Word-19-小學(xué)五年級語文下冊《涼州詞》優(yōu)質(zhì)教案3篇教師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。今日為大家?guī)淼氖菍W(xué)校（五班級語文）下冊《涼州詞》優(yōu)質(zhì)教案（范文），希望能夠協(xié)助到大家。

學(xué)校五班級語文下冊《涼州詞》優(yōu)質(zhì)教案范文一

教學(xué)任務(wù)：

1.學(xué)問與技能任務(wù)

①、指導(dǎo)同學(xué)能有板有眼、入情入境地朗讀古詩。

2.過程與（辦法）任務(wù)

①、了解古詩的大意，想象詩中描繪的景物，感觸古詩的意境，體味詩人的情感。

3.情感、態(tài)度與價值觀任務(wù)

①、培養(yǎng)同學(xué)閱讀古詩的愛好和對古詩的熱愛之情。

②、引領(lǐng)同學(xué)在誦讀實踐中增強堆積，培養(yǎng)語感，加深體悟，提高審美情趣。

教學(xué)重點：了解古詩的大意，體味戍邊將士思念故鄉(xiāng)，思念親人的情感。

教學(xué)難點：引領(lǐng)同學(xué)在堆積誦讀中，進展語感，加深體悟，提高審美情趣。感觸古詩的意境，讀出古詩蘊含的情感。

（教學(xué)辦法）：引領(lǐng)法、情境教學(xué)法、點撥研究法

（學(xué)習(xí)辦法）：自讀感悟、研究探索、誦讀法

教具：多媒體課件

課時支配：一課時

教學(xué)過程：

一、激情談話，揭題導(dǎo)入

1、古詩是我們中華民族的珍寶，古代那些才華橫溢的詩人們，為我們留下了很多的優(yōu)秀詩篇，使每一個中國人為之自豪。今日我們再來感觸一下古詩的魅力，咱們來個賽詩會，看誰記的古詩多。

(1)誰能背出和黃河或者長江有關(guān)的詩?

(2)教師開詩頭，看誰能接下去:

▲王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”

▲王翰《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回!”

2、展示課件唐代地圖，介紹邊塞地理位置及歷史背景，引出邊塞詩。

3、了解詩人及“涼州詞”這種曲調(diào)名。

(1)簡介王之渙。

(2)“涼州詞”不是詩題，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時流行的一種曲調(diào)名，后來許多詩人都喜愛?這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

【設(shè)計意圖：同學(xué)在學(xué)校階段接觸到的邊塞詩很少，對于當初的歷史、地理狀況了解甚少。從幾首反映戰(zhàn)斗的邊塞詩引入，展示唐代地圖，協(xié)助同學(xué)了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分，了解邊塞地理位置和歷史狀況，為同學(xué)更好的理解古詩中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)?！?/p>

二、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。

2、指名讀。

3、指導(dǎo)“仞”的讀音和“羌”的書寫。

4、讀詩不僅要讀的字正腔圓，還要讀的有板有眼，讀出節(jié)奏。誰來嘗試?

5、師生合作讀古詩。

6、齊讀古詩。

7、讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出滋味來，更要讀出感覺、讀出心情來。假如請你用一個詞來表述你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語?(同學(xué)自由匯報，并將詞語板書到黑板上)

8、請大家悄悄地默讀《涼州詞》，想一想，詩的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺和心情。

【設(shè)計意圖：引領(lǐng)同學(xué)分層次、按步驟舉行練讀，每個環(huán)節(jié)注意執(zhí)行，做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評價。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)徹低交給同學(xué)，引領(lǐng)同學(xué)在充分朗讀的基礎(chǔ)上，自讀自悟，讀出感覺，讀出心情，然后引領(lǐng)同學(xué)在古詩詞句中捕獲“感觸”的來源，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念?！?/p>

三、抓詩象，入詩境，悟詩情

按照同學(xué)的匯報，相機引領(lǐng)同學(xué)感悟古詩的意境和情感：

預(yù)設(shè)一：同學(xué)對“孤”的感悟

1、詩象：孤城、萬仞山

(1)這座孤獨單的城。指的是哪座城?引領(lǐng)同學(xué)從解釋中獵取玉門關(guān)相關(guān)學(xué)問，師補充介紹玉門關(guān)。(展示圖片)

(2)為什么稱之為“孤城”?

引領(lǐng)感觸：a看荒漠圖景，感觸玉門關(guān)的荒蕪與孤獨?????。玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，四面荒無人煙，顯得那么荒蕪、孤寂、冷清――這就是詩句中所說的――“孤城”。

b這樣的一座城，不遠處就是萬仞高山，在萬仞高山的映襯下，顯得那么(渺小、孤獨)這就是詩句中說的“孤城”。

(3)了解“片”的用意。

師拋疑：片在這能夠換成什么詞?詩人這里為什么不用“座”而用“片”?(“一片”是唐詩習(xí)慣用詞，往往與“孤”連文,如“孤帆一片”、“一片孤云”等等，這里相當于“一座”，而在詞采上多一層“單薄”的意思。孤城在萬仞高山的映襯下，像一片落葉，顯得單薄。)

(4)指導(dǎo)朗讀本句，能夠把“一片孤城”和“萬仞高山”對照讀，讀出戍邊城堡的“孤”。

引領(lǐng)：孤城周圍除了高山，還有什么?

2、詩象：黃河

(1)讀讀這句詩，你的眼前出現(xiàn)出了怎樣的畫面?

(2)回顧“黃河入海流”的觀看角度，了解本句詩的視角：逆著黃河流向，自下而上遠眺黃河。

(3)遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠遠向西望去，好似是從白云中流出來的。

閉上眼睛想象一下，從白云中流出來的黃河像。(想象練說，引領(lǐng)同學(xué)用比方句表述)

(4)你能用哪些詞語來形容這條黃河?

(5)指導(dǎo)朗讀：讓我們讀出黃河的源遠流長，讀出黃河奔騰萬里的氣概。

3、深入“孤城”的意境。

巍巍高山、滾滾黃河，荒蕪的地理環(huán)境，越發(fā)映襯了這座戍邊城堡的“孤”!僅僅是城孤孤獨單嗎?(守城將士的心更是孤單的)與其說城孤，不如說人孤、心孤、情孤啊!

4、帶著我們的感覺，自由讀兩句，讀出古詩的意境。

預(yù)設(shè)二：同學(xué)對“怨”的感悟。

1、感悟“楊柳”的雙關(guān)。

(1)理解“怨”，思量：抱怨楊柳什么?(不發(fā)芽)為什么楊柳不發(fā)芽呢?――“春風(fēng)不度玉門關(guān)”!春風(fēng)吹不到，楊柳自然不會發(fā)芽。戰(zhàn)士們是多么渴望見到春風(fēng)輕拂，楊柳吐綠啊?但在這茫茫高原，那只是奢望。抱怨楊柳實用嗎?所以說讀后兩句

(2)楊柳在這里還有其它一層意思。指的是戰(zhàn)士吹奏的是《折楊柳》曲子。介紹古人臨別折柳相贈的風(fēng)俗。

(3)在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。(課件展示：展示跟楊柳有關(guān)的一些詩句，讓同學(xué)和教師輕聲誦讀。)

長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐劉禹錫《楊柳枝詞》

柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸?”隋代無名氏《送別》

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》

(4)當戍邊將士聽到羌笛吹奏的悲涼的折楊曲時，會是怎樣的情緒?理解后兩句的意思。

(5)指導(dǎo)讀后兩句。

2、感悟“春風(fēng)”的深意。

春風(fēng)，表面指的是自然界的風(fēng)。它另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)懷。戍邊將士們渴望著朝廷早點讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎遺忘了他們的存在，根本不顧他們的死活。無數(shù)將士魂歸關(guān)外。

3、拓展：有關(guān)描寫戰(zhàn)斗的詩句。輕聲地跟教師一起讀。(配悲悼的樂曲)

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

――唐李頎《古從軍行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

――晚唐曹松《已亥歲二首》

可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人

――陳陶《隴西行》

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

王翰《涼州詞》

4、激情創(chuàng)境，配樂齊讀古詩。

【設(shè)計意圖：按照同學(xué)的初讀感悟，以“情”為突破口，以“孤城”為主要意象，引領(lǐng)同學(xué)體味邊塞的荒蕪地理環(huán)境，感悟戍卒的離愁別恨。以“讀”為依托，引領(lǐng)同學(xué)品讀感悟，進入古詩的情境，感悟詩人的情感。以一首帶動多首古詩舉行教學(xué)，有助于同學(xué)深化理解古詩，同時深入了古詩的內(nèi)涵，讓同學(xué)在陶冶情操的同時也積淀了古詩的（文化）底蘊?！?/p>

四、情感渲染，拓展運用

1、寫話練習(xí)：羌笛發(fā)出的悲切之音，讓將士黯然淚下。假如他家有年邁的父母，假如他已經(jīng)有了妻兒，他會對父母妻兒說些什么?請你任選一種角色，寫一寫戍邊將士的心里話。(寫好后溝通)

2、親人們能聽到他的訴說嗎?將士們只好把滔滔的思念寄予在幽幽的羌笛聲里，含淚回憶那依依惜別的情景!有感情背誦《涼州詞》。

3、結(jié)課升華：連年的戰(zhàn)斗，長年的戍邊，毀掉了原本幸福的家庭。戰(zhàn)斗帶給人們多少苦難啊!讓我們反駁戰(zhàn)斗，維護和平，讓天下全部的家庭幸福安寧!

【設(shè)計意圖：充分挖掘文本內(nèi)涵，引領(lǐng)同學(xué)寫一寫戍邊將士的心里話，同學(xué)情之所至，定會言之有物，讀寫結(jié)合，對同學(xué)舉行扎實的語言文字訓(xùn)練。深入古詩內(nèi)涵，將立意提高至”反駁戰(zhàn)斗，維護和平“，給予了古詩新意?！?/p>

五、作業(yè)

1.有感情地朗讀并背誦課文。

2.堆積（另外）的邊塞詩。

板書設(shè)計：

涼州詞

唐王之渙

一片城孤萬仞山

羌笛怨楊柳

學(xué)校五班級語文下冊《涼州詞》優(yōu)質(zhì)教案范文二

教學(xué)任務(wù)

1讀正確,讀通,讀有節(jié)奏,即字正腔圓的讀好古詩。

2了解古詩的大意,提出不懂的問題,想象畫面,體味戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達的情懷。讀出詩意境，唱出感觸，達到自然成誦。

3課外拓展王翰《涼州詞》，滲透兩首《涼州詞》的不同。

教學(xué)重難點

感觸王之渙的《涼州詞》的古詩意境，讀出自己對這首古詩蘊涵的情感(感觸詩悲中不失其壯的基調(diào))。

教學(xué)過程

一、教學(xué)指導(dǎo)思想:新課程標準指出：第三學(xué)段(五六班級)的階段任務(wù)是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體味詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，憧憬和追求美妙的抱負?！背浞煮w現(xiàn)了“以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體”的教學(xué)理念，敬重同學(xué)的個體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入:迄今1000多年的唐朝,是我國詩歌進展的顛峰時期.盛極一時的邊塞詩,確乎前無古人,這其中當首推王之渙的《涼州詞》。板書：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問么?

預(yù)設(shè)：生提問：“涼州”在哪兒?“詞”是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩一樣?(師準時鼓舞同學(xué)會動腦筋,想問題.)

1展示唐代地圖(標注：黃河，涼州)。師隨機介紹“涼州”：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，非?；氖彙?/p>

2詞呢?唱詞。

3釋題：(能夠先請同學(xué)說)預(yù)設(shè)：“其實涼州詞精確?????的說，不是詩題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來許多詩人為它填詞，便有許多首涼州詞了。

4簡介：師:你們了解詩人王之渙么?

預(yù)設(shè)：(1)能夠隨機指名，請同學(xué)說，

(2)假如同學(xué)說不出來或沒有查好資料，師介紹。

師：其實《登鸛鵲樓》就是他寫的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今日要學(xué)的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩人行列。展示幻燈片(指名讀簡介)。

過渡：想讀讀這位人稱“小官員，大詩人“的作品么?

(二)初讀古詩：展示幻燈片，提出讀的詳細要求：

1自由讀(至少兩遍)。

2指名讀，聽后評讀。(教師或同學(xué)評)

過渡：假如說初讀古詩的第一步,那么讀出感覺,讀出滋味那才是我們讀好詩的更高境界。

(三)感悟詩句前兩句

1輕聲讀前兩句詩，找出自己讀的感覺，并且或?qū)懟蚬醋錾献约毫?xí)慣的學(xué)習(xí)標記。

2自由大聲地讀一讀自己感覺到的。

3指名讀。(要求說感觸，讀出感觸。)

4師或生聽后評議。

學(xué)習(xí)前兩句詩預(yù)設(shè)：同學(xué)能夠從第一句里找感覺，也能夠先從其次句談起。課堂師要隨機引領(lǐng)。

若同學(xué)先體味第一句，則重點點撥：

(1)解決“遠上”的意思。教師用手勢和眼神帶。(自下而上)

(2)聽音樂，師：提到“黃河”用什么詞語能夠形容它?(自由搶答：洶涌澎湃、磅礴、氣概偉大)

(3)誰帶著你的想象再來讀，其他學(xué)生閉眼聽想象畫面。

(4)聽后評讀。

(5)你聽了這樣的朗讀后，你有了什么新的感觸?(高遠遼闊感)

(6)想象畫面，同桌加動作自由讀，聽后（說說）他哪讀的好?

若先體味其次句，則重點點撥：

(1)談自讀后的感覺。(孤)“孤”什么意思?師準時鼓舞孩子的感觸。

(2)你們也這樣讀讀，體味孤的感觸。

(3)解疑(胡興業(yè)學(xué)生提出的疑問)：“片”的意思是什么?師：是呀，為什么寫“一片”而不是“一座”呢?

預(yù)設(shè)：a同學(xué)自己爭取解決。

b師引領(lǐng)。進情境詩人由高遠遼闊的黃河，筆鋒一轉(zhuǎn)，把視角拉下來，遠望，不覺詠出個人接讀其次句。

c假如讀不出“片”(單薄，小，)的感觸，師隨機指導(dǎo)這個同學(xué)：再遠些，再遠些看，邊讀邊想象它的樣子。此時，再說你(你們)的理解。指名說或自由說。(師注重捕獲同學(xué)的零散感觸。(“座”呢，城比較巍峨，厚實的感覺。寫“片”更突出了城的孤，單薄，小。如同一片小小的樹葉。越發(fā)有種悲涼，危急的感覺)

4師：想看看這“片”城么?(課件)

5配樂《涼州曲》創(chuàng)設(shè)情境：(師語速緩慢地)茫茫戈壁，如果你是戍邊戰(zhàn)士，盛夏驕陽似火，大漠之上(生接讀：“一片孤城萬仞山”。);秋風(fēng)颯颯，中秋月掛梢頭，(生接讀：“一片孤城萬仞山”。);冬夜北風(fēng)寒，雪花漫天飄(生接讀：“一片孤城萬仞山”。)。此情此景，身處其中，你感觸到了什么?用一兩個詞說說。(指名說，生：凄涼，蒼涼，孤獨?????，孤單)

6小結(jié)：前兩句詩，假如說首句帶給我們更多的是黃河的氣概磅礴和天空的高遠，用一個字“壯”(板書“壯”)，那么其次句則更側(cè)重的守城戰(zhàn)士環(huán)境和內(nèi)心的描寫，我們也用一個字概括：“悲”，(板書“悲”)。這真是壯中有悲，悲中有壯呀!

7自己再讀讀，體味體味這種蕩氣回腸的感覺。

8個人出示讀。(ppt)(師再評：我聽出你在突出“一”和“萬”，對照讀中，反襯了城的“孤”“單薄”和戰(zhàn)士內(nèi)心的凄涼感。真是專心在讀啊!

過渡：假如說前兩句是“畫意”，那么后面的“詩情”又是什么呢?

(四)學(xué)習(xí)三、四句。

1輕聲讀三、四句，有什么不懂的問題么?(預(yù)設(shè)：誰怨誰?“何須怨”又是什么意思?)

2解疑。展示ppt

(1)“何須”什么意思?

(2)“何須怨”呢?(不必怨。)誰不必怨誰?(羌笛不必怨楊柳)。

(3)看著大屏幕詩句，同學(xué)試著說詩句大意。追問：為什么“不必怨”呢?(怨也沒用，無可奈何的感觸。)[

(4)試著讀出這種感觸。

(5)指名讀。

(6)師生評讀。(師隨機評：“我還聽出了你的怨憤之情”。)說說你為什么這樣讀?(怨憤朝廷的漠不關(guān)懷;所以突出“春風(fēng)”一詞的朗誦。)

3師：然而，一個“何須怨”，道出了將士心聲保家為國，(板書：保家為國)，表述了他們豁達的胸懷。怎么讀出這情懷?自由讀指名讀范讀指名讀同學(xué)自評。

4回讀全詩：同桌互讀，讀后評議他哪讀的好?出示個人讀大家評議。

5學(xué)唱古詩。播放視頻《涼州詞》。

古詩是能夠唱的，想唱么?讓我們唱中表述心中的感觸。1遍：輕聲學(xué)唱。2遍：自由大聲唱。3遍：起立，加動作，眼神，有味道的吟唱。(自然課堂展現(xiàn)熟能成誦的感觸。)

(五)課外拓展：師過渡：學(xué)生們，還有一首與此題目相同，內(nèi)容相同，感情相近的詩，但表述將士的情懷直接,更豁達。展示ppt王翰《涼州詞》，信任你們用剛才的辦法，一定能很快進入角色的。

1自由讀，找感觸。

2小組溝通感觸或讀出感觸。

3小組賽讀。形式自己設(shè)計。讀后同學(xué)互評，或者教師評議。

4試著比較兩首詩的異同。(能夠從題目，，詩表述的情懷，內(nèi)容都是邊塞詩...)這些都要因同學(xué)學(xué)情而定。也能夠提問質(zhì)疑，師隨機解疑。

(六)作業(yè):把兩首《涼州詞》朗誦(也能夠唱)給家長聽。

本教學(xué)設(shè)計的主要特征(不超過300字)

一、敬重同學(xué)個體感悟：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)徹低交給同學(xué)，自讀自悟自批，讓同學(xué)用幾個詞來表述讀完前兩句詩的感覺，再引領(lǐng)同學(xué)靜心輕讀《涼州詞》，想一想，詩的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺和心情，同學(xué)會在古詩詞句中捕獲“感觸”的來源。

二、緊扣詩眼，從帶給同學(xué)感受最深的“孤”字入手，以質(zhì)疑“片”，加深對意境的感觸，再配樂朗誦創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)同學(xué)三次接讀，讓同學(xué)在哀怨悲壯的音樂感染下，為情所動，隨情而讀!成為課堂的一大亮點。

三、朗讀指導(dǎo)有任務(wù)，分層次，講實效：定了“三步讀詩法”，即“字正腔圓讀出感覺讀出意境。采納多種形式的朗讀辦法，課堂上書聲瑯瑯。

四、大量課外拓展，如課前題目的理解等，直至課后的拓展閱讀王翰的《涼州詞》。

學(xué)校五班級語文下冊《涼州詞》優(yōu)質(zhì)教案范文三

教學(xué)任務(wù)：

學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)本詩中的生字新詞，理解古詩大意，背誦古詩。

過程與辦法：抓住重點詞句，引發(fā)同學(xué)想象，讀懂詩意，體味詩人的情感

情感態(tài)度與價值觀：

1、有感情地朗讀古詩，體味將士們的豪情。

2、了解更多的邊塞詩，體味其特征，激活同學(xué)學(xué)習(xí)詩歌的愛好。

教學(xué)重點：引領(lǐng)同學(xué)誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。

板書設(shè)計：

20、涼州詞

唐王翰

熱情

醉殘酷

豪邁

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、揭題

1、師：上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人王之渙的一首《涼州詞》，誰來給大家背背?指名背齊背

2、師：這是一首邊塞詩，說到邊塞，你腦海中出現(xiàn)出哪些詞語呢?生自由答

師補充介紹。【邊塞，就是邊境地區(qū)的要塞。在古代，以長城為界，長城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或塞北，正猶如學(xué)們所說這里荒涼人煙，經(jīng)常是黃沙漫天，主要指今日的甘肅、青海、內(nèi)蒙古一帶，也就是我國的西北邊陲。(展示中國地圖)在唐朝時期，曾與周邊外族(展示唐朝地圖)如吐蕃，突厥，契丹等先后發(fā)生過多次戰(zhàn)斗，我們的戰(zhàn)士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國，遠離故鄉(xiāng)，駐守在邊關(guān)地區(qū)。許多詩人也從軍邊塞，或去邊塞旅行，寫下了許多膾炙人口的詩歌，邊塞詩因此在唐朝興旺起來，進入它進展的黃金時代，《全唐詩》中所收錄的邊塞詩就有兩千多首。】

2、師：這節(jié)課，教師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠的唐代去看一看

(配樂、師深情朗讀)

君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。

君不見，青海頭，古來白骨無人收。

唐杜甫《兵車行》

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

――唐李頎《古從軍行》

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

――唐岑參《白雪歌送武判官歸京》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

唐李益《夜上受降城聞笛》

這些詩句帶給你怎樣的感觸?指名答

3、師（總結(jié)）：這些都是唐代的邊塞詩歌，他們有些傾訴離別的思念，有些描寫邊關(guān)的體面，有些敘述戰(zhàn)斗的殘酷今日我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩，體味一種別樣的情懷板書：20、涼州詞唐王翰

二、讀題、解題

生齊讀課題

師：利用預(yù)習(xí)，你對詩題“涼州詞”和王翰有了哪些了解呢?指名答、師補充(涼州詞是一種曲調(diào)名。是為唐朝很流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞，當初許多詩人都喜愛?這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。王翰是唐代聞名的邊塞詩人，性格豪爽，無拘無束，他的詩大多豪放壯美，惋惜無數(shù)已散失，現(xiàn)存僅有13首，傳世之作中最負盛名的就是他的《涼州詞》)

三、初讀古詩

1、自由讀多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。

2、指名讀(展示全詩)(相機識字“琵琶”“葡萄”的讀音，“催”的寫法)

3、師：讀詩不僅要讀的字正腔圓，還要讀的有板有眼，讀出節(jié)奏。誰再來嘗試?

4、師生合作讀(師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩)

四、理解詩意

1、師：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩的意思，你有什么好辦法?指名答。(多讀、先理解字詞再理解一句話、查工具書、結(jié)合解釋等)

2、運用適合的辦法，結(jié)合預(yù)習(xí)試著理解古詩，把不懂之處畫上問號

3、質(zhì)疑溝通

五、品讀感悟

1、一、二句。師：有人說詩詞言情、詩詞言志，而詩詞更多的時候是一幅畫，那在這幅畫中你看到了什么?聽到了什么?指名答(展示：葡萄酒夜光杯琵琶聲戰(zhàn)馬將士)把這些事物聯(lián)系起來，這又是一幅怎樣的畫面呢?誰能用自己的語言描述一下?指名描述(端起盛滿葡萄酒的夜光杯正要喝，耳邊就想起了琵琶聲，督促將士們舉杯痛飲