關于彩色的非洲語文教學反思經典大全《彩色的非洲》是第八單元“異域風情”的最終一課，是一篇描寫非洲顏色斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。下面是我為大家啊預備一些的內容，盼望對你們有所關心，

關于彩色的非洲語文教學反思經典.大全一

《彩色的非洲》是人教版第十冊第八單元“異域風情”的最終一課，是一篇描寫非洲顏色斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。

這篇課文有兩個特點特別明顯，一是表達。它在篇章布局、語言表達上的特色非常鮮亮。結構上采納了先概述再分述最終又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一個顏色斑斕的世界啊!”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!”，既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了對非洲的贊美之情。課文不僅條理清晰，層次分明，過渡也非常自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。二是語言。課文的語言非常美麗生動，聯想豐富，多處運用了恰當的修辭手法，是同學習作的最佳.。如，“金燦燦的陽光，映照得天空非常的藍，好像透亮?????的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，到處是花?！保瑹o不體現著意境的顏色美和語言文字本身的美，讀來就像觀賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。

本課的教學，我是這樣進行的：

1、朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀教學的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。本課的教學我以朗讀為重要內容之一。緊扣重點語句進行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生競賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節課的特點。

2、留意教給方法，注意培育力量。教學中引導同學在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知;引導同學重點精讀、品位賞讀;指導同學采納“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內涵。感悟課文中心。

關于彩色的非洲語文教學反思經典.大全二

這是一篇略讀課文，所以我結合課前的閱讀提示設計了以“讀寫結合”為特點的這份教案，從學習課文的表達方法到運用這些方法，讓同學在寫作方面都有所收獲和提高。

上完課后，我發覺用視頻導入和用圖片說明是一個很好的方法，由于在五班級同學中，厭煩課堂，不愿思索的現象特別典型，而有效運用多媒體能夠關心我達到引起同學愛好的目的，并給以他們最直觀的感受——非洲是彩色的，在理解課文上也起了很大的作用。所以整堂課的氣氛還是比較活躍的，基本上全部的同學都能主動去思索，樂觀參加課堂，教學目標也順當地完成了，尤其是“寫作方法”上的指導。從分析課文的總分總結構到學習課文的首尾呼應和過渡句的承上啟下，同學們都明白了一篇優秀作文的常規結構可以這樣搭建。

我還運用“朗讀感悟”的方法讓同學體會到了用詞的精準性，啟發同學在平常的作文中肯定要斟酌詞句，做到用詞嚴謹，從而增加語言信服力。我又通過“蝴蝶”與“其他動物”的筆墨比較，讓同學直觀地感受到寫作要詳略得當，才能重點突出，否則將會是一盤散沙，毫無凝聚力。當然，在學之后，我還設計了“寫一寫”的環節，仿照課文的寫作手法，嘗試從其中一個方面寫一段“我眼中的學?！?/p>

但是，這節課還存在不少問題。從大環節上來說，“走進非洲”耽擱了不少時間，導致這節課的時間支配出現了小小的問題，這主要是由于同學遲遲不答到點上，而我只知道一味地引導，其實，假如這時采納四人爭論，我去個別小組單獨指導的方式就會節約不少時間，提高上課效率。所以，在以后的課堂中，假如再出現類似的狀況，我要準時轉變教學策略以達到最好的效果。從小細節上來說，“自同學詞”還須微調，由于我在上課時遺忘了多音字“脈”的字音強調，也遺忘了“暇”的字形強調，這一點還需落實。

而由于時間的問題，為了完成教學目標，我在這節課的后半部分出現了趕教案的現象，導致本堂課的“朗讀訓練”有所欠缺。從我個人來說，還需留意幾點：一、在上課時，假如遇到生成與預設不符時，肯定不能焦急;二、時刻.，要從同學的角度提問題，把抽象的問題形象化，讓同學更簡單理解;三、要從語言上拉近與同學的距離，避開用命令式的口氣，比如說要把“請你們自己讀一讀課文”改成“讓我們自由讀一讀課文”等。下次上課，我肯定會留意這些問題，爭取上出一堂優秀的語文課。

關于彩色的非洲語文教學反思經典.大全三

《彩色的非洲》是“異域風情”的最終一課，是一篇描寫非洲顏色斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。

這篇課文有兩個特點特別明顯，一是表達。它在篇章布局、語言表達上的特色非常鮮亮。結構上采納了先概述再分述最終又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一個顏色斑斕的世界啊!”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!”，既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了對非洲的贊美之情。課文不僅條理清晰，層次分明，過渡也非常自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。二是語言。課文的語言非常美麗生動，聯想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空非常的藍，好像透亮?????的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，到處是花?！?，無不體現著意境的顏色美和語言文字本身的美，讀來就像觀賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。

關于略讀教學，小語專家沈大安老師曾講過，可以分三步走：初讀知大意，再讀抓重點，三讀談感受。依據這一方法及略讀教學略教但不略學理念，我的課堂主要圍繞目標分兩個板塊來綻開。第一板塊便是“列提綱，理文脈”，扶放結合，引領同學將全文進行梳理，讓同學真實地感受本文的表達特色。而后在粗獷的音樂聲中讓同學從大量圖片中走進非洲，感受非洲的多姿多彩。緊接著，進入其次板塊“讀悟結合，感受非洲風情”教學，主要讓同學走進非洲彩色的植物世界，從文字中細細品嘗，用作批注的方法，讓同學與文本進行親熱接觸。并能遷移運用，用做讀書卡的方式自學另外三方面內容。

課堂上，我始終貫徹了兩個主旨：一是精讀與略讀相融合。采納列提綱的方式來梳理本文的文脈，了解本文表達特色，提綱時以第三段為例，理段脈以第六段為例，品嘗語言以植物世界為例，給同學充分的言語實踐時間和空間，體現著略讀教學略教而不略學理念。二是感悟與積累并重。采納作批注、讀書卡等方式讓同學感悟非洲的顏色斑斕并內化積累。

原本磨課過程中，我只考慮著如何體現略讀教學特點這一問題，但一次次的課堂教學時間的不夠，重新引發了我對本節課的一些思索，張晨瑛老師的話更是一語驚醒夢中人，我的預設更多考慮的是文本，沒有多考慮同學究竟需要哪些關心，忘了給不同層面同學以不同的鋪墊關心。搭了大框架，忘了給腳手架。

由此，我重新回顧思索了課堂上的幾處教學細節：

一、揭題后，我問同學讀過課文了嗎?讀了幾遍?大多數同學回答三遍，部分同學沒有回答。由于試教的時候就覺得時間有點緊，所以為了節約時間，我就直接進入說感受找中心句環節了。而事實上，對于同學來說，兩三遍的課文朗讀完全是不充分的預習，更何況是在開課伊始，同學還沒完全進入課堂角色，假如這里能讓同學再靜下心來默讀課文，對于接下來的理文脈環節會更有關心，效果會更好一點。

二、填寫提綱過程中，分批次出現提綱內容，并且以第三自然段為例進行了練習，結合過渡句引導同學，以為這樣扶放，同學會完成得更順當些。而現實是，課堂中花費了大量的時間，但同學的完成效果還是一般般。緣由有二，一是扶沒起作用，當同學回答第三自然段是在寫“藍天驕陽”時，我沒有準時的引領同學總結概括方法，以為部分同學的答案代表著全班同學們的知曉，扶得自然也就不到位。二是花了太長的時間等待，既然同學填的不好，我還是給了他們很長時間，以為賜予充分的時間就能有所收獲，結果反而鋪張了課堂教學時間，不如這里及早進入溝通環節，引導同學從過渡句，從課文中的語言去概括，彌補第三自然段扶不到位的遺憾。后面第六自然段理段脈亦是如此。

關于彩色的非洲語文教學反思經典.大全四

《彩色的非洲》是“異域風情”的最終一課，是一篇描寫非洲顏色斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。

這篇課文有兩個特點特別明顯，一是表達。它在篇章布局、語言表達上的特色非常鮮亮。結構上采納了先概述再分述最終又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一個顏色斑斕的世界啊!”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!”，既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了對非洲的贊美之情。課文不僅條理清晰，層次分明，過渡也非常自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。二是語言。課文的語言非常美麗生動，聯想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空非常的藍，好像透亮?????的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，到處是花?！?，無不體現著意境的顏色美和語言文字本身的美，讀來就像觀賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。

這幾課我采納的流程是：自主學習——合作溝通——組內預展——班級大展。依據本節課的特點我設計了以下幾個問題：A、我會識記：自學課文中的生字、新詞。B、我會朗讀：找出文中三個直接說明非洲顏色的感嘆句，有感情的朗讀。C、我會研讀：

1、從那幾個方面介紹了彩色的非洲?

2、從文中找出過渡句，并說說它的作用?3、為什么課文以“彩色的非洲”命題?D、我能領悟：課文在寫作結構上有何特點?這樣寫的好處是什么?教學中要讓同學自讀自悟，找出中心段，中心詞，然后緊緊圍繞“彩色的”這一中心詞綻開教學，爭論“非洲真是一個顏色斑斕的世界”表現在哪些方面?。

在學習“彩色的植物”這一段時，我請同學細細地讀描寫植物的語段，邊讀邊想象：你仿佛看到了怎樣的畫面?采納朗讀想象、描繪等方式，引導同學入境，在充分地讀中強化形象，積累語言。在比讀“彩色的食物”這一段時，我用課件出示了改編的語段及其相對應的圖片：“在富有人家的餐桌上，有流著殷紅的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流淌的顏色的各種飲料;在不太富裕的家庭，有粉紅的木薯，金黃的香蕉，紅沙瓤的西瓜，黃中透紅的芒果取之不盡?！蓖瑢W對比課文閱讀，直觀感受顏色，體會表達效果，溝通閱讀感受，讓同學領悟通過強調顏色詞，表現非洲顏色斑斕的特點。引導同學通過比較感悟文本的表達特點，有利于提升同學的語感品質，也有利于同學文章意境的體驗。

通過這節的學習，同學熟悉了許多關于顏色的詞語，感受到了非洲獨特的自然景觀與風土人情。圖片的觀賞激起了同學對非洲的愛好，都情愿課下連續搜集非洲的資料，做一個討論報告，進一步了解非洲。

關于彩色的非洲語文教學反思經典.大全五

《彩色的非洲》是義務訓練課程標準試驗教科書五班級語文下冊第八單元的最終一篇文章。本篇課文向同學展現了一幅幅多姿多彩的異域風光和文化，鮮亮地表達了的真實感受──“非洲真是一個顏色斑斕的世界”，讀后讓人大開眼界。

這篇課文有兩個特別明顯的特點：

一是表達。它在篇章布局、語言表達上的特色非常鮮亮。結構上采納了先概述再分述最終又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一個顏色斑斕的世界啊!”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!”，既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了對非洲的贊美之情。課文不僅條理清晰，層次分明，過渡也非常自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。

二是語言。課文的語言非常美麗生動，聯想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空非常的藍，好像透亮?????的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，到處是花?！?，無不體現著意境的顏色美和語言文字本身的美，讀來就像觀賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。

基于這些特點，考慮到同學自學力量，依據略讀課文教學略教但不略學理念，在教學中，我分三步走：初讀知大意，再讀抓重點，三讀談感受。我的課堂主要圍繞目標分兩個板塊來綻開。第一板塊便是“列提綱，理文脈”，扶放結合，引領同學將全文進行梳理，讓同學真實地感受本文的表達特色。緊接著，進入其次板塊“讀悟結合，感受非洲風情”教學，主要讓同學走進非洲彩色的植物世界，從文字中細細品嘗，用作批注的方法，讓同學與文本進行親熱接觸。

課堂上，我始終貫徹了兩個主旨：一是精讀與略讀相融合。采納列提綱的方式來梳理本文的文脈，了解本文表達特色，提綱時以第三段為例，理段脈以第六段為例，品嘗語言以植物世界為例，給