《加減混合》教學(xué)反思十九篇篇1：加減混合教學(xué)反思今天教學(xué)了《加減混合》一課，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題，由于是靜止的圖，學(xué)生觀察起來(lái)會(huì)有一定的難度，因此我在學(xué)習(xí)例題前先設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生實(shí)際的情境表演，既對(duì)前面連加、連減的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又由此引出了本節(jié)課的新知。剛一上課，我直接讓3個(gè)孩子站在臺(tái)前做游戲，然后先上來(lái)了2個(gè)女孩和他們一起玩，又來(lái)了3個(gè)男孩加入到他們中間，這時(shí)我讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，“你都看到了什么？”孩子們根據(jù)學(xué)生的表演完整的將整個(gè)過(guò)程講述了出來(lái)。“那你能明確提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”“怎么解答？”孩子們的回答都非常的精彩。而后8個(gè)孩子接著表演，他們?cè)谝黄鹜妫粫?huì)兒先回去了3個(gè)，接著又回去了2個(gè)，再讓學(xué)生敘述看到的過(guò)程，并明確提出問(wèn)題，進(jìn)行解答，學(xué)生的興趣依然很濃，這一環(huán)節(jié)就在創(chuàng)設(shè)的這種生活實(shí)際場(chǎng)景中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次直觀提示性的復(fù)習(xí)：連續(xù)來(lái)，全部用加法，連續(xù)走，要從總數(shù)中連續(xù)去掉。上下車問(wèn)題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用，因此在進(jìn)行新授課時(shí)我又利用上下車的情境表演引出新授課：現(xiàn)在車上有乘客7人，百貨大樓到了，本站下車3人……上車2人。”這時(shí)，學(xué)生都身臨其境，情緒高漲，沉浸在自身參與的情境中。在這一活動(dòng)化的情境中，當(dāng)教師說(shuō)出下車3人，車上的3個(gè)同學(xué)從車上走下去時(shí)，學(xué)生馬上舉手說(shuō)：“下車的3人已經(jīng)不在車上了，要減掉。”“這時(shí)又上車2人。”“又上車2人就要再加上2人。”這時(shí)，再培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)：“請(qǐng)同學(xué)們估一估，這時(shí)車上的人是多了，還是少了？”學(xué)生很快估算出“車上的人減少了，因?yàn)橄萝嚨谋壬宪嚨亩?人”，同時(shí)學(xué)生還出現(xiàn)了不同的解決問(wèn)題的策略，如“7-3+2”、“7+2-3”等。活動(dòng)化的情境為學(xué)生找到不同的方法解決問(wèn)題提供了有利的條件，使我再一次感受到課堂表演的魅力。篇2：加減混合教學(xué)反思《加減混合》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。一.創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，我的開(kāi)頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大家都喜歡的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。二.充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)聲請(qǐng)并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自覺(jué)探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝，飛來(lái)3只，又飛走2只這樣的場(chǎng)面。讓學(xué)生認(rèn)真觀察、自覺(jué)敘述、理解圖意，然后自身讀題、自身試算、同桌交流，體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體意識(shí)，重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來(lái)，從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，推動(dòng)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。三.練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度、有趣味，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物找家”及“算式大比拼”等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂后期再次點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。盡量做到了上課開(kāi)始注意力集中，下課之時(shí)仍興趣怏然。篇3：加減混合教學(xué)反思《郊外活動(dòng)－加減混合》一課是讓學(xué)生經(jīng)歷“從不同的渠道收集信息并進(jìn)行匯總，然后明確問(wèn)題、制定解決問(wèn)題的策略，最后得到結(jié)果”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生理解和掌握加減混合運(yùn)算的筆算方法，同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察、分析能力。本堂課的設(shè)計(jì)總體我以郊游為主線，讓學(xué)生在郊游出發(fā)中遇到問(wèn)題，尋求方法，制定解決問(wèn)題策略，并在歡歡和樂(lè)樂(lè)的陪同下，在郊游過(guò)程中掌握加減混合運(yùn)算的筆算方法，最后讓學(xué)生在郊游的游戲中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，注意難易的結(jié)合，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從小組合作到單獨(dú)完成練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使得學(xué)生各方面的能力得到充分發(fā)展。每一節(jié)課都有它的優(yōu)點(diǎn)與不足，反思這節(jié)課我認(rèn)為在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，流于形式，沒(méi)有最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，由于過(guò)多地考慮學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，導(dǎo)致在課堂整體調(diào)控上“扶”的過(guò)多，“放”得不夠。這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。篇4：《加減混合》教學(xué)反思周二上午執(zhí)教了一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《加減混合》，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.學(xué)會(huì)加減混合的運(yùn)算順序，也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。2.看圖能說(shuō)清圖意，再列式計(jì)算。也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。上完這節(jié)課，感覺(jué)有以下幾點(diǎn)處理較好：1.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)課自然。先引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)連加連減的運(yùn)算順序是從左到右依次計(jì)算，接著引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式先算什么，再算什么。然后出示兩道加減混合算式，引導(dǎo)孩子模仿連加連減的運(yùn)算順序試著說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，孩子說(shuō)得很好。老師小結(jié)：像這種有加有減的算式就叫加減混合。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)加減混合，老師板書課題，齊讀課題。2.創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，我的開(kāi)頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大家都喜歡的《丑小鴨變白天鵝》這樣的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開(kāi)教學(xué)，不但吸引了學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。3.抓情境圖，講清圖意，突破難點(diǎn)。出示例1情境圖：原來(lái)有4只天鵝，飛來(lái)了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？引導(dǎo)孩子認(rèn)真看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？明確提出一個(gè)什么問(wèn)題？挑了很多孩子反復(fù)地說(shuō)，孩子們說(shuō)得很充分，孩子能把各部分之間的關(guān)系理清楚。說(shuō)清圖意之后讓孩子列出算式：4+3-2=，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式表示什么意思?“4”表示原來(lái)有4只天鵝，“3”表示飛來(lái)了3只，“2”表示又飛走了2只，“=”表示現(xiàn)在有幾只天鵝？只有孩子們把意思說(shuō)清楚了，才能把算理弄明白。老師小結(jié)這個(gè)例題的學(xué)習(xí)方法：第一，看圖說(shuō)清圖意；第二，列式計(jì)算；第三，對(duì)照?qǐng)D片檢查是否正確。教學(xué)例2時(shí)采用同樣的方法讓孩子們反復(fù)地說(shuō)，邊說(shuō)邊理清圖意，列出算式計(jì)算，最后檢查。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：1.教師備課不夠充分，不夠透徹。引導(dǎo)孩子說(shuō)清圖意的時(shí)候，明確提出問(wèn)題用詞不夠準(zhǔn)確，例如：還剩幾只？一共有幾只？其實(shí)在有加有減的時(shí)候是不能用這些詞語(yǔ)提問(wèn)的，應(yīng)該把問(wèn)題改成：現(xiàn)在有幾只？會(huì)更合適，但教師沒(méi)有要求。兩幅圖之間的關(guān)系沒(méi)有講透徹，也是備課不充分的表現(xiàn)。2.時(shí)間把握前松后緊。由于前面兩個(gè)例題說(shuō)得人數(shù)太多，老師對(duì)課堂把控能力欠缺，導(dǎo)致后面練習(xí)題沒(méi)有時(shí)間讓孩子說(shuō)圖意以及表示的意思。3.課堂氣氛太沉悶，不夠活躍。老師可以引導(dǎo)孩子把例題或者習(xí)題演一演，活躍課堂氣氛。課后，同級(jí)段老師給我明確提出了很多可行的改善方法，感覺(jué)這節(jié)課還有較大的提升空間。以后教學(xué)中，要多向其他老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)水平。篇5：《加減混合》教學(xué)反思本課教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的方法，能正確地筆算100以內(nèi)加減混合運(yùn)算算式。由于有了前面學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法計(jì)算方法，以及一年級(jí)學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減混合運(yùn)算對(duì)運(yùn)算順序的掌握，并且在上節(jié)課學(xué)習(xí)了連寫豎式的的寫法，實(shí)際上本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有什么難點(diǎn)，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，可以適當(dāng)提升教學(xué)要求。學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決如下這三個(gè)問(wèn)題：1.課本上給我們提供了什么信息?明確提出了什么問(wèn)題?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考討論，逐漸條理學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行思考和表達(dá)的習(xí)慣和能力。2.你能試著用兩種不同的方法解答這個(gè)問(wèn)題嗎?在這個(gè)問(wèn)題的解答過(guò)程中，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)與預(yù)設(shè)的差距比較大。第一：很多學(xué)生不能用兩種方法解答，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了為用兩種方法而湊數(shù)字的.現(xiàn)象。第二.解答出來(lái)的同學(xué)也不能很清晰地表達(dá)自身的思維過(guò)程。反思：這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因可能有這幾方面1.與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。2.加減混合的運(yùn)算順序及對(duì)算理的理解不夠充分。篇6：《加減混合》教學(xué)反思通過(guò)前面對(duì)用數(shù)學(xué)和連加、連減的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了看圖用較簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)圖意，并提數(shù)學(xué)中問(wèn)題。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生看圖說(shuō)圖意提數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在這一點(diǎn)上，我很重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、特別是對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)。

上下車問(wèn)題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用，也許根據(jù)這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開(kāi)更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的`理念。對(duì)圖式加減用了較多的時(shí)間，從動(dòng)畫演示到靜態(tài)圖，讓學(xué)生說(shuō)圖意似乎比較難。如果根據(jù)圖出示不完整的算式讓學(xué)生根據(jù)圖意填寫完整，再來(lái)說(shuō)圖意，這樣，給了學(xué)生一個(gè)可以過(guò)渡的平臺(tái)，也許學(xué)生可以理解得更快。也可以節(jié)約一些時(shí)間用以后面的鞏固練習(xí)。篇7：加減混合教學(xué)反思加減混合教學(xué)反思這部分內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的知識(shí)，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提升學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，因此這節(jié)課的重點(diǎn)放到學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法。在具體的教學(xué)中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運(yùn)算順序，分步列兩個(gè)豎式計(jì)算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計(jì)算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來(lái)。這樣既鞏固了前面的知識(shí)，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯(cuò)。篇8：《加減混合》教學(xué)反思今天教學(xué)加減混合，雖然有了前面學(xué)習(xí)連加、連減作基礎(chǔ)，但我感覺(jué)學(xué)生對(duì)于加減混合中呈現(xiàn)的靜態(tài)圖的圖意很難理解，而且還是情景圖。如果換成用圖形和符號(hào)來(lái)呈現(xiàn)就更難理解了，相反用文字?jǐn)⑹鰧W(xué)生還容易理解些，如樹(shù)上有9只小鳥(niǎo)，飛走了3只，又飛來(lái)了4只，樹(shù)上現(xiàn)在有幾只小鳥(niǎo)？列式9-3+4=10；又如樹(shù)上有6只小鳥(niǎo)，飛來(lái)了3只，又飛走了4只，現(xiàn)在樹(shù)上有幾只小鳥(niǎo)？列式：6+3-4=5，對(duì)于這樣的敘述，90%的學(xué)生會(huì)列式。都說(shuō)圖比文直觀，但在這一知識(shí)點(diǎn)上我就覺(jué)得圖反而難理解。圖最終要過(guò)渡到文，我們有必要在這個(gè)問(wèn)題上花太多的時(shí)間和精力嗎？從今天的作業(yè)看，很多學(xué)生在加減混合看圖列式上出現(xiàn)了問(wèn)題。值得欣慰的是，學(xué)生對(duì)于加減混合的計(jì)算順序還是掌握較好的，計(jì)算速度也較快。哎，會(huì)算就行了，何必在這個(gè)問(wèn)題上折磨孩子們呢！篇9：《加減混合》教學(xué)反思本課教學(xué)，我關(guān)注前后課堂的銜接，利用口算復(fù)習(xí)了連加、連減，并設(shè)置了兩道既有加、又有減的算式題讓學(xué)生口算，通過(guò)反問(wèn)學(xué)生：“像這樣既有加、又有減的算式叫做？”（加減混合）這樣的導(dǎo)入順其自然，并告訴學(xué)生像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計(jì)算，道出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。探索新知時(shí)，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，注意使用兒童語(yǔ)言，配以適合的動(dòng)作（如摸摸學(xué)生的頭等），讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自身的關(guān)懷，拉近了與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造了寬松和諧的課堂氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣起到了添磚加瓦的作用。由于過(guò)分追求解題方法的多樣化，在出示教學(xué)情境圖時(shí)，我故意遮住了車上原來(lái)有67人這一條件，只出示了下車的有25人，上車的有28人這兩個(gè)條件，本意是讓學(xué)生從這兩個(gè)條件的分析中，懂得車上的人數(shù)增多了3人，繼而再出示車上原來(lái)有67人這一條件，從而讓學(xué)生明白用28—25+67可求現(xiàn)在有多少人。殊不知因?yàn)槲疫@樣做，使很多學(xué)生盲目的認(rèn)為要求現(xiàn)在有多少人，可直接用下車的人數(shù)加上上車的人數(shù)，學(xué)生很難理解還差車上原來(lái)有67人這一條件。也就導(dǎo)致了學(xué)生不能根據(jù)目前的已知條件列出67—25+28=或67+28—25=這兩個(gè)算式，使我的教學(xué)導(dǎo)入了死角，偏離了教學(xué)重點(diǎn)，這是我本堂課中最大的失敗。也因?yàn)槿绱耍竺娴慕虒W(xué)沒(méi)能在靜心靜氣中完成，在列出了67—25+28=或67+28—25=這兩個(gè)算式后，沒(méi)能進(jìn)一步的探究其運(yùn)算順序，我就讓學(xué)生開(kāi)始計(jì)算了，在突破重點(diǎn)上落實(shí)得不夠。篇10：《加減混合》教學(xué)反思興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成能力的重要?jiǎng)恿Γ偸窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生。開(kāi)頭我以美麗的白天鵝為題材引入新課，既吸引了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又滲透了愛(ài)護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)的思想教育。《課標(biāo)》指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，因此使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法的多樣化。”這主要是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的計(jì)算方法單一.過(guò)于重視技能、而忽視學(xué)生個(gè)性等問(wèn)題而明確提出的，主要是使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。因此在教學(xué)中，我鼓勵(lì)和尊重學(xué)生獨(dú)立思考，與同學(xué)合作交流，讓他們自主選擇自身喜歡，并對(duì)自身有利的方法解決問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦能力加強(qiáng)，充分理解了混合運(yùn)算的計(jì)算方法，能利用運(yùn)算方法去解決在生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。但有個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生利用的不是很熟練，教師應(yīng)繼續(xù)改善教學(xué)方法，使學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。及時(shí)鞏固，有利于知識(shí)的內(nèi)化。新授完以后出示一組口算題，通過(guò)口算題的練習(xí)，使得學(xué)生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理作準(zhǔn)備。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情和應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”，而是一種學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在的“體驗(yàn)”與“積淀”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自身來(lái)出題，然后并自身完成，使學(xué)生在探究和交流過(guò)程中，品嘗了成功的喜悅，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)，我注意了題型豐富形式多樣的分層次設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化算法、掌握算法，既加強(qiáng)算法的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在階梯式的練習(xí)中，課堂上又一次激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的參與熱情，這一過(guò)程中，學(xué)生收獲了知識(shí)撞擊的快樂(lè)，收獲了愉悅的情感體驗(yàn)……在本節(jié)課中，也存在一些不足之處：如果在教授完新課之后，讓學(xué)生進(jìn)行操作，效果會(huì)更好。另外，一節(jié)課我總感覺(jué)學(xué)生的興趣不是太高。篇11：加減混合教學(xué)反思加減混合教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“9以內(nèi)的加法和減法”中的“3個(gè)數(shù)連減和加減混合”。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“3個(gè)數(shù)連加法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，3個(gè)數(shù)連減和加減混合。根據(jù)一年級(jí)兒童的心理特征，為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的“小猴子摘桃子”的動(dòng)畫情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，先由學(xué)生獨(dú)立想象、思考，再通過(guò)小組的合作交流，重新創(chuàng)造總結(jié)出小猴子摘桃子可能出現(xiàn)的幾種情況，并根據(jù)每種情況列出相應(yīng)的算式，自然地進(jìn)入本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生自身動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極研究，表述想法，構(gòu)建自身的認(rèn)知體系。多層練習(xí)、在上課時(shí)我復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的`加、減法及連加、連減，這些都是為學(xué)習(xí)連加連減打下基礎(chǔ)，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識(shí)的切入口，從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。讓全班的活動(dòng)與個(gè)體差異很好的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，提升學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來(lái)，從而得出了相同的結(jié)論，練習(xí)題的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察概括能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)，真正體現(xiàn)了上課注意力集中，下課時(shí)依舊回味，做到了教與學(xué)融為一體。篇12：《加減混合運(yùn)算》教學(xué)反思本課教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的方法，能正確地筆算100以內(nèi)加減混合運(yùn)算算式以及知道豎式計(jì)算時(shí)要注意哪些方面。由于在前面學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法計(jì)算方法，以及一年級(jí)學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減混合運(yùn)算對(duì)運(yùn)算順序的掌握，并且在上節(jié)課學(xué)習(xí)了連寫豎式的的寫法，大部分學(xué)生在計(jì)算上沒(méi)有什么大的問(wèn)題。本節(jié)課是從前面所學(xué)的連加連減進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對(duì)寫豎式的方法進(jìn)行鞏固。從而引出新課，展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，我通過(guò)情景圖激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過(guò)情景圖結(jié)合明確提出的問(wèn)題找出獲得的信息，并列式計(jì)算并引出新授知識(shí)。加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于運(yùn)算順序與連加、連減的順序相同，因此教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自身先獨(dú)立完成，也可以進(jìn)行分步計(jì)算，先計(jì)算第一個(gè)豎式，并計(jì)算出得數(shù)，再計(jì)算第二個(gè)豎式，并計(jì)算出結(jié)果，然后想一想簡(jiǎn)便寫法的豎式。這個(gè)過(guò)程中把學(xué)生的主動(dòng)探索和老師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生再輕松愉快的氛圍中提升學(xué)習(xí)能力。在巡視過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都能正確計(jì)算就對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解加減混合的含義和計(jì)算順序并沒(méi)有做過(guò)的的講解，我覺(jué)得這里應(yīng)該有必要對(duì)計(jì)算順序進(jìn)行理解這是也是本節(jié)課的重點(diǎn)，要把這個(gè)問(wèn)題分析清楚了，只要把這個(gè)問(wèn)題分析清楚學(xué)生就能正確的掌握計(jì)算方法。通過(guò)學(xué)習(xí)新知個(gè)練習(xí)反饋，值得欣慰的是，學(xué)生對(duì)于加減混合的計(jì)算順序還是掌握較好的，計(jì)算速度也較快。在教學(xué)例4有括號(hào)的計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生知道方法但部分學(xué)生不能正確寫出豎式，在這個(gè)問(wèn)題的解答過(guò)程中，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)與教師的預(yù)設(shè)差距比較大。第一：部分學(xué)生不能用豎式的方法，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了為用豎式的方法而湊豎式的現(xiàn)象。第二.解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)間比較長(zhǎng)。反思這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，我認(rèn)為可能有這幾方面：1.教師對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)還不夠，如：思維的獨(dú)立性。2.教師的放手不夠，學(xué)生參與自學(xué)和對(duì)子間學(xué)習(xí)的方法還需要改善。總之我的數(shù)學(xué)課還要在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不錯(cuò)思維品質(zhì)和獨(dú)立、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。篇13：《加減混合運(yùn)算》教學(xué)反思1.利用舊知，鋪路搭橋課伊始，復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺(tái)，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計(jì)算方法也與加減混合相同，因此通過(guò)這一知識(shí)的復(fù)習(xí)及5+3-210-5+3式題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識(shí)的切入口，從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。2.體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的雙主體性，采取各種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)“教—扶—放”原則，提升學(xué)生的自學(xué)能力，如例2的教學(xué)。同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來(lái)，從而得出了方法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力。3.生動(dòng)有趣的電腦畫面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，美妙動(dòng)聽(tīng)的故事提升了學(xué)習(xí)的興趣。電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過(guò)動(dòng)畫、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面，如例題畫面的展示、練習(xí)題中的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)等。篇14：加減混合的教學(xué)反思加減混合的教學(xué)反思二年級(jí)加減混合這一節(jié)課較之前稍有改善，但仍存在很多問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：一.學(xué)生自主學(xué)習(xí)這節(jié)課雖然放手讓學(xué)生去探索新知，去自身根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，但沒(méi)能讓孩子們自身去講出自身的做題思路，自身給自身糾錯(cuò)還是一個(gè)失誤，如果能讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐過(guò)程中自身歸納總結(jié)會(huì)給學(xué)生留下更加深刻的印象。二.小組討論探究再談?wù)摾?2-(47+16)=有沒(méi)有簡(jiǎn)便算法時(shí)，拋出的.問(wèn)題應(yīng)主要是讓學(xué)生討論出為什么，而不是單純的停留在討論有沒(méi)有的層面上，也就是討論的問(wèn)題一定是要有意義的，有討論的價(jià)值的。三.課件的使用課件的制作出現(xiàn)瑕疵，應(yīng)該讓學(xué)生明確提出的問(wèn)題出現(xiàn)在了大屏幕上，影響到課堂的教學(xué)，在今后制作課件完成后要多次檢查之后再使用。四.課前調(diào)研在以后的教學(xué)中的利用上課前調(diào)研，例如這節(jié)課其實(shí)學(xué)生們通過(guò)連加連減的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)于混合加減可能已經(jīng)會(huì)了，亦或存在哪方面的共性的問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該做及時(shí)的調(diào)整，這樣既可以解決學(xué)生的癥結(jié)，又可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得課堂更加高效！篇15：《加減混合運(yùn)算》教學(xué)反思《加減混合運(yùn)算》教學(xué)反思在教學(xué)《加減混合運(yùn)算》這一課時(shí)，通過(guò)巧妙的引入情景，合理的設(shè)計(jì)，整堂課達(dá)到了預(yù)期的效果。由于買鞋和買書包的情境很貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因此學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛活躍。在出現(xiàn)買書包和鞋這一問(wèn)題情境時(shí)，學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，自主去探索，研究解決問(wèn)題的辦法。然后通過(guò)展示、交流不同的算式和算法，讓學(xué)生體會(huì)到了同一問(wèn)題可以用多種方法去解決，突出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——算法的多樣化。這樣，不但讓學(xué)生放開(kāi)思路去思考和解決問(wèn)題，而且也拓展和豐富了學(xué)生解決問(wèn)題的途徑和方法。還有，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生自主嘗試了連減以及連減豎式的寫法，達(dá)到了本節(jié)課的另一教學(xué)目標(biāo)。在突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，即小括號(hào)的作用以及含有小括號(hào)的混合運(yùn)算時(shí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，先算一共花掉的錢數(shù)，再用總錢數(shù)去減的這一生活中的實(shí)際情況，明白含有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序及作用。篇16：《加減混合》教案及反思《加減混合》教案及反思《加減混合》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第75頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。2．過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過(guò)程，發(fā)展思維能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：1．教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解加減混合式題的意義及計(jì)算順序，正確計(jì)算。2．教學(xué)難點(diǎn)：理解加減混合式題的意義及計(jì)算順序。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、算式卡片、圓片一.導(dǎo)入同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最后怎么樣呢？大家看大屏幕上有四只丑小鴨，只要同學(xué)們把這些問(wèn)題解決了，老師就會(huì)把丑小鴨變成美麗的白鶴，同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄儐幔慷?探究新知1.學(xué)習(xí)例1⑴課件展示畫面，丑小鴨在大家的幫助下變成了4只白鶴。讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖畫。師：看完畫面，你知道了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，歸納圖的內(nèi)容：湖里有4只白鶴，飛來(lái)了3只，又飛走了2只。師提問(wèn)：“看了上面的內(nèi)容，你能明確提出什么問(wèn)題？”生：現(xiàn)在有多少只？師：能不能根據(jù)上面的內(nèi)容，列一道算式？生匯報(bào)：4+3-2師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)4.3.2各表示什么意思？生：……⑵學(xué)習(xí)4+3-2的計(jì)算順序師：你們知道這道算式先算什么，再算什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生觀看湖里天鵝只數(shù)先后出現(xiàn)的順序來(lái)計(jì)算，得出：先把前兩個(gè)數(shù)相加，得7，再把得數(shù)7減去2。2.學(xué)習(xí)例2出示掛圖①放手讓學(xué)生自身看圖，說(shuō)圖意，再列算式。②師根據(jù)學(xué)生回答，歸納：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來(lái)了3只，現(xiàn)在一共有多少只？③列算式4-2+3說(shuō)說(shuō)4.3.2各表示什么意思？④學(xué)習(xí)4-2+3的計(jì)算順序[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)懂例1的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自身去學(xué)習(xí)例2,培養(yǎng)了學(xué)生自身獨(dú)立思考完成練習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正參與到知識(shí)的形成過(guò)程中。]3.比較歸納，總結(jié)算法A師：同學(xué)們觀察這兩道算式與前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧。生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。b師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書課題：加減混合）c師：請(qǐng)小朋友再仔細(xì)的想一想，加減混合和連加連減在計(jì)算方法上有什么相同之處呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算順序都是從左到右的規(guī)律，從而記住算法）[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生操作和語(yǔ)言表述，使學(xué)生自身加深表象，感悟加減混合運(yùn)算的方法。]四.鞏固練習(xí)1.完成第75頁(yè)“做一做”的練習(xí)。（同桌合作交流）1）引導(dǎo)學(xué)生擺圓片，先在桌面上擺7個(gè)圓片，再拿去3個(gè)，然后又增多4個(gè)。2）讓學(xué)生根據(jù)擺圓片的過(guò)程把算式7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。3）讓學(xué)生結(jié)合擺圓片的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)算式7－3＋4＝8所表示的意義和計(jì)算順序。2.做書上第76頁(yè)的第1題。課件演示，讓學(xué)生自身列式計(jì)算。3.大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧啊！原來(lái)是森林里開(kāi)一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)，小狗、小豬、小羊、小貓分別獲得了四個(gè)項(xiàng)目的第一名，森林之王獅子要獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一座房子，你們能幫他們找到房子嗎？做書上第76頁(yè)的第2題。幫小豬找家。五.總結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？生：加減混合計(jì)算的時(shí)候，先算前兩個(gè)數(shù)，再用得數(shù)與第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)反思：《加減混合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的'數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)正確的計(jì)算加減混合，掌握運(yùn)算順序是本節(jié)課的重點(diǎn)。本課教學(xué)努力體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)自然、銜接連貫，多處滲透德育，其最大特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了開(kāi)放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。如“鴨子游走游來(lái)”的課件，為了解決“加或減”等難點(diǎn)，利用8張運(yùn)物運(yùn)動(dòng)圖片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生主動(dòng)地融入問(wèn)題中，積極地通過(guò)自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)，掌握加減混合計(jì)算的基本方法。在這一過(guò)程中學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。接著從課件中回到實(shí)際中來(lái)，放手讓學(xué)生自身做小卡片上的題目，學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐，同學(xué)間互教互查，真正掌握了計(jì)算順序和方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過(guò)大家的點(diǎn)評(píng)，給我明確提出了寶貴的意見(jiàn)，張書記指出，要在課堂上給出足夠多的時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)加減混合的掌握情況，以便更好的知道教學(xué)效果；陳老師明確提出：在教學(xué)第二個(gè)算式的時(shí)候，也要把第一步的得數(shù)板書在下面，以便學(xué)生算第二步計(jì)算等等；意見(jiàn)都非常的中肯，我也覺(jué)得還有很多改善的地方，在今后的教學(xué)中，我會(huì)再接再厲，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓自身的課越講越好。篇17：加減混合教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生掌握加減混合的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力。3.應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：加減混合的計(jì)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)圖意進(jìn)行加減混合兩步的計(jì)算。教學(xué)過(guò)程：一.設(shè)疑引發(fā)興趣，溫故導(dǎo)新。1）口算。2+4+1=9-2-6=6+1+2=7-2-3=10-4-3=3+3+4=8-1-5=5+0+5=2）教師利用投影或圖片分步演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，口述圖意，列式計(jì)算。①先出示魚缸中有4條黑金魚，再出示有3條紅金魚，又放入2條花金魚，問(wèn)一共有多少條金魚？教師問(wèn)：這種把三個(gè)數(shù)加起來(lái)的算式叫什么？（在算式上邊板書：連加）②先出示魚缸中有9條金魚，拿走3條，又拿走2條，問(wèn)還剩幾條？學(xué)生口述后列式：9-3-2=4教師問(wèn)：這種從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，再去掉一部分的算式叫什么？（在算式上邊板書：連減）教師問(wèn)：在計(jì)算連加、連減時(shí)我們是怎樣計(jì)算的？2.指導(dǎo)探索，學(xué)會(huì)新知識(shí)。1）教學(xué)例1（金魚圖）。教師用投影或圖片分步演示后，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并分組討論圖意，③教師問(wèn)：你認(rèn)為應(yīng)該先算什么？再算什么？教師問(wèn)：先算4加3等于7，7表示什么？再算7減2等于5，5表示什么？2）教學(xué)例2（鴿子圖）。教師利用投影或圖片分步出示鴿子圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，口述圖意，③說(shuō)一說(shuō)先算什么？再算什么？教師問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)算式中的4.5分別表示什么？3）歸納小結(jié)，說(shuō)清算理。教師問(wèn)：觀察今天學(xué)的算式與以前學(xué)的連加、連減算式有什么不同？教師說(shuō)：同學(xué)們觀察分析得很好！像這樣既有加又有減的算式，我們叫它加減混合式題。師問(wèn)：計(jì)算加減混合時(shí)我們是怎樣計(jì)算的？3.質(zhì)疑調(diào)整，加強(qiáng)算法。教師問(wèn)：今天學(xué)的知識(shí)小朋友們有問(wèn)題嗎？老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)：你覺(jué)得今天學(xué)的知識(shí)在什么地方容易錯(cuò)？教師講：計(jì)算的關(guān)鍵是要記住計(jì)算時(shí)的運(yùn)算順序和把第一步的得數(shù)記清楚。1）計(jì)算并口述過(guò)程。2）數(shù)學(xué)醫(yī)院（判斷下面各題是否正確，對(duì)的在括號(hào)里打“√”號(hào)，錯(cuò)的在括號(hào)里打“×”號(hào)。全班用反饋牌反饋）。4+2-1=7（）2+2+1=5（）4-1-1=4（）3）計(jì)算。5+4-4=6-5+8=3+3-3=8+2-3=7-4+5=4-2+8=4）連線。課后小結(jié)：個(gè)別學(xué)生理解不好。篇18：加減混合教材版本：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容：p75加減混合教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷具體的生活情境，理解加減混合運(yùn)算的意義，掌握加減混合的計(jì)算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)合作意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的做題習(xí)慣。3.在探索加減混合運(yùn)算的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：掌握加減混合運(yùn)算的算法，理解加減混合的算理（雖然一年級(jí)的小朋友說(shuō)清楚算理也是難點(diǎn)，但我們班的學(xué)生在說(shuō)算式意義的時(shí)候大部分表達(dá)已經(jīng)不錯(cuò)，因此我把這部分定為重點(diǎn)）教學(xué)難點(diǎn)：加減混合第二步的計(jì)算。教學(xué)用具：課件、小棒教學(xué)過(guò)程：一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入6+4=

9-2=5+2+3=

10-1-4=二.探索新知1）先加后減師：小朋友們見(jiàn)過(guò)天鵝嗎？老師今天要帶你們一起去看一看小天鵝！出示天鵝情境圖師：小河里一共有幾只天鵝？匯報(bào)：小河里一共有4只天鵝（在說(shuō)的過(guò)程要規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，用完整的句式表達(dá)）動(dòng)態(tài)演示：飛來(lái)了3只天鵝。師：飛來(lái)了幾只？生：飛來(lái)了3只天鵝。師：還剩下幾只呢？用算式表示。板書：4+3師：我們的小天鵝玩累了，要走了。動(dòng)態(tài)演示：又飛走了2只師：你能把剛才的過(guò)程寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生匯報(bào)，完成板書：4+3-2=5比較：這個(gè)算式跟我們以前學(xué)過(guò)的連加和練減算式有什么不一樣？生：有加又有減揭題：加減混合讀一讀：4加3再減2等于5。（讀的過(guò)程有必要用上“再”，我覺(jué)得這也是對(duì)算式的理解方式，而且有助于學(xué)生的計(jì)算）師：結(jié)合小天鵝的圖說(shuō)一說(shuō)算式的意義。生匯報(bào)：原來(lái)有4只小天鵝，先飛來(lái)了3只天鵝，又飛走了2只天鵝，剩下5只小天鵝。（第一個(gè)學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候可能會(huì)很困難，可以先請(qǐng)一個(gè)表達(dá)比較好的學(xué)生先示范，在大大表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生之后，接下來(lái)的學(xué)生也會(huì)學(xué)著他這樣說(shuō)一說(shuō)）師：你能計(jì)算以下這個(gè)算式嗎？要求：1.計(jì)算為求正確最好能做一做標(biāo)記2.邊計(jì)算邊想一想：先算什么，再算什么。學(xué)生扮演，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。生：先算4+3=7，再算7-2等于5。師：說(shuō)一說(shuō)5是怎么來(lái)的？生：是通過(guò)算出4+3=7，再用7-2算出來(lái)的2）先減后加師：現(xiàn)在小河里是幾只天鵝？生：一共有四只天鵝。師：小天鵝玩累了，飛走了幾只？生:飛走了2只天鵝。師：看到飛走了幾只啊，又有幾只小天鵝飛過(guò)來(lái)了，那飛來(lái)了幾只？生：飛來(lái)了3只天鵝.師：你能用剛才的圖列出一道算式？生匯報(bào)：4-2+3=師：說(shuō)一說(shuō)算式的意思。（同桌互相說(shuō)）生：原來(lái)小河里有4只天鵝，先飛走了2只，又飛來(lái)了3只天鵝，現(xiàn)在一共是5只天鵝。師：不做標(biāo)記快速算一算，想一想先算什么再算什么。（不做標(biāo)記是為了讓學(xué)生把第一步計(jì)算記在腦子里，從而提升計(jì)算的速率）生匯報(bào)：4-2+3=5先算4-2=2，再算2+3=5師：說(shuō)一說(shuō)5是怎么來(lái)的生：先算出4-2=2，再算2+3=5三.練習(xí)鞏固1.做一做擺小棒：擺出7根，先拿走3根，再拿進(jìn)來(lái)4根，列出一個(gè)算式7-3+4=72.算一算7-6+5=

8-4+3=6+0-2=

7-0+3=找一個(gè)算式說(shuō)一說(shuō)怎么算的。師：在做加減混合的時(shí)候，應(yīng)該注意什么問(wèn)題？生：做好標(biāo)記，第二步計(jì)算不能忘記。3.拓