擺的研究導學案一、學習目標1、通過學習知道擺的快慢與哪些因素有關。2、學會推測擺的快慢與什么有關，并進行實驗，根據(jù)實驗結果進行預測。3、能初步意識到精確測量結果的得到是需要反復測量的，學會小組合作探究學習，能感受合作探究的快。二、重點、難點重點：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并分別展開實驗研究，得到實驗結果的過程。難點：控制實驗中的無關因素，經(jīng)過反復的測量收集到比較真實可信的數(shù)據(jù)，保證研究結果的精確性。三、預習提綱1、了解擺的結構，能測定同一個擺在一定時間內(nèi)擺動的次數(shù)。2、了解擺擺動的快慢與那些因素有關。3、了解影響擺擺動快慢的實驗。四、自主合作學習提綱1、小組合作測定10秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)。2、小組合作探究影響擺擺動快慢的因素，并提出假設，制定實驗方案。3、小組合作探究影響擺擺動快慢的實驗。五、導學過程（一）激趣導入1、出示動畫，引出擺鐘。（1）請欣賞圖片，課件出示擺鐘。（課件2）師：這個鐘和我們平時看到的鐘有什么不同？（2）指名回答。（3）師：是啊，就是因為多了這一部分，所以這個鐘叫做擺鐘。這個大家非常好奇的部分叫做擺。（板書：擺）2、揭示課題。今天，我們就來研究擺，探究一下擺有什么奧秘。（板書課題：擺的研究）3、出示學習目標。（課件3）（二）了解擺1、認識擺的構造。（課件4）（1）學生自己觀察各組里的擺，認識各個部分。師：一個擺可以分為幾部分？（2）交流認識。師：這根線叫做什么？下面的重物叫什么？（3）師小結：科學上我們稱它為擺線也叫擺繩，下面懸掛的重物我們稱它為擺錘。2、那我們做一個擺需要什么呢？（板書：擺錘擺繩）（三）探究新知1、讓學生學會測定10秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)。（1）學生合作：測定小組里的擺10秒內(nèi)擺動的次數(shù)。教師指導，怎樣減小誤差。（2）組內(nèi)自行分工：記時員，操作擺的人員，記數(shù)員，記錄員，匯報員。）（3）學生合作測定擺在10秒內(nèi)擺動的次數(shù)。（4）小組合作記錄實驗重要數(shù)據(jù)，選出代表匯報。（課件5）2、發(fā)現(xiàn)問題，提出假設。（1）談話：同學們，你們匯報的實驗結果，各組的擺在10秒內(nèi)擺動的次數(shù)基本上都不同，那為什么擺在相同的時間內(nèi)擺動會有快有慢？不同的擺自由擺動的快慢與什么有關呢？請同學們再次觀察你們的擺，作出你們的猜測。（課件6）（2）學生討論，作出猜測。（3）學生猜測，歸結為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關。（板書：擺角、擺錘、擺繩）（課件7）（四）制定實驗方案1、每個小組明確研究方向。師：我們找到了這么多因素可能影響擺的快慢，這只是猜測。科學講究實事求是的態(tài)度，我們需要做實驗來驗證我們的猜想是否正確。因為時間關系，每個小組只驗證一種因素與擺的快慢的關系。2、學生明白每次實驗只改變一個條件。（1）師：如果我們在做擺線長短與擺的快慢的實驗時，可不可以既改變擺線長短又改變擺錘大小？為什么？（2）指名回答。生：不可以，因為不知道是哪個條件在起作用。師小結：我們做實驗時一次只能改變一個條件。3、小組制定實驗方案，填寫探究方案表。（課件8）請同學們小組討論，哪些條件要變，哪些條件不能變？并填寫實驗探究方案表。4、全班交流探究方案表。（1）研究同一因素影響擺的快慢的小組，抽一個小組匯報，其他小組補充。（2）教師相機指導中需要注意的問題，如：研究擺繩長短因素的小組需要改變擺線，那么怎樣測量擺繩長度呢？需要量鐵桿下方到螺母上方的距離。（五）學生做實驗，得出結論1、明確活動要求。現(xiàn)在我們就來做實驗，驗證我們的猜測是否正確。比比哪個小組的同學合作得最好。為了讓我們的實驗更精確，請同學們在實驗過程中注意以下幾點，出示“實驗要求”（課件9）（1）每次實驗時間為15秒；（2）每次實驗重復做三次;（3）每次實驗同一位同學計時；（4）每次實驗及時記錄好數(shù)據(jù)。2、學生活動，出示“溫馨提示”教師巡視指導。（課件10）3、匯報提示。（課件11）4、交流匯報結果。（課件12、課件13、課件14）課堂總結：“擺”擺動的快慢與（擺錘重量）、（擺角大小）沒有關系，與（擺繩的長度）有關，擺繩長的擺，“擺”擺動（越慢），擺繩短的擺，“擺”擺動得（快）。（課件15）六、課堂達標檢測（課件16）七、課外拓展“擺”在我們的生活中應用十分廣泛，下面請欣賞圖片，看看生活中那些地方用到了擺。（課件17、18）【板書設計】擺的研究