九年級第一學期語文教學計劃范文一、學情分析：本學期我擔任九年級4班語文課，共52名學生。通過八年級下學期的教學成績來看，學生好的習慣（課堂聽講，記筆記，發言提問）正在逐步養成，學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變，語文的綜合水平也在原來的基礎上有了較大的提升。但存有的問題也不容樂觀：課前預習不是很到位；課堂上不愛主動發言（比如李學亮、李小龍、紀文林、趙子云、賈鳳萍、趙梓瑞等）；學生不愛質疑；語文作業完成的質量不高；有偏科現象，有李炳文、張鴻、李東彪、惠業超、趙玉等；課外閱讀的數和量普遍不高，遲滯了學生語文素養的全面提升。書寫質量不高，有李國浩、李學亮、李東彪、李炳文、張鴻、惠業超、孫碩等。另外班級學生的特點是兩極分化嚴重，而且“尾巴”較大，絕大部分學生學習自覺性不強，隨著學生年齡的增長和知識難度的增加，加上現在根據課改的精神對教學目標實行的調整，本學科更加注重考察學生理解，使用水平，對學生掌握知識的深度和廣度，思維水平和理解水平都提出了更高的要求，這對個別優秀的學生（程玉潔、高文鳳、張新穎、劉陽）來說是如魚得水，但對絕絕大部分學生來說難度增大，我們的教學必須未雨綢繆，需要進一步強化學生的語文基礎積累，增大閱讀理解訓練，切實搞好寫作教學，教師還應增強對課改的學習與研究，培養學生的自學水平，展開自主、合作、探究的教改實驗，進一步提升學生的綜合語文素養。還有部分學生對新教材新教法仍然不能適合。受應試教育的慣性影響，仍然有重知識輕水平的現象，沒有進入課改設定的情境，處于無所適從的茫然狀態。二、教材分析：本學期擬上完九年級上冊及部分下冊內容（機動）。人教版九年級上冊語文在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提升學生的語文素養起著極其重要的作用，準確地說，是肩負著提升學生文學欣賞水平的重任。本冊教材教學內容以文學作品——詩歌、小說為主，還安排了議論文和一個單元的古詩文。教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選擇教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養的全面提升，特別是文學欣賞水平的提升。注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識與知識的整合水平。全冊內容分為六個版塊，即：閱讀、寫作口語交際綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。分別為“詩海徜佯”、“思想風采”、“少年生活”、“求知與讀書”、古代“白話小說”、古詩文（以史傳為主）。第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。教學詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導學生通過想像和聯想，感受知詩歌的形象和意象，理解詩歌。要讓學生熟讀詩歌，能背誦。在朗讀中體會詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。第二單元：“思想風采”。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學生以人生的啟示，并豐富他們的生活經驗；注意引導學生樹立準確的人生觀、價值觀；開闊學生的視野，提升學生思辯的水平；注意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色彩較濃厚。第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點，了解人物、情節、環境等要素，分析把握小說的主題；注意培養學生的想像水平的創造水平，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創造的過程，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見解（能夠和大家相同，也能夠是獨創的）也是很重要的；注意揣摩小說的語言，從中得到啟發，并持續積累，提升實際的語言使用水平。第四單元：“求知與讀書”。這是議論文單元，要讓學生了解一些議論文的知識（論點、論據、論證等），在實踐中把知識轉化為水平；引導學生結合自己的生活經驗、知識積累，閱讀文章，形成具有個性的自己的理解；注意讀寫結合，充分利用閱讀的資源，指導學生的寫作。第五單元：古代“白話小說”。應注意人物性格、情節。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節表現人物性格，體現了中國小說的特點。注意與歷史結合起來，能夠實行跨學科的學習；了解古人的生活，對古人要實事求是，理解不要偏頗，不要以現成的框架，求全責備；注意古代白話小說的語言。第六單元：古詩文（以史傳為主）。了解歷史，理解歷史人物；緊密結合歷史，能夠實行跨學科的學習，以提升學生語文水平為主，搜集資料，篩選資料、討論、評論、寫報告等形式，實行語文水平的實踐；辯證地理解古代社會和人物，理解歷史的發展，不搞教條主義；注重文言文的教學，積累詞語，理解句式，重視誦讀。課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。名著導讀：《水滸》、《傅雷家書》、培根隨筆，學期初即布置閱讀任務，鼓勵并指導學生認真閱讀，并做好讀書筆記等，學期末實行交流。附錄：《怎樣讀詩》、《談談小說》、《復句常用關聯詞語一覽表》、《常用修辭格簡表》。三、教學目標課程目標是根據知識和水平、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計的。各版塊、各單元都依據這三個方面設計了教學重難點。本學期在閱讀方面（重點）1．能用普通話準確、流利、有感情地朗讀。2．養成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般現代文每分鐘很多于500字3．熟練地使用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。4．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。5．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。6．了解詩歌、散文、小說等文學樣式。7．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。8．閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。9．誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和使用中，提升自己的欣賞品位和審美情趣。10．閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文10篇。11．網絡搜集自己需要的信息和資料。12．閱讀三至四部名著。本冊要求閱讀《水滸》、《傅雷家書》及培根隨筆，還能夠根據自己的興趣愛好加以補充。在寫作方面（難點）：1．繼續學習寫記敘文，能根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思；學會寫簡單的議論文，努力做到有理有據；學會寫調查報告。2．本學期應完成規定的大作文，其他練筆等很多于5000字。45分鐘能完成很多于500字的習作。在口語交際方面：1．能注意對象和場合，學習文明得體地實行交流。2．耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。3．能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。4．課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。在綜合性學習方面：1．能自主組織活動，在演講、調查、討論中，體驗合作與成功的喜悅。2．能就教材提出的問題，或提出學習的生活中感興趣的問題，共同討論，先出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取相關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。3．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。人文素質目標：初步學會在日常生活中能準確使用語言文字來實行交流表達，把課本中感受學習到的相關人的語文素質的東西靈活使用到生活中，從而提升自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。四、教學重點：精讀課文是教材的主體，是全書的重點。要突出重點項目的訓練。要繼續重視詞、句、段的訓練。要重視朗讀的指導和訓練。要充分發揮學生的積極性和主動性。聯系生活培養學生良好的語文學習習慣，并積累一定的語文水平和寫作水平。五、教學方法及措施：1.認真研讀領悟課標的內涵，在講課、聽課、交流經驗、教學評價時，腦海中要有《標準》意識。仔細鉆研《考試說明》，把握中考動態、追蹤中考考點趨向，選好、用好學習資料，不搞提海戰術，不猜題、押題，真正做到有效教學，高效學習與復習。2．扎扎實實搞好常規教學。從備課、上課、作業布置批改到檢測反饋、課外輔導各個環節積極落實學校備課組要求，同時以深化語文教學改革為契機，增大課堂教學改革力度，切實減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，培養學生良好的學習習慣，努力提升課堂教學質量。3.認真落實“小組合作學習”的教學形式。增強小組建設與指導，讓學生在小組合作學習中享受語文學習的快樂。課堂學習基本遵循自主學習——小組討論交流——班內展示提升的思路。老師做到精講點撥，注重學生學習過程的評價，包括學生參與學習活動的水準和表現、合作交流的意識和水平等等，以鼓勵性評價為主，重視積極引導。4．增強指導，豐厚學生閱讀積累。重視朗讀與背誦，特別是要讓學生有大聲誦讀的機會和時間，提升學生的語感。增強背誦、默寫訓練（包括文言文、課外古詩詞），要求熟記在腦、熟寫在手，在積累和使用中提升學生的欣賞品位和審美情趣，豐富學生的文化底蘊。5．切實利用好主題閱讀叢書。將主題閱讀滲透到課堂教學中，導學設計務求實效，指導要目標明確，突出重點，結合具體的閱讀篇目，從學生實際出發，精心設計相關引導閱讀、啟發思考的問題，少而精。指導學會泛讀、精讀、背讀，引導并養成學生自覺主動實行大量閱讀的習慣。要在用好主題學習叢書的基礎上，指導學生讀名著、讀整本的書。6．求真務實，切實探索寫作教學之路。寫作教學是初中語文教學的重點、難點，也是語文教學的薄弱環節，本學期要高度重視寫作教學，善于總結、發掘作文教學的優秀做法，要學習外地習作教學的典型經驗，全面啟動寫作教學改革。作文采用全批、抽批、面批，學生互批等方法，快捷、即時反饋給學生，即時指導、評價、交流，激發寫作動力，同時結合每周兩篇隨筆指導、交流，用最貼近學生生活和學生最容易接受，最容易受感染的學生作品啟發激勵學生寫作，把作文教學落到實處。7.培養興趣，養成良好語文習慣。想方設法培養學生自覺、主動學習語文的興趣；既要注重對積累使用、誦讀記憶、理解分析、知識梳理、規范答題等方面方法和技巧的指導，提升學習效益；更要注重培養學生專心傾聽、恰當表達、善于思考、勤于練筆、即時反思、不動筆墨不讀書、圈點勾畫作批注、朗朗讀書細細品、精斟細酌講煉字、橫平豎直字方正、勤查工具書、多讀品位書等良好的自覺主動學習的習慣，讓母語的學習過程滋潤學生求知的心靈、豐盈成長的歷程。8．指導學生讀書和寫好讀書筆記，每周一節交流隨筆和讀書筆記課，形成豐富、生動的語文學習過程，避免死讀課本和讀死書現象。實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生實行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提升。優化作業管理，培養學生自主學習、自我管理，增強課代表，小組長的模范帶頭作用和監督作用。利用多種多樣的教學形式，展開豐富多彩的讀書報告會、演講會、小辯論，鍛煉水平，提升興趣、培養思維及口頭表達和語文知識的使用。定期舉辦寫字比賽和作業展覽，提升學生的書寫水平。終身學習，持續提升個人專業素養。讓讀書成為語文教師的終身備課行為。常讀專業雜志，解疑釋惑，反思自己教學歷程；品讀經典教育理論書籍，提升理論素養；讀名家、名師成長書籍，樹立職業理想，借鑒成功經驗，加快成長進程；讀文學書籍，提升文學素養和鑒賞水平，提升自身語言表達韻味，增強課堂魅力等等。虛