第第頁《小馬過河》教案四篇

《小馬過河》教案篇1

教學要求

1、學習本課12個生字。認識8個字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學重難點

重點：學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不

去試試，是不行的”這句話的意思。

難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說

的那樣深”？

課前預備

課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文、讀準字音

一、談話引入新課，板書課題

我們上一課學了《坐井觀天》，同學們很喜愛讀，今日我們再

學習一篇童話故事，同學們肯定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

1、同學自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的

音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，同學聽、議；檢查生字的讀音，老師用生

字卡片正音。留意下面一些生字的讀音。

匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”

如：讀二聲，留意和方言區(qū)分。

突：讀一聲，不要讀“t”。

然：讀“rn”，不要讀成“yn”。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、老師范讀〔或聽朗讀錄音〕課文。同學思索：課文主要講了

一件什么事？〔主要講小馬過河時發(fā)生的事〕

三、課堂作業(yè)

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。

3、小組同學之間相互訂正。

第二課時

教學內(nèi)容：理解課文

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說說課文主要講了一件什么事

三、引導同學讀第一、二自然段

理解小馬已經(jīng)長大了，情愿幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓同學說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”〔養(yǎng)馬的地方〕、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

思索：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？〔知道了小馬長大了，很情愿援助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌〕

3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結(jié)合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬情愿做事。還可以

換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

思索：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么犯難了？它想到了什么？讀有關的句子。

“一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，犯難了。“去路”，指往前走的路。“攔住了去路”，就是沒法再往前

走。小馬是怎么想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？

〔1〕指名讀第四自然段，思索：小馬問老牛，老牛怎么說？

老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”〔這里要留意的是老牛的小腿〕

〔2〕指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊”〔留意“立即”〕說明小馬沒動腦筋想，預備過河小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？

邊讀書，老師邊出示掛圖〔小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片〕進行比較，使同學明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是由于它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求同學按“由于老牛所以說；由于松鼠所以說”的句式回答。

〔3〕指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬趕忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說河水淺，小馬“立即”跑到河邊預備過河；松鼠說河水深，小馬“趕忙”收住腳步。“立即”、“趕忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解

1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得鎮(zhèn)靜，由于它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“擋住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，

聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

3、“小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬可怕，焦灼。老師可示范，讀出語氣來，再讓同學練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習分角色朗讀。

第三課時

教學內(nèi)容：理解課文、學習生字

一、朗讀第七自然段

思索：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。”

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立即”預備過河；松鼠說河水深，小馬“趕忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，肯定要自己動腦筋想一想，在思索的基礎上，再親自試一試。由于別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

二、指名讀第八自然段

思索：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來，老師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”

2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。

這是小馬自己試著過了河才知道的。由于小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

三、指導朗讀第七、八自然段

小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過過不去”，“沒沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很犯難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導同學用難為情的語氣讀。

四、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓同學聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓同學明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

五、指導書寫生字，分析記憶字形

1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

匹：共4畫，筆順是：

事：共8畫，筆順是：

然：共12畫，筆順是：

“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)同學利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最末一點。

2、練習寫字。

〔1〕每個字寫三遍。

〔2〕自己對比范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什么不足。

〔3〕組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點。

〔4〕在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。

六、重新組合學習小組，選擇合作完成以下一項任務

1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎么樣。

2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎么樣。

3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學評一評，表演得怎么樣。

4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學評一評想象得怎么樣。

《小馬過河》教案篇2

一、素養(yǎng)教育目標

〔一〕知識教學點：

1．熟讀課文了解小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，理解本課重點詞語和句子，學會本課生字新詞。

字：匹蹦半麥如周伯昨伴甩啦。

詞：伯伯伙伴麥子難為情昨天四周假如連蹦帶跳。

句中體會詞意

〔1〕小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊。

〔2〕小馬聽了松鼠的話，趕忙收住腳步。

〔二〕技能訓練點：

用學過的偏旁部首分析記憶字形。用“假如”“四周”造句，比較“立即”“趕忙”兩詞的意思并會運用，通過觀測圖再讀課文，訓練同學讀書說話的技能。

〔三〕德育滲透點：

通過對課文內(nèi)容的理解教同學懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋，進行獨立思索，并勇于實踐，從實踐中去尋求問題的答案。

二、重點、難點

理解老馬對小馬說的話的意思，分角色朗讀課文，學會生字及詞語。

解決方法：通過熟讀爭論，查字典。

三、課時安排

3課時。

四、同學活動設計

1．利用字典識字，掌控字的音、形、義。

2．通過多種讀書形式，熟讀課文理解課文內(nèi)容及老馬說的話的意思。

3．通過小組爭論的形式進行溝通。

五、教學步驟

第一課時

〔一〕談話導入新課板書課題：

我們上一課學的是什么？〔《狐貍和烏鴉》〕同學們喜愛嗎？今日我們再學一篇童話故事：板書課題。

〔二〕初讀課文解決字音，了解故事內(nèi)容：

1．指名按自然段讀課文，讀準字音、正音，理解字義。

2．自由讀課文2遍，思索：這篇課文講了一個什么故事？

〔三〕按段學習課文：

1．指名讀第一段，想一想老馬和小馬住在什么地方？

理解：“馬棚”〔養(yǎng)馬的地方〕、一匹。

2．自由讀第二自然段思索：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？〔小馬長大了，很情愿幫媽媽做事。〕〔從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌。〕

3．分角色朗讀。

4．換詞理解“連蹦帶跳”換“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。

第二課時

學習三至六段

〔一〕指名讀第三自然段到第六自然段。

思索：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的，怎么做的？并勾畫出有關詞句。

1．小聲讀第三段想一想小馬來到河邊為什么犯難了呢？它想什么？

理解“去路”〔往前走的路〕“攔住了去路”就是沒法再往前走。

2．指導朗讀小馬說的話。

3．自由讀四—六自然段想：小馬過了河它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說得對不對？為什么？

4．自由讀第四段想：小馬問老牛，老牛怎么說？

5．指名讀第五段，從“小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊——”說明什么？〔小馬沒有動腦筋。幫助句：從哪個詞看出來的？立即。〕

為什么老牛和松鼠說的不同？

看投影中小河、老牛、松鼠形象的比較〔它們的身體條件不同老牛整體高大，而松鼠個子小，用上“由于……所以……”把這個問題說清晰〕

6．指名讀第六段聯(lián)系上下文理解“小馬趕忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

比較：以下兩句話

〔1〕小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊。

〔2〕小馬聽了松鼠的話，趕忙收住腳步。

體會“立即”“趕忙”的意思，都含有快的意思說明什么？〔小馬沒有動腦筋〕

小馬聽了老牛和松鼠的話后表現(xiàn)得怎樣？

7．指導分角色有感情地朗讀四—六段加深對課文的理解。

〔1〕小馬問老牛的話用疑問的語氣讀，老牛的回答用鎮(zhèn)靜的語氣。

〔2〕松鼠的話后邊是感嘆號，讀得急促，聲音高、速度快些。第二個“別過河”語氣加重。

〔3〕“小馬驚訝地問”，表示可怕焦灼。

〔4〕小馬嘆了口氣是拿不定主意、無可奈何，要讀輕緩。

第三課時

〔一〕指名讀第七段想：

1．小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從中懂得了什么道理？

2．自由讀，畫出小馬媽媽說的話。

3．齊讀這句話聯(lián)系上下文理解這句話的意思。

〔不要聽了別人一說就相信是真的，肯定要自己動腦去想，再親自試一試。由于別人是依據(jù)他自己的狀況判斷的，別人說的對不對要想一想實踐一下才能得出正確的結(jié)論。〕

〔二〕自由讀第八自然段想：

小馬是怎么過河的？〔結(jié)合看插圖〕它感覺怎樣？

1．邊讀邊畫出小馬感受的話。

2．小馬的這種感受是怎么來的？〔讀句子〕

〔三〕指導朗讀七、八段。

媽媽的話讀得親切小馬的話用難為情的語氣。

〔四〕指名讀全文。

1．這個故事講了什么事？

2．你明白了什么道理？

〔五〕布置作業(yè)。

1．抄寫課后詞語。

2．用“四周”“假如”造句。

3．比較“立即”“趕忙”相同的意思。

4．分角色朗讀課文。

六、板書設計

19小馬過河

1．匹蹦半麥如周伯昨伴甩啦

19小馬過河

2．老馬老牛松鼠小馬

能幫媽媽做事嗎很情愿

犯難水很淺

趕忙水很深動腦試試

難為情：既不像……也不像……〔正確答案〕

《小馬過河》教案篇3

[教學要求]

一、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導同學觀測人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、驚訝地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。

二、分角色朗讀和復述課文。

三、教育同學做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得實踐第一的道理。

[課時安排]

三課時。

第一課時：提示課題。自學課文。結(jié)合句子教同學字詞。范讀課文。再自學課文、分段。

第二課時：讀講課文一、二兩段、練習。

第三課時：讀講第三段，總結(jié)課文學古詩。

[教學過程]

第一課時

一、提示課題，自學課文〔童話是兒童喜愛的體裁，無需解說，徑直提示課題，心情即被激起。〕

《小馬過河》是一篇童話，同學們是很喜愛讀的。現(xiàn)在請你們自己讀課文。

自學要求：生字讀準字音，想方法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。

二、結(jié)合句子教同學字詞〔目的是讓同學在詳細語言環(huán)境中識字，同時又可了解故事梗概〕出示小黑板：

小馬連蹦〔beng〕帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去。”

松鼠(shu)說：“當然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊！他嘆(tan)了口氣回家了。

老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的。”

教學“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

三、范讀課文。

小馬是怎樣過河的呢？請小伙伴聽老師讀課文。

四、再自學課文、分段〔通過以下提問，援助同學弄清課文層次〕

1．課文第一小節(jié)說的什么？

2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？

4．那么課文可分成幾段？

第一段：小馬成天不離開媽媽。

第二段：小馬第一次沒敢過河。

第三段：第二次小馬究竟過了河。

五、練習。

1．寫生字詞。

2．給下面的句子加冒號和引號。

小馬對媽媽說我是情愿幫您做事

老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。

提示留意點：引號成對用，句末標點點在引號里面。

第二課時

一、輕讀第一段。

二、讀講第二段。

1．自學。

提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、興奮的樣子寫出來了。自學時你就把這些詞語畫出來。

2．找出提示語，為指導表情朗讀作好預備。

依據(jù)同學回答，出示以下板書：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說擋住它大叫仔細地說興奮地說親切地說

3．選擇幾個重點詞語加以指引，并結(jié)合指導朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學得起來嗎？〔把同學帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣同學的表情朗讀就很簡單達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了詳細的理解。〕

①“連蹦帶跳地說”，表示小馬興奮。還可以換上什么詞兒？〔一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳〕

老馬也是“興奮地說”，老馬、小馬、都很興奮。不過，一個像大人，一個像小孩。現(xiàn)在請同座的兩個小伙伴分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。

②小馬來到一條小河邊，他犯難了。心里怎么想的`？該怎么讀？〔輕讀〕請誰來扮小馬？

③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老牛回答時，說的很鎮(zhèn)靜，由于他認為河水很淺。現(xiàn)在請女同學扮小馬，男同學扮老牛，讀讀他們的對話。

④松鼠可不同了，忙擋住大叫，由于是大叫，后面是用了什么標點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠〔指名試讀〕。

指導朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。〔再讀〕

⑤“小馬驚訝地問”，假如沒“驚訝地”，那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是“驚訝地問”，嚇了一跳，表示出小馬的可怕、焦灼。〔示范〕

⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？〔深、淺〕

⑦小馬聽了這兩種完全不同的看法，怎么辦？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？〔立即、趕忙〕

⑧練習朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。

⑨比較：假如省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？

⑩指引“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。

〔雖是指導朗讀，卻把課文中的主要的知識點突出，而且通過對這些詞語、標點的理解來指導朗讀，這就把知識的教學，技能的訓練以及思維的訓練結(jié)合在一起了。〕

4．練習。

填充：

我高聲〔〕喊小林飛速〔〕跑

他輕輕〔〕問我仔細〔〕寫字

小紅興奮〔〕說妹妹大聲〔〕唱著歌

△創(chuàng)設情境，讓同學觀測人物說話時的動作神態(tài)。

△老師微笑著說：“小伙伴說！”讓同學加以描述。

△指名一同學蹦跳著進教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把同學把這一情境加以描述。

第三課時

一、檢查復習生字。

二、學習第三段。

1．小馬怎么過了河？〔自學課文〕

2．老馬怎么說的？〔反復朗讀老馬的說〕

出示**的話：

光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。

3．現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當時怎么想就對了？

同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得對？為什么？

(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求同學按“由于老牛____，所以___；由于松鼠___；所以___”的句式回答。)

(借助直觀形象引導同學進入推理情境。)

4．小馬聽了老馬的話，仔細地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？

出示小馬的剪貼片，要求同學按“由于小馬既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

三、總結(jié)課文，通過說話訓練，結(jié)出寓意。

1．現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。

2．齊讀老馬的話。

3．老馬是說：“不……不……是不行的”。假如改成“要……要……”這樣正面的說法，該怎么講呢？

(做事情要動腦筋，要去試試才行?)

4．這告知我們什么？做什么事都要動腦筋，更要實地去試試。

四、再現(xiàn)課文情境，分角色復述課文。

1．各自預備。

2．指名分角色復述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。

五、結(jié)合寓意，增教一首古詩。

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。

出示古詩的板書：

《冬夜讀書示子聿》

古人學問無遺力，

少壯功夫老始成。

紙上得來終覺淺，

絕知此事要躬行。

《小馬過河》教案篇4

教學目標：

1．正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字“沒”。

2．正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。

3．通過反復朗讀，感悟課文內(nèi)容。培育同學遇事自己動腦獨立思索，勇于實踐找到解決問題的方法。

教學過程：

設計說明

〔一〕談話激趣，引入課文

師：同學們，你在平常學習生活中遇到過困難嗎？你是怎樣克服的？

生各抒已見

今日我們一起來學習課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講了一件什么事？

從同學熟識并且感愛好的話題引入，調(diào)動同學的學習熱忱。

〔二〕初讀課文，識記生字

1．用自己喜愛的方式讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決。

2．指名讀書，相互評價。

3．開火車讀詞游戲

深淺擋住甩甩尾巴認真低下頭

4．誰情愿當“小老師”檢查識字狀況？

〔可以采納自己喜愛的任何方式〕

5．猜