友愛是我們共同的語言單位：成都市龍潭小學校姓名：魏童花聯系電話編：610052設計意圖：黨的十八大以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。習近平總書記多次作出重要論述、提出明確要求。中央政治局圍繞培育和弘揚社會主義核心價值觀、弘揚中華傳統美德進行集體學習。社會主義核心價值觀中，友善強調公民之間應互相尊重、互相關心、互相幫助，和睦友好，努力形成社會主義的新型人際關系。

關心殘疾人，幫助殘疾人，是社會的進步，是社會文明的表現，面對弱勢群體仍需要社會各界對他們的關心與呵護。作為當代學生，我們深入實際，為緩解社會問題做出自己的一份力量。對殘疾學生提供物質、精神上地援助是我們輔導員的責任，更是我們的義務。（一）個案情況簡述他，那個背上時刻都背著一塊巴掌大小的電池盒，永遠有塊磁鐵吸附在小后腦勺的小男生映入了我眼簾，小冉——先天性聽力一級障礙。經過我的了解知道了孩子在兩歲的時候爸爸媽媽發現了這個不愿意接受的現實，四處求醫給孩子想辦法治療，但是終究無果，讓人欣喜的是北京一家科技研發公司愿意為孩子免費配備昂貴的人工智能耳蝸，但每年的幾萬維修費需要自己花費。父母為了孩子能像正常孩子一樣成長，背負一切只為孩子能聽見大自然最美妙的聲音！從此孩子和耳蝸形影不離，孩子的世界變得豐富多彩，開始咿呀學語，開始傾聽大自然的一切美妙的聲音！爸爸媽媽小心的呵護孩子的成長，稚嫩的小手一次又一次的學習著怎么在耳蝸沒電的情況下更換電池，時不時的還在自己聽不清聲音的時候開機、關機試聽耳蝸，就這樣他一天天的成長著！爸爸關切的告訴我，如果孩子的耳蝸沒電了讓我幫一下孩子，我爽快的答應了。但是畢竟我以前可從來沒有教過這樣特殊的孩子啊，我該怎么關注他呢？基于以上案例同時，我想培養學生的道德情操，加強中華民族的道德教育，讓我們攜起手來每個人都獻出愛心，弘揚中華民族的傳統美德給殘疾兒童更多的關愛和幫助吧！二、班情分析：（二）個案觀察記錄二年級我接班時，有老師向我介紹，說這個班有個叫小冉的孩子是一個聾子，讓我多費點心思。第一天走進教室，也聽到小朋友喊她聾子，我及時加以了制止。經過幾天的觀察，我也發現這個孩子很特殊：她很少和老師、小朋友說話，卻常常自言自語；晨間活動時，他離同學們遠遠的，獨自看墻上的畫或長時間仰望天空；教學活動時，注意力不集中，有時還隨便下位；游戲活動時，她在各個活動區東跑跑西逛逛，不能進入任何游戲角色等等。1、經調查，現在生活條件好了，大多數孩子的條件都很優越但是本班的孩子還不能正確的認識和幫助殘疾生，有時還要取笑殘疾生。我希望從心里把每一名學生當作獨立的個體，把學生們當做朋友，平等相待。特殊學生的心理更脆弱，容易自卑，需要老師的平等相待。我們應該教孩子們尊重學生的特點，缺陷。理解殘疾是人類多樣性的一種表現，尊重個體差異，主動了解和滿足學生身心發展的特殊需要。2、特殊學生，尤其是大年齡的聽障學生，都有自己對事情的想法和看法，也會產生叛逆心理。教師不應該強硬地把自己的理念施加在學生身上。應該運用智慧進行管理，利用同情心，從學生的角度考慮問題，從學生的角度引導完成任務。開闊學生的見識，拓寬學生的交際圈，引導正確認識家庭、學校、社會、正確理解成長，學習。對學生進行合適的理想教育，利用成功的特殊人群現身說法的機會，教育學生不要貪圖享受，腳踏實地地學習，對未來抱有期望。（三）個案情況分析：

針對上述情況，我覺得小冉雖然聽力殘疾，但身體健康，很少生病，只是動作不太協調。老師講的內容有的她也能聽懂，提的有些問題，雖然可笑，但有的也很有道理。從初步了解的情況，我判定她并不是真的聾，而是因為從小缺少大家的關愛，又經歷了無聲的世界，再加上兩歲時發現的不愿接受的事實，心理上受到了強烈的刺激，此后又沒有得到適當的方法對其加以教育、引導，造成了心理障礙，封閉自己，形成了孤僻的性格。（四）教育措施1、家校溝通，互相配合。讓家長多給孩子溫暖與關愛，營造一些溫馨愉快的家庭氛圍，讓其感受家庭的和諧與幸福，使其健康快樂的成長。爸爸媽媽小心的呵護孩子的成長，稚嫩的小手一次又一次的學習著怎么在耳蝸沒電的情況下更換電池，時不時的還在自己聽不清聲音的時候開機、關機試聽耳蝸，就這樣他一天天的成長著！2、幫助他樹立自信心。他曾被老師、小朋友稱做聾子。因此，他很自卑，于是我從他的興趣，特長方面入手，幫助他樹立自信心。我希望盡快的了解班級的情況，于是開始細心觀察每一個孩子的特征。曾幾何時我發現這個說話有些含糊不清天天背著耳蝸的孩子上課不專心小動作很多，對生活沒有什么信心，作業書寫潦草，基礎知識不扎實，注意力極度不認真。但是孩子的表現欲很強，經常下課就跑來給我出一些腦經急轉彎的題考我，（雖然我有些時候聽不懂他給我說的是什么，但我還是假裝很感興趣的夸獎他很聰明。）我還發現孩子特別喜歡動手折紙，他的的手工可厲害呢！這樣我利用自己課余時間給孩子講如何戰勝生活中的困難，經常鼓勵他讓他自己有自信，幫他找出原因，進行輔導。首先我讓他說說自己對生活、學習的困惑，并針對他的實際情況，幫助他樹立生活學習的信心，然后我和爸爸溝通讓他養成認真書寫的良好習慣，爸爸還給孩子報了一個書法班，一方面幫助他鞏固基礎知識，另一方面指導他端正學習態度。書法練習后，她在不良習慣、行為沖動、消極性格、自我調控方面有明顯的改善。其注意力集中方面有很大進步，上課小動作、打擾他人的次數也有所減少，下課主動和同學交談做游戲，集體活動中也能遵守活動要求。最后在我們共同的努力下，孩子變得開朗了許多呢！三、輔導目標：教學目標1、知識技能:明白什么是殘疾人。2、過程與方法:活動中體驗殘疾人生活的不容易,故事中感悟殘疾人身殘志堅的精神。3、情感態度價值觀:激發學生理解尊重、關心、幫助殘疾人的思想感情,學習殘疾人自強不息的精神。教學重難點重點:了解殘疾人生活的艱難,喚起學生的同情心和愛心；難點:明白幫助殘疾人最好的方式,是平等地對待他們,把他們當朋友,獻出我們力所能及的愛。教學方法：自主、合作、探究。體驗法、分享法、誘導想象法。教學準備：設計課前調查表（見附頁8）制作ppt、音樂《愛》、《天空之城》、彩色愛心卡紙；學生準備：閱讀并收集殘疾人相關的書籍、開展課前調查、彩色水彩筆。教學過程：導入語：“給這個世界點亮一盞燈，照亮別人也照亮自己。雖然我們無法改變人生，但我們可以改變人生觀，雖然我們無法改變環境，但我們可以改變心境。”今天我們一起點亮你心中的那盞燈。熱身活動：（5分鐘）體驗活動一:游戲規則同桌兩個，每人只允許用一只手系自己的紅領巾,比一比誰系的速度快;體驗活動二：走回原位：游戲規則找兩個同學單腳從講臺回到自己位置,看誰又快又準確。設計意圖：通過以上兩個小活動，一方面是為了活躍課堂氣氛，另一方面讓孩子們感受到了殘疾人的不易。提問：請問你通過這次活動有什么感受?學生活動：學生親身經歷殘疾人面對生活的各種艱難，各抒己見。問題應對策略：對學生的回答給予肯定，從親身經歷談感受，積極思考的角度談內心的真實想法。如果學生不能說出或不能完整的表述，教師及時調節或補充。教師總結：通過活動我們知道了關心殘疾人，幫助殘疾人，是社會的進步，是社會文明的表現，面對弱勢群體仍需要社會各界對他們的關心與呵護。（二）了解殘疾人：（3分鐘）殘疾人是指在心理、生理、人體結構上,某種組織、功能喪失或者不正常,全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動能力的人。殘疾人包括:視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾肢、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾的人。原來沒有了手和眼睛生活是這么困難我們一定要珍惜現在的生活,不讓我的身體受到傷害;遇到殘疾人有困難時,我們應該主動積極幫助,奉獻自己的愛心！設計意圖：讓孩子們正確認識什么是殘疾人以及殘疾人包括哪幾類。教育孩子當殘疾人遇到困難的時候要積極主動的幫助他們。（三）殘疾人的自強不息（9分鐘）聽故事:1、張海迪5歲患脊髓病,5歲她胸以下全部癱瘓。從那時起,張海迪開始了她獨特的人生。雖然沒有機會走進校門,卻發憤學習,學完了小學、中學全部課程,自學了大學英語、日語、德語和世界語,并攻讀了大學和碩士研究生的課程。她先后翻譯了數十萬字的英語小說。她自學了十種醫學專著她還學會了針灸等醫術,為群眾無償治療達1月多張海迪,她以殘疾之軀,完成連多鍵全人都無法到的事情,因此她成為一代中國青年的楷模,被譽為“中國的保爾”。2、劉偉,“斷臂鋼琴師”、音樂人、第一季《中國達人秀》總冠軍。10歲時因觸電意外失去雙臂,12歲學習游泳,14歲獲得全國游泳冠軍,16歲學習打字,19歲自學鋼琴,僅用一年即可彈奏出相當于手彈鋼琴專業7級水平的鋼琴曲。2023年,與劉德華共同為奧運加油，合作歌曲《天意》。他說:“我能像正常人一樣生活,養活自己,雖然我體會不到擁抱別人的幸福感,但我能夠在琴聲中感受到更多的幸福。”3、“宇宙之王”史蒂芬·戚康·霍金出生于英國畢業于牛津火學氣康學和劍橋大學并獲劍橋大學哲學博士學位。他因為在21歲財不幸惠上了會使肌肉萎縮盧伽雷氏癥,所以被禁錮在輪椅上,只有三根手指可以活動,疾病已經使他的身體嚴重變形,頭只能朝右邊傾斜,肩膀左低右高,雙手緊緊并在當中,握著手掌大小的能,擬聲器鍵盤，兩腳則朝內曲著,嘴已經歪成S型只要略帶微笑就會出現“齜牙咧嘴”的樣子。卻啟動了人類歷史上規模最大的外星智慧生命的搜索行動。4、孩子們分享收集的身殘志堅的故事。小組交流：讀完這些感人的故事你們想說些什么或做些什么呢?你們從他身上感受到了什么？設計意圖：通過名人的故事感悟身殘志堅的精神。（四）關愛殘疾人—我能為你做什么？社會中也有一些關愛殘疾人的措施在日常生活中請大家說一說。（播放《天空之城》背景音樂）（15分鐘）關注班級小冉同學（聽力一級殘疾）學生活動：聽聽小冉他內心的的聲音自己談談平時遇到的一些困難希望得到哪些幫助？隨后孩子展示自己的硬筆、軟筆五級考級證書、及多幅手工、繪畫等作品！問題應對策略：聽了孩子的回答，我們一起幫助他。于是我決定經常利用中午或放學的時間幫孩子一起理解課堂上沒有學懂的新知識。經常輔導他完成課堂練習，并鼓勵他先獨立做，我發現問題及時給予指正。在班級同學中讓孩子們給予他更多的關心和幫助。我沒有停留在口頭上，而是教育實踐中付諸實施，我仔細分析原因，尋找有針對性的教育對策，讓孩子在原有水平上有了很大的提高。教師總結：“面向全體，因材施教”。他和小朋友關系變的融洽了，也愿意與小朋友交往了，在家也活潑多了，成為了一個愛學習、能積極參加集體活動，文明禮貌的好孩子，班內再也沒有人叫她“聾子”了。設計意圖：我決心要把更多的愛和關心傾注在孩子身上，讓他的世界充滿歡歌笑語。（由于孩子的耳蝸技術處理問題，我們的聲音通過空氣傳播經過耳蝸感應器再傳輸到孩子的聽覺系統后有一定的時間間隔期，所以導致孩子不能及時做出指令。）（五）用心傾聽，寫下愛的語言。（播放：《愛》）（5分鐘）送人玫瑰,手有余香只要人人都伸出友善之手,我們的世界將會充滿愛,充滿燦爛的陽光!同學們,關愛殘疾人,幫助殘疾人是社會的進步,人類文明的表現。學生活動：用彩筆彩紙寫下愛的語言。（一邊聽一邊哼唱一邊寫）天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊石頭，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。設計意圖：激發學生理解尊重、關心、幫助殘疾人的思想感情,喚起學生的同情心。總結：就讓我們在愛的呼喚中行動起來。伸出你熱情的手,獻出你真誠的愛,用我們共同的愛,使他們的生活更加快樂,使我們的校園更加和諧,讓我們的世界變成愛的樂園！（大家合唱《愛》）（3分鐘）設計意圖：讓孩子從身邊實際的事例做起，明白幫助殘疾人最好的方式,是平等地對待他們,把他們當朋友,獻出我們力所能及的愛。四、板書設計：友愛是我們共同的語言理解關心愛互助五、反思本次活動孩子們明白了什么是殘疾人，以及殘疾人的不易和身殘志堅的精神，孩子們也能從本班的小冉身上體會到他的不易和堅持不懈的精神，是孩子們的榜樣是孩子們從心底值得敬佩的真實事例。因此本堂課讓每個生命都擁有陽光，把愛撒向每一個學生，公平、公正地對待每一個孩子，把特別的愛獻給特別的學生。讓每一個學生都能平等、自由、充分地參與教育的全過程，都應該在教育過程中享受到學習的幸福和快樂。附頁：調查表班級：姓名：1.上學路上,我看到一位盲人叔叔正準備過馬路。我該怎么辦?2.在大街上,突然遇到一位聾啞人,對我比劃了很久,看樣子很著急,我卻不明白他的意思。我該怎么辦?3我坐在公交車上,一位拄著雙拐的殘疾叔叔上來了。我該怎么辦?