音樂教育論文音樂教育論文音樂教育是通過對音響的審美因素的反響來進行的情感教育。音樂教育自古在中國就遭到先哲們的重視。下面是學習啦我為大家整理的音樂教育論文，供大家參考。音樂教育論文范文一：音樂教育教學分析【摘要】古箏作為使用者較為廣泛的一種演奏樂器，古今中外都倍受歡迎，成為了全國藝術院校中的熱門專業。本文以古箏演奏技法在歷史發展經過中的流變，辨析其在不同歷史時期和不同類別流派中的文化內涵和技術特點，闡述其發展在音樂教學中的運用。【關鍵詞】傳統樂器;古箏演奏;演奏技法;音樂教學古箏是我國歷史上最為古老的民族樂器之一，無論在歷史上還是在當代社會都備受人民喜歡。隨著社會歷史的不斷演變發展，古箏的彈奏技法為了適應音樂審美的變化，也需要在原來的基礎上吸收新的元素，進行創新和發展，呈現多元化的趨勢。一、古箏演奏技法的產生和流派發展自從二十世紀五十年代的古箏曲（慶豐年）創始了雙手演奏的古箏演奏技法之后，我國古箏的演奏技法在繼承傳統的基礎之上，開場不斷創新發展，進行不斷的嘗試。在傳統演奏技法的基礎上融入很多新的元素和當代元素，使得古箏演奏能夠愈加符合當代化的審美要求。(一)古代古箏演奏技法。最早有記載的關于古箏的表演形式，是戰國時期的李斯在（諫逐客令）中所寫的：夫擊翁叩缶,彈箏搏髀,而歌呼嗚嗚快耳目者,真秦聲也。講到的箏就是古箏，意思是邊彈著古箏，邊拍著大腿、唱著歌，讓人耳目愉快，講這才是真正秦國的音樂。這句話固然沒有確切地講古箏的演奏技法，但是也能從中得知，在那個時候，古箏并非是純演奏的樂器，主要是用作唱歌時候的伴奏樂。在漢魏時期，古箏已經成為了表演活動中重要的伴奏樂器了。古箏最早的演奏技法是建立在伴奏基礎上，和歌曲演唱有密切相關。(二)近代古箏流派機器演奏技法。到了近代社會，古箏主要是作為一種民間的講唱音樂形式和戲曲的音樂伴奏，其表現形式有很多呈現，如杭州的灘簧、山東的琴書、廣東漢樂等。古箏演奏者通過不同的曲譜加上個人的改編，再加上獨具風格的表演形式和演奏技法，就構成了不同地方風格鮮明的演奏風格，在此基礎上逐步構成各具特色的古箏流派，如浙江箏派、山東箏派、河南箏派等。從不同的古箏流派及其在歷史發展經過中的演變能夠看出，古箏演奏技巧的傳承及發展和其發展地的發展進程和風貌息息相關，而這些，在古箏演奏技法的運用中也得以反映。二、古箏演奏技法的發展隨著當代社會的逐步發展，我國音樂藝術也逐步與國際接軌，在傳統的音樂元素之上也增加了很多當代元素和國際化的新特點。古箏演奏技法在傳統演奏方法的基礎上進行了繼承并且不斷加以創新發展，又吸收和借鑒了其他演奏樂器的優勢加以發展，最終呈現多元化的發展趨勢。(一)傳統演奏方法的繼承和創新。一方面，古箏作為我國傳統的樂器，其演奏技法仍然是建立在傳統基礎上的。在古箏的演奏中，最主要的是點、揉、吟、顫等傳統技法。這些傳統的演奏技法在長久的歷史演變經過中凝聚了古箏演奏技法的精華部分，在古箏演奏中起著極為重要的作用。而另一方面，古箏演奏技法又并非一成不變的。在對傳統演奏技法的繼承之上，還加以革新。傳統古箏的演奏方法往往帶有很濃重的地域色彩，固然各具特色風情，但顯然已經不再適用于當前多元化的藝術需求了。因而，古箏的演奏技法在繼承的基礎上，又對當代演奏技法進行發展創新，使得古箏的演奏技法靈敏多變。(二)對其他樂器的吸收和借鑒。古箏作為一種重要的傳統演奏樂器，其產生和發展都遵循著其本身的特點和音樂總的發展規律。并在此經過中，為了完善和豐富本身使古箏演奏更富傳承性和包涵性，古箏演奏技法也吸收了很多其他樂器的演奏技巧和音樂元素并加以融合。比方對于琵琶，古箏吸收了其演奏中的掃弦法，此外，還吸收了西洋樂器的不少演奏技法。(三)多元化的發展趨勢。在目前古箏的演奏技法中，在對于傳統技法的繼承和傳承基礎上，還吸收了其他樂器的演奏技巧，因而往往表現出多元化的發展趨勢。除了最基礎的傳統指法以外，還發展構成了如輪指、搖指、點指和轉換音列等技巧。在繼承民族性的基礎上，增加了當代音樂的藝術特色，兼容了傳統和當代化，使得傳統的古箏演奏技法顯現了更豐富的形式。三、古箏演奏技法在音樂教學中的運用古箏教育作為一門受歡迎的課程，是古箏藝術今后發展的基礎和動力。古箏教育一方面為古箏演奏事業提供動力和源泉，另一方面其本身也在隨著古箏演奏技法的發展而不斷調整。因而，古箏演奏技法的發展必然會在音樂教學運用中有所體現。首先，作為古箏學習的入門基礎，老師在一開場就會向學生介紹關于古箏的樂器特征和其發展大概情況。這是古箏學習中所必須了解的，其余還有關于彈奏手勢、把握定弦、音位和一些最基本的手法等等基礎的理論和技巧技法。老師在教學經過中，需要事先為學生講解最基礎的概念知識和彈奏中容易出現的問題和原因，并且給出相應的措施和建議。在一開場的時候，需要重點指導學生把握正確的手勢和指法。其次，學生在古箏學習經過中，老師要注意事先制定好相應的訓練計劃。在教授新曲目的經過中，還要注意對舊曲目的溫習和穩固。在進行新曲目的練習經過中，要注意分層次、分類別進行教授，尤其是一些難度較大的曲目，更要分層練習，以便更好把握，在熟悉每個章節和階段之后再進行總體的練習。而對于已經學習過的曲目，老師也要安排好學生進行溫習。由于古箏演奏本身具有較強的實踐性，所以在教學經過中，老師一定要注意除了基本理論知識和演奏技法的講述之外，還要注重學生的實踐訓練，除了日常的練習以外，還要定期展開一些活動，讓學生能夠有展示自己風采的舞臺，并通過練習和表演不斷發現本人的問題，加以改良。在古箏的音樂教學經過中，老師除了要重視對學生演奏技法的培養以外，還有一個重要的問題，是對于學生音樂素養和內涵的培養和重視。當代社會，學習古箏的學生從小是生活在一個流行音樂盛行的社會背景中，流行化是學生對于當代音樂的認識基礎，而這樣的音樂文化氣氛也必然會導致學生對于傳統古典音樂文化的認識缺乏，對古箏演奏的魅力沒有足夠的體會。目前，很多學習古箏的學生都更重視對古箏技法的訓練，把握更好的演奏方法，從技術層面到達演奏的正確性，然而這樣的行為往往會導致學生對于本身演奏的音樂中的文化內涵了解過少。針對古箏專項練習的訓練，專注于曲目的經典片段和節選的技術練習也在某種程度上割裂了古箏這種樂器和音樂本身的獨特風格和韻味。游離于單純的技術練習，為了提高技法水平而進行的練習往往導致所練習的技法風格也是單一的，本身固然無害，但同時也導致了古箏演奏失去了它獨特的韻味和吸引力，也失去了它的文化內涵。在這樣的現狀下，我們也需要去考慮怎樣將演奏技法和古箏的藝術內涵結合起來，使得古箏演奏在新時期能夠愈加富有生命力和特色，考慮怎樣將古箏演奏技法的發展應用到音樂教學中，引導學生去更好地了解古箏并能真正熱愛古箏，熱愛民族音樂，并通過身體力行為，為古箏演奏技法的發展奉獻出本人的氣力，還要考慮怎樣讓古箏能夠對這個社會的發展做出更大的奉獻，產生更大的社會效益。參考資料：[1]劉洋洋.演奏技法革新之意義：20世紀80年代后古箏曲的音樂表現[D].武漢音樂學院，2020.[2]戴曉.中國當代箏樂發展及美學特征研究[D].云南大學，2021.[3]徐麗鴻.揚琴創新技法對揚琴藝術發展的影響[D]，湖南師范大學,2021.[4]宋經苑.（溪山琴況）表演藝術理論在古箏演奏中的指導意義[D].山西大學，2021.[5]楊凡.現代古箏演奏技法的傳承與發展[D].福建師范大學，2007.音樂教育論文范文二：師范音樂教育對農村素質教育的影響[摘要]國家一直以來大力倡導并推行素質教育，要求學生德智體美勞全方面發展，師范音樂教育作為學校教育的重要組成部分，對提高學生的思想、道德、審美，藝術素質有著不可替代的作用，沒有音樂的教育是不完好的教育。師范音樂教育面向基層、面向農村的基礎教育，將對農村學生素質的提高產生深遠的影響。[關鍵詞]師范音樂;農村;基礎教育師范音樂教育面向基層、面向農村的基礎教育，為農村中小學服務的開展和施行，標志著我國教育事業的進一步發展，預示著我國教育事業的長足進步，將極大促進我國農村教育事業的發展和進步，對我國農村地區素質教育的施行起到不可忽略的推動作用。一、師范音樂教育極大地推動農村素質教育的發展隨著改革開放，現階段我國廣大農村地區，生活雖得到很大的改善，但廣大農村地區簡單的教育觀念仍然存在。教育這一概念并沒有得到應有的重視，很多農民為孩子選擇輟學務農，而不是接受教育。基礎教育尚且如此，音樂教育可想而知。農村居民對音樂教育的普遍看法是一種不屑一顧的態度。在他們看來，音樂饑不能食，寒不能衣，渴不能喝，是一種與農村現實生活毫不相關的抽象概念。而師范音樂教育面向基層、面向農村的基礎教育政策的施行，會將大批專業的音樂教育者送到農村。通過教育的手段，漸漸影響改變和修正農村居民普遍對音樂教育的錯誤認識，進而在根本上消除素質教育在農村開展的阻力，為農村教育事業的發展奠定堅實的基礎。二、為農村音樂教育提供了智力支持和人才保障師資為教育之根本，其數量及知識能力的高低，將直接影響學校在某學科領域的教育水平，鄉村音樂教育有嚴重的貧血狀況，多數農村學校無專職音樂教育老師，即便有音樂老師其專業基本功也是特別薄弱。這一部分人為考核工作及晉升評優的需要，又有很多改教了數學、語文等主科，音樂變成兼教的旁門課程。藝術素質教育，一直遭到國家和社會各界的重視。國家一直以來大力倡導并推行素質教育，要求學生德智體美勞全方面發展，師范音樂教育作為學校教育的重要組成部分，對提高學生的思想、道德、審美，藝術素質有著不可替代的作用，沒有音樂的教育是不完好的教育。師范音樂教育面向基層、面向農村的基礎教育，將對農村學生素質的提高產生深遠的影響。師范音樂學生的職業道德素質和專業水平素質有一定基礎，這樣的一批高素質人才大量地涌向農村基礎教育的實驗田，必將極大地促進農村地區教育水安然平靜教育理念的進步。必將會改變以往農村地區的音樂老師專業水平低的局面，填補音樂教育短缺的空白。促進農村地區音樂教育的專業化、正規化的方向發展。三、能夠促進農村地區音樂教育的長久進步從教育資源來看，中國絕大部分的優秀教育工作者都集中在大中小城市，而小城市及農村地區就相當缺乏。地區的經濟條件是有著異的，但對于孩子天賦來講是無差異的。由于這種受教育的客觀不平衡，導致很多音樂天賦極好的音樂人才被埋沒，不能遭到很好的音樂教育。中國的教育興隆，不能單純地看大城市的教育情況，大城市教育事業的興隆，不能代表全中國的教育事業興隆。師范音樂教育面向基層、面向農村的基礎教育，為農村中小學服務，無疑填補了農村音樂教育的空白。每年大批優秀音樂教育者下鄉支教，使得農村音樂教育也能向大中城市一樣得到很好的教育，使得農村音樂教育時刻保持著新鮮和活力。只要有師范音樂學生不間斷地去農村，農村學校的教育的理念就會轉變，農村學校的音樂課堂就會越來越好，農村學生的整體素質也就會得到不斷地提升。這就是師范音樂教育對農村音樂教育最重要的影響，這就是促進農村地區教育發展、促進成鄉教育協調，這就是在縮小城鄉的教育差異。音樂師范生通過城鄉兩地任教的比照，能較為正確、客觀地反映出問題所在，進而促進國家政策的調整。師范音樂教育面向基層、面向農村的基礎教育政策的施行，為農村教育和學生提供了多重選擇，促進了農村多元化教育開展，在客觀上改變了農村單一的教育構造，為農村學生提供了多