新課標心得體會與反思為期三天的培訓，我受益匪淺。從老師們透徹的分析中,我更加了解到新課程標準對培養學生的語文能力之重視。我也再一次更清晰的認識到小學語文的核心是工具性和人文性的統一。它是兒童學習母語、運用母語的教育。因此，我們的語文課應上出以下幾個特點。一、表達語文味所謂的語文味即是語文的文學薄味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等蕊味，即語文美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。二、表達兒童味小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發學生作為一名讀者的開展和創見；帶著學生經由語文課走向一片新的語文天地。更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實表達。在教學中，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。三、表達個人味語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真、誠、新。這種審美風貌表達于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人“，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。第二、突現優勢，形成個性化教學風格。即突出“人無我有“，在語文課上顯出與眾不同的個性。作為一名常年奮戰在一線的語文教師，我會迎著新課程改革的春風，乘著執著的疾馳列車，在探究的道路上一路向前。新課標心得體會與反思卓老師“新課標下的校本研修”這一講座，為我們講述了校本研修的意義、理念、內涵、基本特征、要素、方式和內容等，讓我受益匪淺。從卓老師的講座中，我認識到強化校本研修的建設和管理，要發揮團隊精神、群策群力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，要打破以往教師各自研修的局面，每一堂展示課都是校本研修集體的結晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高自己實施新課標的能力，不斷走向成熟。卓老師的講座使我在校本研修的很多方面有了更深刻的認識，也讓我在今后的校本研修工作中找到了方向。第一，可推行主題式研修，以提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質量。如語文教研組開展了以“單元整體教學如何實施"、“非連續性文本閱讀教學”為主題的研修活動。數學組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討，促使教師摸索出適合自己和學生的教學方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，并且通過反思，進而形成自己的教學風格，真正提高了校本研修的實效性，為提高課堂教學效率，。第二，可實行多元聯動式研修。對青年教師實行“結對制”培養方式，充分發揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環境要求，實現跳躍式開展。除了師徒結對工程，學校還可以引導教師自行組成“學習伙伴”，互幫互助互學互進。營造“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氣氛，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。第三，校本研修過程中要加強通識研修，做到課前反思新課標的理念如何、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課到達了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處,尋找問題與缺乏，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。為了使校本研修工作真正能促進教師專業化開展，促