíxiàn

dàn世有/伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有朗讀時(shí)刻讀準(zhǔn)字音讀得流暢語速適當(dāng)節(jié)奏準(zhǔn)確

播放錄音八年級(jí)陳漢林編制朗讀準(zhǔn)字音播放錄音八年級(jí)陳漢林編制賽讀：要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出抑揚(yáng)頓挫的氣勢(shì)和美感。賽讀：注意語速注意停頓注意重音注意節(jié)拍展現(xiàn)你的朗讀能力注意語速展現(xiàn)你的朗讀能力結(jié)合課下注釋翻譯全文，掌握重點(diǎn)文言詞匯。小組合作探究結(jié)合課下注釋翻譯全文，掌握重點(diǎn)文言詞匯。小組合作探究

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

疏通文意

所以即使只是在并列而死。駢，兩馬并駕可是,表轉(zhuǎn)接

用著稱屈辱，埋沒世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故

世上有了伯樂，在這以后才會(huì)有千里馬。千里馬是經(jīng)常有的，可是伯樂卻不經(jīng)常有。因此，即使是很名貴的馬也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里，不能獲得千里馬的稱號(hào)。世上有了伯樂，在這以后才會(huì)有千里馬。千里馬是

馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？通“飼”，喂這通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，表露怎么等同吃一頓能夠能力有時(shí)才能和美德結(jié)構(gòu)助詞,不譯能行千里的馬猶，尚且喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它．雖然馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而

日行千里的馬，吃一頓有時(shí)能吃下一石糧食，喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。（所以）這樣的馬，即使有日行千里的能耐，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？日行千里的馬，吃一頓有時(shí)能吃下一石糧食，喂馬的

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。用鞭子打通“才”，才能語氣助詞無實(shí)義馬鞭大概，或許，表推測(cè)按照正確的方法拿著面對(duì)通“耶”，表示疑問，相當(dāng)于“嗎”代馬難道，表反問竭盡策之不以其道，食之不能盡其材，用鞭子打通“才”，才

鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)它又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它嘶叫卻不懂得它的意思，（反而）拿著鞭子站在它跟前說：“天下沒有千里馬！”唉！難道果真沒有千里馬嗎？大概是他們真不識(shí)得千里馬??！鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)它又不足以使它充分文言知識(shí)積累文言知識(shí)積累一詞多義雖：①故雖有名馬即使

②雖有千里之能雖然以：①不以千里稱也因?yàn)?/p>

②策之不以其道按照其：①安求其能千里也它，代千里馬

②其真無馬邪表反問語氣

③其真不知馬也表推測(cè)語氣一詞多義之策之不以其道

祗辱于奴隸人之手

馬之千里者鳴之而不能通其意代詞它助詞的定語后置標(biāo)志助詞,不譯其其真不知馬也安求其能千里也其真無馬邪策之不以其道代詞它語氣詞反問難道代詞它的語氣詞大概、恐怕歸納小結(jié)（一詞多義）之策之不以其道祗辱于奴隸人之手馬之千里者鳴之而不能通其意以不以千里稱也。策之不以其道而不知其能千里而食也而伯樂不常有介詞，因?yàn)榻樵~，按照轉(zhuǎn)折連詞，但是順接連詞，來以不以千里稱也。策之不以其道而不知其能千里而食也而伯樂不常有能雖有千里之能安求其能千里也才能能夠策執(zhí)策而臨之策之不以其道鞭子用鞭子打食一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也吃通“飼”，喂能雖有千里之能安求其能千里也才能能夠策執(zhí)策而臨之策之不以其道歸納小結(jié)（通假字）食馬者……而食也……食之……

——通“飼”，sì，喂。才美不外見

——通“現(xiàn)”，xiàn，表現(xiàn)。食之不能盡其材

——通“才”，才能。其真無馬邪

——通“耶”，yé，相當(dāng)于“嗎”。歸納小結(jié)（通假字）食馬者……而食也……食之……歸納小結(jié)（詞類活用）用鞭子打“策之不以其道”名詞活用作動(dòng)詞。“食之不能盡其材”形容詞用作動(dòng)詞。竭盡“一食或盡粟一石”吃盡形容詞用作動(dòng)詞?！笆绸R者不知其能千里而食也”數(shù)量詞活用作動(dòng)詞。日行千里歸納小結(jié)（詞類活用）用鞭子打“策之不以其道”名詞活用作動(dòng)詞?！瘛办笕栌谂`人之手，駢死于槽櫪之間

”特殊句式倒裝句(狀語后置)省略句(省略連詞“而”）●“食馬者不知其能千里而食（之）也”

省略句（省略“食”的賓語“之”）●“策之(而)不以其道”●“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”特殊句式倒裝句(狀語文言虛詞安求其能千里也怎么馬之千里者助詞，定語后置標(biāo)志鳴之而不能通其意助詞，用在動(dòng)詞或表時(shí)間詞的后面，湊足一個(gè)音節(jié)，兼表停頓，無意義。文言虛詞翻譯下列句子故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。因此，即使是很名貴的馬，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里，不能獲得千里馬的稱號(hào)。食馬者不知其能千里而食也。喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)喂養(yǎng)它。且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它嘶叫卻不懂得它的意思

其真無馬邪？其真不知馬也。難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識(shí)得千里馬啊。

翻譯下列句子故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不《馬說》第二課時(shí)《馬說》第二課時(shí)馬說公開課-課件馬說公開課-課件馬說公開課-課件馬說公開課-課件馬說公開課-課件馬說公開課-課件馬說公開課-課件馬說公開課-課件第二課時(shí)第二課時(shí)同學(xué)們：“物盡其用，人盡其才”是人才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，所企盼的理想境界。但在很多時(shí)候，特別是封建社會(huì)，很多人才常哀嘆生不逢時(shí)，不能施展自己的抱負(fù)，甚至被扼殺，這是一種經(jīng)常性的社會(huì)悲劇。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》，它反映的就是這種現(xiàn)象，文章表達(dá)了作者對(duì)這一現(xiàn)象的深刻思考。《馬說》一文是介紹馬嗎？同學(xué)們：“物盡其用，人盡其才”是人才實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.鞏固掌握上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語、句子。2.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高文言文閱讀能力；3.體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)目標(biāo)1.鞏固掌握上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語、句子。1、本文的作者是

，他是

代著名的文學(xué)家，

之一。與

并稱為“韓柳”。2、“說”是古代一種散文文體，以

為主，類似于今天的

。我們學(xué)過的文體相同的作品還有

、

等。3、劃分句子的停頓，不準(zhǔn)確的是（）

A.千里馬\常有，而\伯樂\不常有

B.駢死\于槽櫪之間

C.食馬者\(yùn)不知其能\千里而食也

D.且\欲與常馬等\不可得韓愈唐唐宋八大家柳宗元議論雜文《愛蓮說》C課前檢測(cè)1、本文的作者是，他是您的位置：>>馬說>作者簡介唐宋散文八大家唐朝“韓柳”：韓愈、柳宗元宋朝“三蘇”：

蘇洵、蘇軾、蘇轍

王安石

曾鞏

歐陽修口訣：唐“韓柳”宋“三蘇”宋朝還有王曾歐您的位置：>>馬說>作者簡介唐宋散文八大家聽讀欣賞

聽節(jié)奏，悟語速。

1、聽完課文快速譯文一遍，譯完舉手。（5分鐘）2、準(zhǔn)備解釋字詞句。目標(biāo)一聽聽節(jié)奏，悟語速。

目標(biāo)一

掌握重點(diǎn)詞句（5分鐘后展示）要求：準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)詞語的解釋和重點(diǎn)句子的翻譯。方法：同桌抽背課下注釋。每人不少于5個(gè)，不能重復(fù)。

完成任務(wù)后，立即坐好舉手示意。喜看萬馬奔騰！

掌握重點(diǎn)詞句（5分鐘后展示）要求：祇辱于奴隸人之手駢死于槽櫪之間不以千里稱也一食或盡粟一石是馬也且欲與常馬等不可得安求其能千里也策之不以其道鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之（只是）（辱沒）（駢：兩馬并駕。駢死：并列而死。）（著稱）（有時(shí)）（這種）（猶，尚且）（等同，一樣）（怎么）（正確的方法）（通曉，明白）（面對(duì)）

重點(diǎn)詞語祇辱于奴隸人之手（只是）（辱沒）（駢：兩馬并駕。駢死：并列而才美不外見食之不能盡其材食馬者不知其能千里而食也其真無馬邪

通假字（通“飼”，喂）（通“現(xiàn)”，表現(xiàn)）（通“才”，才能）（通“耶”，表示疑問，嗎）才美不外見食之不能盡其材食馬者不知其能千里而食也其真無馬邪句子翻譯：1、駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。2、食馬者不知其能千里而食也。3、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意跟普通的馬一起死在槽櫪之間，不因?yàn)槿招星Ю锒Q。

喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。

鞭打它，不按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法，喂養(yǎng)它，又不能使它竭盡它的才能，（馬）鳴叫，又不能通曉它的意思。句子翻譯：1、駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。跟普通的馬一起死朗讀時(shí)刻讀準(zhǔn)字音讀得流暢語速適當(dāng)節(jié)奏準(zhǔn)確

播放錄音八年級(jí)陳漢林編制目標(biāo)二朗讀準(zhǔn)字音播放錄音八年級(jí)陳漢林編制目標(biāo)二注意語速注意停頓注意重音注意節(jié)拍展現(xiàn)你的朗讀能力注意語速展現(xiàn)你的朗讀能力方式：自由讀；舉手讀；齊讀要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出抑揚(yáng)頓挫的氣勢(shì)和美感。展現(xiàn)你的朗讀能力展現(xiàn)你的朗讀能力

韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書宰相請(qǐng)求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。從自己切身經(jīng)歷中，深感朝廷對(duì)下層知識(shí)分子不公，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。于是聯(lián)系當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者壓抑人才的情況和自身居下位的處境，寫下了這篇文章。寫作背景目標(biāo)三韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書宰相請(qǐng)求重1、作者的觀點(diǎn)是什么?2、沒有遇到伯樂的千里馬命運(yùn)怎樣?造成千里馬悲慘遭遇的原因?3、文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人（食馬者）各比喻什么？4、作者借伯樂和千里馬表達(dá)了怎么樣的思想感情？小組合作探究1、作者的觀點(diǎn)是什么?小組合作探究1、作者的觀點(diǎn)是什么？

世有伯樂，然后有千里馬千里馬伯樂決定1、作者的觀點(diǎn)是什么？

世有伯樂，然后有千里馬千里馬伯樂決定2、沒有遇到伯樂的千里馬命運(yùn)怎樣?祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也2、沒有遇到伯樂的千里馬命運(yùn)怎樣?祗辱于奴隸人之手，駢死于槽2、造成千里馬悲慘遭遇的原因食馬者千里馬食量：盡粟一石食不飽、力不足，才美不外見不知其能千里而食也（無知）根本原因直接原因2、造成千里馬悲慘遭遇的原因食馬者千里馬食量：盡粟一石食不飽3、文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人（食馬者）各比喻什么？千里馬——人才伯樂——識(shí)別人才的人食馬者——愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者3、文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人（食馬者）各比喻什么？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬?！笔绸R者的愚妄其真無馬邪？其真不知馬也。（主旨及中心句）文中哪些句子來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄？作者對(duì)此心中有何感慨？策之不以其道，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬?！笔绸R者的愚妄其真4、本文運(yùn)用了托物寓意的寫法，你能分析一下作者托什么物寓什么意？表達(dá)了怎樣的感情？4、本文運(yùn)用了托物寓意的寫法，你能分析一下作者托什么物寓什么托物寓意千里馬人才伯樂賞識(shí)人才的人

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者摧殘、埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。

食馬者昏庸淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者馬說喻托物寓意千里馬人才伯樂賞識(shí)人才的人借揭露“食馬者”“不知馬”揭露統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘、埋沒人才。主題主題拓展問題：1、結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么？2、如果你是一匹千里馬,而尚未被伯樂發(fā)現(xiàn),你該怎么做?拓展問題：1、結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么？1、結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么？

要有千里馬的才能；要有展示的機(jī)會(huì)；要有識(shí)別人才，欣賞人才的伯樂。2、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做?

示例一：我要毛遂自薦，主動(dòng)展示自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：要做到心態(tài)平和，相信是金子總會(huì)發(fā)光。

各抒己見，挖掘文章的現(xiàn)實(shí)意義。

（先獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組交流，3分鐘后展示。）發(fā)揚(yáng)龍馬精神！1、結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么？見仁見智A、成才的關(guān)鍵在于有無伯樂B、成才的關(guān)鍵在于有無日行千里的能力

見仁見智A、成才的關(guān)鍵在于有無伯樂回顧目標(biāo)，談收獲

要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合目標(biāo)回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒達(dá)標(biāo)的，同桌間再次鞏固，也可以補(bǔ)充你們認(rèn)為還有必要牢記的內(nèi)容。3分鐘后檢測(cè)。能準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)詞語。會(huì)翻譯重點(diǎn)句子。能根據(jù)課文分析解答問題。回顧目標(biāo)，談收獲要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合目標(biāo)回顧本節(jié)1、選出注音有誤的項(xiàng)（）

A.駢死于槽櫪之間（bìng）

B.才沒不外見（xiàn）

C.不知其能千里而食也（sì）

D.其真無馬邪（yé）2、“食”意義不同于其他三項(xiàng)的是（）

A.一食或盡粟一石

B.其能千里而食也

C.食之不能盡其材

AA課堂達(dá)標(biāo):1、選出注音有誤的項(xiàng)（）AA課堂達(dá)標(biāo):3、解釋“其”在各句中的不同含義。

1）安求其能千里也

2）其真無馬邪

3）其真不知馬也4、不含有通假字的一句是（）

A.才沒不外見

B.食之不能盡其材

C.鳴之而不能通其意

D.其真無馬邪代千里馬難道恐怕，表推測(cè)C3、解釋“其”在各句中的不同含義。代千里馬難道恐怕，表推測(cè)C5、本文運(yùn)用了（）的寫法，“千里馬”比喻

，“伯樂”比喻

，食馬者比喻

。文章尖銳地嘲諷了

，抒發(fā)了

的憤慨之情。托物寓意人才賞識(shí)人才的人昏庸淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者封建統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的愚昧和昏庸懷才不遇5、本文運(yùn)用了（d．千里馬被埋沒的根本原因是什么？a．寫千里馬終身不幸遭遇的是哪一句？b．千里馬被埋沒的主觀原因是什么？祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力不足，才美不外見

c．食馬者的愚蠢無知都表現(xiàn)在哪些方面？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”食馬者不知其能千里而食也課堂達(dá)標(biāo):用原文回答d．千里馬被埋沒的根本原因是什么？a．寫千里馬終身不幸遭遇1.解釋下列加線的詞語。A.食馬者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或盡粟一石2.翻譯文中劃線的句子：其真無馬耶？其真不知馬也。3.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？難道真的沒有千里馬嗎？其實(shí)是他不識(shí)得千里馬?。?/p>

作者借千里馬被埋沒，抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣，表達(dá)了對(duì)封建統(tǒng)治者埋沒人才的強(qiáng)烈不滿。通“飼”，喂養(yǎng)用鞭子打怎么有時(shí)中考試題選您的位置：>>馬說>課堂練習(xí)1.解釋下列加線的詞語。難道真的沒有千里馬嗎？其實(shí)是他不識(shí)得你能講出幾個(gè)含有“馬”字的四字成語嗎？馬不停蹄、馬到成功、馬首是瞻、馬放南山、馬前潑水、馬瘦毛長、一馬平川、駟馬難追、走馬觀花、快馬加鞭、馬革裹尸、龍馬精神、指鹿為馬、千軍萬馬、萬馬奔騰、老馬識(shí)途、天馬行空……八年級(jí)陳漢林編制你能講出幾個(gè)含有“馬”字的四字成語嗎？馬不停蹄、馬到成功你能講出幾個(gè)含有“馬”字的詩詞名句、俗語諺語嗎？春風(fēng)得意馬蹄急踏花歸來馬蹄香淺草才能沒馬蹄草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。塞翁失馬，焉知非福路遙知馬力，日久見人心八年級(jí)陳漢林編制你能講出幾個(gè)含有“馬”字的詩詞名句、俗語諺語嗎？春風(fēng)得意馬蹄如果你是“千里馬”卻懷才不遇，你會(huì)向哪個(gè)古人學(xué)習(xí)？

A.韓愈懷才不遇寫文章B.蘇秦懸梁刺股終成材C.諸葛亮蟄伏隆中待明主D.陶淵明歸隱田園樂悠悠E.蘇軾舉杯邀月品人生F.李白扁舟一葉醉江湖

知識(shí)拓展如果你是“千里馬”卻懷才不遇，你會(huì)向哪個(gè)古人學(xué)祝同學(xué)們成為馳騁于生活中的一匹千里馬！

業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S

祝福中考馬到成功！祝福中考馬到成功！千里馬的不幸遭遇確實(shí)令人同情,但我們的思考不能就此打?。何覀儾唤獑?誰應(yīng)當(dāng)為千里馬的不幸負(fù)責(zé)?對(duì)這些人我們應(yīng)持什么態(tài)度?奴隸人、飼馬者、馭馬者對(duì)他們的無知、平庸進(jìn)行鄙視、表示不滿。千里馬的不幸遭遇確實(shí)令人同情,但我們的思考不能就此打住：我們讓我們?cè)賮碜x一下第二自然段吧，記住我們千里馬的不幸……要讀出對(duì)這些飼馬者的譴責(zé)與不滿。請(qǐng)注意句式的選擇：許多“不”字的使用，表達(dá)出了強(qiáng)烈的否定語氣。讓我們?cè)賮碜x一下第二自然段吧，記住我們千里馬的不幸……要讀出

1、“托物寓意”是把一個(gè)深刻的道理通過對(duì)某一物的記敘、描寫、議論等表達(dá)出來。2、“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在對(duì)某種物的記敘、描寫之中比如“愛蓮說”。3、都是托物，不同在于“寓意”和“言志”。4、“托物寓意”包括了“托物言志”。也就是說，“托物言志”可以說成是“托物寓意”，而“托物寓意”卻不可以說成“托物言志”。5、當(dāng)詩文中所托之物表達(dá)作者某種情懷、某種志向時(shí)，用“托物言志”是恰當(dāng)?shù)摹?、如果所托之物表達(dá)的是其他意思，如贊美、批判之類，而沒有涉及作者的志向時(shí)，用“托物寓意”好一些。

自由選取一具體形象，運(yùn)用“寫物寓意”的手法，創(chuàng)造一句“名言”。

風(fēng)箏：展翅翱翔藍(lán)天，何愁人間無情系你。蝴蝶：不知你獲取了多少，只知道你追尋的一生都是美麗。臺(tái)燈：人人不可能都成為普照的太陽，但為任一方就得將一方照亮。這是一道仿寫題，做仿寫題，首先要明確仿寫要求，分析例句的特點(diǎn)，比如上面的這道題，要求選取一物，運(yùn)用“寫物寓意”的手法創(chuàng)造“名言”，例句采用了擬人的修辭手法，抓住了物品的特點(diǎn)，寫出了生活哲理，明是寫物，實(shí)是寫人生，讓人思考，給人啟迪。例：船：永遠(yuǎn)在風(fēng)浪中生活，但從來沒有因此而停航。

自由選取一具體形象，運(yùn)用“寫物寓意”的手法，創(chuàng)造一句“名言”當(dāng)然同樣一物完全可有不同的答案，不同的表達(dá)，因?yàn)槿藗儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)不同，角度不同，觀點(diǎn)不同，對(duì)生活的感悟也不同，

蠟燭：站得不端正的必然淚多命短。為了照亮別人，不惜犧牲自己。為了片刻的光輝，卻耗盡了生命。當(dāng)然同樣一物完全可有不同的答案，不同的表達(dá)，因?yàn)槿藗儗?duì)事物的對(duì)同一事物可從正面或反面立意去創(chuàng)作，因?yàn)槭挛锒加袃擅嫘裕季S的角度不同，表達(dá)的感悟也不同，同樣也給人以啟迪

橡皮：甲：為了幫助別人改正錯(cuò)誤，不惜耗盡自己的生命。乙：一心盯著別人的錯(cuò)誤，卻浪費(fèi)了自己的青春。春蠶：甲：吐盡了絲，才悄然離去。乙：這是作繭自縛。對(duì)同一事物可從正面或反面立意去創(chuàng)作，因?yàn)槭挛锒加袃擅嫘?，思維練習(xí)題：

1.從下列事物中任意選取一物，運(yùn)用“寫物寓意”手法創(chuàng)造一句名言：車、無花果、星星、樹葉、鐘擺、小溪

車：有目標(biāo)就有奔頭，有希望就無須走回頭路。無花果：拿出成果說話，勝過事先綻千朵萬朵花蕾。星星：自己身居越高，在人們眼里就變得越小。樹葉：得勢(shì)時(shí)趾高氣揚(yáng)，失意時(shí)威風(fēng)掃地。鐘擺：不停地左右擺動(dòng)，根源是內(nèi)心老是不平衡。小溪：從來不回頭看自己走過的腳印。練習(xí)題：車：有目標(biāo)就有奔頭，有希望就無須走回頭路。第三自然段蘊(yùn)藏著對(duì)馭馬者無知、傲慢的憎惡、鄙視與嘲諷，請(qǐng)大家來試一試：怎樣讀才能達(dá)到這樣的效果？內(nèi)養(yǎng)情感；外修語調(diào)、快慢、輕重、緊張舒緩；讀時(shí)物我兩忘，管他那般與這般；用排比修辭刻畫了馭馬者的愚妄。第三自然段蘊(yùn)藏著對(duì)馭馬者無知、傲慢的憎惡、鄙視與嘲諷，請(qǐng)大家4、《馬說》是一篇

，作者

（朝代）

（姓名）。文章短小精悍，通篇運(yùn)用

手法。(4、雜文唐朝韓愈托物寓意)5、下列加[]字的含義不同，請(qǐng)加以分辨。

①[食]之不能盡其材（）一[食]或盡粟一石（）

②鳴之[而]不能通其意（）執(zhí)策[而]臨之（）

③[策]之不以其道（）[策]勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)（）5、①喂養(yǎng)吃②表轉(zhuǎn)折表承接③鞭打記7、用“/”標(biāo)出下列句子的停頓。食馬者不知其能千里而食也7、食馬者∕不知其能千里∕而

食也9、千里馬被埋沒的直接原因是：

。作者借此表達(dá)了

的心情。9、食馬者不知其能千里而食也懷才不遇、壯志難酬10、對(duì)文章的中心判斷正確的一項(xiàng)是（）

A天下無馬。B．其真無馬邪？其真不知馬也。C．千里馬常有，而伯樂不常有。D．世有伯樂，然后有千里馬。答案：B4、《馬說》是一篇，作者歡迎大家！歡迎大家！預(yù)習(xí)23、《馬說》預(yù)習(xí)23、《馬說》一、閱讀知識(shí)鏈接，掌握本文的作者及作品，本文的文體“說”韓愈（768-824）

唐代詩人，散文家。字退之，河南人，人稱“韓昌黎”。曾與柳宗元一同倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”,居“唐宋八大家”之首。一、閱讀知識(shí)鏈接，掌握本文的作者及作品，本文的文體“說”韓愈

“說”：是古代的一種議論體裁，通常以托物寓意的手法，陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，跟現(xiàn)代的雜文大體上相近。解題：“馬說”即“說說千里馬”或者“說說千里馬的問題”“說”：是古代的一種議論體裁，通常以托物寓意的手法，

世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。

馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其真/不知馬也。正讀音zhǐpiáncáolìshísùdànsìsìshíxiànsìyé世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常三、結(jié)合課下注釋翻譯全，積累重點(diǎn)詞匯，勾畫注釋下重點(diǎn)詞語的解釋。三、結(jié)合課下注釋翻譯全，積累重點(diǎn)詞匯，勾畫注釋下重點(diǎn)詞語的解馬說公開課-課件八年級(jí)陳漢林編制八年級(jí)陳漢林編制八年級(jí)陳漢林編制八年級(jí)陳漢林編制八年級(jí)陳漢林編制八年級(jí)陳漢林編制八年級(jí)陳漢林編制八年級(jí)陳漢林編制你能講出幾個(gè)含有“馬”字的四字成語嗎？馬不停蹄、馬到成功、馬首是瞻、馬放南山、馬前潑水、馬瘦毛長、一馬平川、駟馬難追、走馬觀花、快馬加鞭、馬革裹尸、龍馬精神、指鹿為馬、千軍萬馬、萬馬奔騰、老馬識(shí)途、天馬行空……八年級(jí)陳漢林編制你能講出幾個(gè)含有“馬”字的四字成語嗎？馬不停蹄、馬到成功你能講出幾個(gè)含有“馬”字的詩詞名句、俗語諺語嗎？春風(fēng)得意馬蹄急踏花歸來馬蹄香淺草才能沒馬蹄草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。塞翁失馬，焉知非福路遙知馬力，日久見人心八年級(jí)陳漢林編制你能講出幾個(gè)含有“馬”字的詩詞名句、俗語諺語嗎？春風(fēng)得意馬蹄伯樂相馬的故事

相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它!伯樂相馬的故事《馬說》解題：

“說”：是古代的一種托物寓意的議論體裁。用以陳述作者對(duì)某些問題的看法

“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。相當(dāng)于雜文

“馬說”這個(gè)標(biāo)題，是后來人加的。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題?！边@篇文章以馬為喻，談的卻是人才問題。

《馬說》是通篇借物喻人的雜文，屬論說文體。本文是作者《雜說四首》中的第四首，“馬說”這個(gè)標(biāo)題，是后來人加的。八年級(jí)陳漢林編制《馬說》解題：“說”：是古代的一種托物寓意的議論體裁馬說韓愈第一課時(shí)馬說韓愈第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者及文體特征；2、熟練朗讀課文。3、結(jié)合課下注釋翻譯全文，掌握主要實(shí)詞和虛詞的用法；教學(xué)目標(biāo)：1、本文的作者是

，他是

代著名的文學(xué)家，

之一。與

并稱為“韓柳”。2、“說”是古代一種散文文體，以

為主，類似于今天的

。我們學(xué)過的文體相同的作品還有

、

等。3、劃分句子的停頓，不準(zhǔn)確的是（）

A.千里馬\常有，而\伯樂\不常有

B.駢死\于槽櫪之間

C.食馬者\(yùn)不知其能\千里而食也

D.且\欲與常馬等\不可得韓愈唐唐宋八大家柳宗元議論雜文《愛蓮說》C預(yù)習(xí)檢測(cè)1、本文的作者是，他是

韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書宰相請(qǐng)求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。從自己切身經(jīng)歷中，深感朝廷對(duì)下層知識(shí)分子不公，于是聯(lián)系當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者壓抑人才的情況和自身居下位的處境，寫下了這篇文章。寫作背景韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書宰相請(qǐng)求重聽讀欣賞

聽節(jié)奏，悟語速。

（在書上作出標(biāo)注）聽聽節(jié)奏，悟語速。

注意語速注意停頓注意重音注意節(jié)拍展現(xiàn)你的朗讀能力注意語速展現(xiàn)你的朗讀能力世有/伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。馬之千里者，一食/或/盡粟一石，食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其真/無馬邪？其/真不知馬也。朗誦課文zhǐpiánshísìsìshíxiàn

dàn世有/伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有朗讀時(shí)刻讀準(zhǔn)字音讀得流暢語速適當(dāng)節(jié)奏準(zhǔn)確

播放錄音八年級(jí)陳漢林編制朗讀準(zhǔn)字音播放錄音八年級(jí)陳漢林編制賽讀：要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出抑揚(yáng)頓挫的氣勢(shì)和美感。賽讀：注意語速注意停頓注意重音注意節(jié)拍展現(xiàn)你的朗讀能力注意語速展現(xiàn)你的朗讀能力結(jié)合課下注釋翻譯全文，掌握重點(diǎn)文言詞匯。小組合作探究結(jié)合課下注釋翻譯全文，掌握重點(diǎn)文言詞匯。小組合作探究

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

疏通文意

所以即使只是在并列而死。駢，兩馬并駕可是,表轉(zhuǎn)接

用著稱屈辱，埋沒世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故

世上有了伯樂，在這以后才會(huì)有千里馬。千里馬是經(jīng)常有的，可是伯樂卻不經(jīng)常有。因此，即使是很名貴的馬也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里，不能獲得千里馬的稱號(hào)。世上有了伯樂，在這以后才會(huì)有千里馬。千里馬是

馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？通“飼”，喂這通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，表露怎么等同吃一頓能夠能力有時(shí)才能和美德結(jié)構(gòu)助詞,不譯能行千里的馬猶，尚且喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它．雖然馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而

日行千里的馬，吃一頓有時(shí)能吃下一石糧食，喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。（所以）這樣的馬，即使有日行千里的能耐，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？日行千里的馬，吃一頓有時(shí)能吃下一石糧食，喂馬的

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。用鞭子打通“才”，才能語氣助詞無實(shí)義馬鞭大概，或許，表推測(cè)按照正確的方法拿著面對(duì)通“耶”，表示疑問，相當(dāng)于“嗎”代馬難道，表反問竭盡策之不以其道，食之不能盡其材，用鞭子打通“才”，才

鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)它又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它嘶叫卻不懂得它的意思，（反而）拿著鞭子站在它跟前說：“天下沒有千里馬！”唉！難道果真沒有千里馬嗎？大概是他們真不識(shí)得千里馬??！鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)它又不足以使它充分文言知識(shí)積累文言知識(shí)積累一詞多義雖：①故雖有名馬即使

②雖有千里之能雖然以：①不以千里稱也因?yàn)?/p>

②策之不以其道按照其：①安求其能千里也它，代千里馬

②其真無馬邪表反問語氣

③其真不知馬也表推測(cè)語氣一詞多義之策之不以其道

祗辱于奴隸人之手

馬之千里者鳴之而不能通其意代詞它助詞的定語后置標(biāo)志助詞,不譯其其真不知馬也安求其能千里也其真無馬邪策之不以其道代詞它語氣詞反問難道代詞它的語氣詞大概、恐怕歸納小結(jié)（一詞多義）之策之不以其道祗辱于奴隸人之手馬之千里者鳴之而不能通其意以不以千里稱也。策之不以其道而不知其能千里而食也而伯樂不常有介詞，因?yàn)榻樵~，按照轉(zhuǎn)折連詞，但是順接連詞，來以不以千里稱也。策之不以其道而不知其能千里而食也而伯樂不常有能雖有千里之能安求其能千里也才能能夠策執(zhí)策而臨之策之不以其道鞭子用鞭子打食一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也吃通“飼”，喂能雖有千里之能安求其能千里也才能能夠策執(zhí)策而臨之策之不以其道歸納小結(jié)（通假字）食馬者……而食也……食之……

——通“飼”，sì，喂。才美不外見

——通“現(xiàn)”，xiàn，表現(xiàn)。食之不能盡其材

——通“才”，才能。其真無馬邪

——通“耶”，yé，相當(dāng)于“嗎”。歸納小結(jié)（通假字）食馬者……而食也……食之……歸納小結(jié)（詞類活用）用鞭子打“策之不以其道”名詞活用作動(dòng)詞?！笆持荒鼙M其材”形容詞用作動(dòng)詞。竭盡“一食或盡粟一石”吃盡形容詞用作動(dòng)詞。“食馬者不知其能千里而食也”數(shù)量詞活用作動(dòng)詞。日行千里歸納小結(jié)（詞類活用）用鞭子打“策之不以其道”名詞活用作動(dòng)詞。●“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間

”特殊句式倒裝句(狀語后置)省略句(省略連詞“而”）●“食馬者不知其能千里而食（之）也”

省略句（省略“食”的賓語“之”）●“策之(而)不以其道”●“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”特殊句式倒裝句(狀語文言虛詞安求其能千里也怎么馬之千里者助詞，定語后置標(biāo)志鳴之而不能通其意助詞，用在動(dòng)詞或表時(shí)間詞的后面，湊足一個(gè)音節(jié)，兼表停頓，無意義。文言虛詞翻譯下列句子故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。因此，即使是很名貴的馬，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里，不能獲得千里馬的稱號(hào)。食馬者不知其能千里而食也。喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)喂養(yǎng)它。且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它嘶叫卻不懂得它的意思

其真無馬邪？其真不知馬也。難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識(shí)得千里馬啊。

翻譯下列句子故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不《馬說》第二課時(shí)《馬說》第二課時(shí)馬說公開課-課件馬說公開課-課件馬說公開課-課件馬說公開課-課件馬說公開課-課件馬說公開課-課件馬說公開課-課件馬說公開課-課件第二課時(shí)第二課時(shí)同學(xué)們：“物盡其用，人盡其才”是人才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，所企盼的理想境界。但在很多時(shí)候，特別是封建社會(huì)，很多人才常哀嘆生不逢時(shí)，不能施展自己的抱負(fù)，甚至被扼殺，這是一種經(jīng)常性的社會(huì)悲劇。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》，它反映的就是這種現(xiàn)象，文章表達(dá)了作者對(duì)這一現(xiàn)象的深刻思考。《馬說》一文是介紹馬嗎？同學(xué)們：“物盡其用，人盡其才”是人才實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.鞏固掌握上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語、句子。2.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高文言文閱讀能力；3.體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)目標(biāo)1.鞏固掌握上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語、句子。1、本文的作者是

，他是

代著名的文學(xué)家，

之一。與

并稱為“韓柳”。2、“說”是古代一種散文文體，以

為主，類似于今天的

。我們學(xué)過的文體相同的作品還有

、

等。3、劃分句子的停頓，不準(zhǔn)確的是（）

A.千里馬\常有，而\伯樂\不常有

B.駢死\于槽櫪之間

C.食馬者\(yùn)不知其能\千里而食也

D.且\欲與常馬等\不可得韓愈唐唐宋八大家柳宗元議論雜文《愛蓮說》C課前檢測(cè)1、本文的作者是，他是您的位置：>>馬說>作者簡介唐宋散文八大家唐朝“韓柳”：韓愈、柳宗元宋朝“三蘇”：

蘇洵、蘇軾、蘇轍

王安石

曾鞏

歐陽修口訣：唐“韓柳”宋“三蘇”宋朝還有王曾歐您的位置：>>馬說>作者簡介唐宋散文八大家聽讀欣賞

聽節(jié)奏，悟語速。

1、聽完課文快速譯文一遍，譯完舉手。（5分鐘）2、準(zhǔn)備解釋字詞句。目標(biāo)一聽聽節(jié)奏，悟語速。

目標(biāo)一

掌握重點(diǎn)詞句（5分鐘后展示）要求：準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)詞語的解釋和重點(diǎn)句子的翻譯。方法：同桌抽背課下注釋。每人不少于5個(gè)，不能重復(fù)。

完成任務(wù)后，立即坐好舉手示意。喜看萬馬奔騰！

掌握重點(diǎn)詞句（5分鐘后展示）要求：祇辱于奴隸人之手駢死于槽櫪之間不以千里稱也一食或盡粟一石是馬也且欲與常馬等不可得安求其能千里也策之不以其道鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之（只是）（辱沒）（駢：兩馬并駕。駢死：并列而死。）（著稱）（有時(shí)）（這種）（猶，尚且）（等同，一樣）（怎么）（正確的方法）（通曉，明白）（面對(duì)）

重點(diǎn)詞語祇辱于奴隸人之手（只是）（辱沒）（駢：兩馬并駕。駢死：并列而才美不外見食之不能盡其材食馬者不知其能千里而食也其真無馬邪

通假字（通“飼”，喂）（通“現(xiàn)”，表現(xiàn)）（通“才”，才能）（通“耶”，表示疑問，嗎）才美不外見食之不能盡其材食馬者不知其能千里而食也其真無馬邪句子翻譯：1、駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。2、食馬者不知其能千里而食也。3、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意跟普通的馬一起死在槽櫪之間，不因?yàn)槿招星Ю锒Q。

喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。

鞭打它，不按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法，喂養(yǎng)它，又不能使它竭盡它的才能，（馬）鳴叫，又不能通曉它的意思。句子翻譯：1、駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。跟普通的馬一起死朗讀時(shí)刻讀準(zhǔn)字音讀得流暢語速適當(dāng)節(jié)奏準(zhǔn)確

播放錄音八年級(jí)陳漢林編制目標(biāo)二朗讀準(zhǔn)字音播放錄音八年級(jí)陳漢林編制目標(biāo)二注意語速注意停頓注意重音注意節(jié)拍展現(xiàn)你的朗讀能力注意語速展現(xiàn)你的朗讀能力方式：自由讀；舉手讀；齊讀要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出抑揚(yáng)頓挫的氣勢(shì)和美感。展現(xiàn)你的朗讀能力展現(xiàn)你的朗讀能力

韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書宰相請(qǐng)求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。從自己切身經(jīng)歷中，深感朝廷對(duì)下層知識(shí)分子不公，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。于是聯(lián)系當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者壓抑人才的情況和自身居下位的處境，寫下了這篇文章。寫作背景目標(biāo)三韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書宰相請(qǐng)求重1、作者的觀點(diǎn)是什么?2、沒有遇到伯樂的千里馬命運(yùn)怎樣?造成千里馬悲慘遭遇的原因?3、文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人（食馬者）各比喻什么？4、作者借伯樂和千里馬表達(dá)了怎么樣的思想感情？小組合作探究1、作者的觀點(diǎn)是什么?小組合作探究1、作者的觀點(diǎn)是什么？

世有伯樂，然后有千里馬千里馬伯樂決定1、作者的觀點(diǎn)是什么？

世有伯樂，然后有千里馬千里馬伯樂決定2、沒有遇到伯樂的千里馬命運(yùn)怎樣?祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也2、沒有遇到伯樂的千里馬命運(yùn)怎樣?祗辱于奴隸人之手，駢死于槽2、造成千里馬悲慘遭遇的原因食馬者千里馬食量：盡粟一石食不飽、力不足，才美不外見不知其能千里而食也（無知）根本原因直接原因2、造成千里馬悲慘遭遇的原因食馬者千里馬食量：盡粟一石食不飽3、文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人（食馬者）各比喻什么？千里馬——人才伯樂——識(shí)別人才的人食馬者——愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者3、文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人（食馬者）各比喻什么？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬?！笔绸R者的愚妄其真無馬邪？其真不知馬也。（主旨及中心句）文中哪些句子來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄？作者對(duì)此心中有何感慨？策之不以其道，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬?！笔绸R者的愚妄其真4、本文運(yùn)用了托物寓意的寫法，你能分析一下作者托什么物寓什么意？表達(dá)了怎樣的感情？4、本文運(yùn)用了托物寓意的寫法，你能分析一下作者托什么物寓什么托物寓意千里馬人才伯樂賞識(shí)人才的人

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者摧殘、埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。

食馬者昏庸淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者馬說喻托物寓意千里馬人才伯樂賞識(shí)人才的人借揭露“食馬者”“不知馬”揭露統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘、埋沒人才。主題主題拓展問題：1、結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么？2、如果你是一匹千里馬,而尚未被伯樂發(fā)現(xiàn),你該怎么做?拓展問題：1、結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么？1、結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么？

要有千里馬的才能；要有展示的機(jī)會(huì)；要有識(shí)別人才，欣賞人才的伯樂。2、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做?

示例一：我要毛遂自薦，主動(dòng)展示自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：要做到心態(tài)平和，相信是金子總會(huì)發(fā)光。

各抒己見，挖掘文章的現(xiàn)實(shí)意義。

（先獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組交流，3分鐘后展示。）發(fā)揚(yáng)龍馬精神！1、結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么？見仁見智A、成才的關(guān)鍵在于有無伯樂B、成才的關(guān)鍵在于有無日行千里的能力

見仁見智A、成才的關(guān)鍵在于有無伯樂回顧目標(biāo)，談收獲

要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合目標(biāo)回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒達(dá)標(biāo)的，同桌間再次鞏固，也可以補(bǔ)充你們認(rèn)為還有必要牢記的內(nèi)容。3分鐘后檢測(cè)。能準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)詞語。會(huì)翻譯重點(diǎn)句子。能根據(jù)課文分析解答問題。回顧目標(biāo)，談收獲要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合目標(biāo)回顧本節(jié)1、選出注音有誤的項(xiàng)（）

A.駢死于槽櫪之間（bìng）

B.才沒不外見（xiàn）

C.不知其能千里而食也（sì）

D.其真無馬邪（yé）2、“食”意義不同于其他三項(xiàng)的是（）

A.一食或盡粟一石

B.其能千里而食也

C.食之不能盡其材

AA課堂達(dá)標(biāo):1、選出注音有誤的項(xiàng)（）AA課堂達(dá)標(biāo):3、解釋“其”在各句中的不同含義。

1）安求其能千里也

2）其真無馬邪

3）其真不知馬也4、不含有通假字的一句是（）

A.才沒不外見

B.食之不能盡其材

C.鳴之而不能通其意

D.其真無馬邪代千里馬難道恐怕，表推測(cè)C3、解釋“其”在各句中的不同含義。代千里馬難道恐怕，表推測(cè)C5、本文運(yùn)用了（）的寫法，“千里馬”比喻

，“伯樂”比喻

，食馬者比喻

。文章尖銳地嘲諷了

，抒發(fā)了

的憤慨之情。托物寓意人才賞識(shí)人才的人昏庸淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者封建統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的愚昧和昏庸懷才不遇5、本文運(yùn)用了（d．千里馬被埋沒的根本原因是什么？a．寫千里馬終身不幸遭遇的是哪一句？b．千里馬被埋沒的主觀原因是什么？祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力不足，才美不外見

c．食馬者的愚蠢無知都表現(xiàn)在哪些方面？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”食馬者不知其能千里而食也課堂達(dá)標(biāo):用原文回答d．千里馬被埋沒的根本原因是什么？a．寫千里馬終身不幸遭遇1.解釋下列加線的詞語。A.食馬者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或盡粟一石2.翻譯文中劃線的句子：其真無馬耶？其真不知馬也。3.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？難道真的沒有千里馬嗎？其實(shí)是他不識(shí)得千里馬?。?/p>

作者借千里馬被埋沒，抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣，表達(dá)了對(duì)封建統(tǒng)治者埋沒人才的強(qiáng)烈不滿。通“飼”，喂養(yǎng)用鞭子打怎么有時(shí)中考試題選您的位置：>>馬說>課堂練習(xí)1.解釋下列加線的詞語。難道真的沒有千里馬嗎？其實(shí)是他不識(shí)得你能講出幾個(gè)含有“馬”字的四字成語嗎？馬不停蹄、馬到成功、馬首是瞻、馬放南山、馬前潑水、馬瘦毛長、一馬平川、駟馬難追、走馬觀花、快馬加鞭、馬革裹尸、龍馬精神、指鹿為馬、千軍萬馬、萬馬奔騰、老馬識(shí)途、天馬行空……八年級(jí)陳漢林編制你能講出幾個(gè)含有“馬”字的四字成語嗎？馬不停蹄、馬到成功你能講出幾個(gè)含有“馬”字