中彩那天的教學反思本人授課內容取自于人教版小學語文四年級下冊第二章第五課《中彩那天》，我將對今天的授課進行教學反思。一、自身教學狀況的反思：我今天一共使用四十分鐘來進行授課，一開始授課時有些緊張，慢慢的到后面就漸入佳境。我自身的體態語言較豐富，在授課過程中也一直保持微笑，為帶給學生親和力的感覺。在授課時我積極與學生交流，使課堂氛圍活躍起來，但是我也批評了一些聽課不認真的學生，比如說講到正興奮時，有的學生在偷偷說話，就會有點掃興，課后我也對自己的行為進行了反思，這種情況是課堂上時有發生的，應該對這種情況作出合適的解決。雖然課堂中有些小瑕疵，但總體上覺得還是挺成功的。二、對學生學習情況的反思：《中彩那天》是人教版四年級下冊第二單元中的一篇課文。下面是學習啦為大家準備的中彩那天教學反思，希望大家喜歡!那天，我教學了四年級下冊《中彩那天》,《中彩那天》講述了一個發人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實、守信的崇高品質。孩子們對這篇課文興趣濃厚，在授課后，我對于這堂課有以下幾點滿意：一、走進角色，融入文本。在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進主人公的內心，與主人公同憂、同喜、同悲、同樂。在父親中彩時“我”與父親的不同心情部分，我讓學生走進角色，分別扮演文中“我”與父親，體會“我”的喜悅，父親矛盾的內心，通過扮演文中角色，學生充分體會到了人物當時的心情，收到了很好的教學效果。二、讀中體會，悟中想象在教學父親做出艱難抉擇的部分，我讓學生邊讀邊想象當時的場景。生：“父親此時矛盾極了，是還還是不還呢?”“父親想用橡皮擦掉K字，但他內心卻在說這是不道德的。”“父親會想對不起了孩子們”“父親想到了母親說的話，他停下來沒有在擦K字。”……聽著學生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段，而且收到了良好的實效。當然，這節課也有很多不足之處：例如教學中沒有照顧到所有的學生，學生朗讀有點少。我在教學中，雖然注重學生的朗讀，但在指導的時候還是覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。在課堂上，沒有注意課堂的生成，還是照著自己預設的在教，有些問題顯得沒有必要。種種不足，一定在今后的教學中不斷改善!一、體現了對教材挖掘的高度和深度，教學思想深刻。《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實守信”，這個主題對于四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸文本時就已解讀的很到位。當然，教師再引導學生進行深層次的挖掘，或補充一些相關閱讀材料，對于學生理解誠信，并將誠信的種子深埋于學生心中是大有益處的，而且也能體現合理開發課程資源的新理念。但我并沒有這樣做，而是抓住一句不起眼的句子(第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。)，引導學生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫伯，你會怎樣說，怎樣做?慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學生心里。顯然，這里老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了，扎傷了，他要通過自己的努力讓現在的獨生子女一代在享受著各種恩惠的同時懷有一顆感恩的心。二、思想與技術的融合使課堂產生了美的效果如果說“把握文本中有價值的信息，鉆研教材準確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在后面，因為文本思想、教師思想在傳遞給學生的過程中因學生閱歷經驗、情感距離多方面的因素往往會導致偏差，甚至碰撞。這就需要一定的技術系統的支持，好的思想還要有佳的技術，思想是身體，是靈魂，技術是翅膀，沒有好的翅膀，思想飛不起來，飛不遙遠。本課的最大成功是“以情勝”，誠信和感恩同時流淌于學生的心底。在這節課中，語言文字的訓練同樣是出彩的──“以語勝”。語勝促進了情勝，語勝也提高了學生的語文表達素養。三、不足之處教學中沒有照顧到所有的學生,有的學生語言表達能力很差,對說話的練習不知所措。對有的學生的回答沒有及時進行評價。對文父親感情變化的句子沒有細細體會，忽略了。由于心理素質不夠好，板書的時候出現了筆誤，這也是一個小瑕疵。還應該加強對學生的語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質。《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學生做一個誠實守信的人。在教學中，我把課文學習的重點放在3——9自然段，體會父親在撥通電話把車給庫伯時而表現出的高尚品質。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本,在想象和聯系生活實際中拓展文本。在教學《中彩那天》時。我首先讓學生讀書，知道故事主要講什么?然后讓學生在讀中去發現問題，在讀中解決問題。在學生初讀課文后，我出示以下問題，讓學生再帶著問題去讀書。比如：1、“我幾次興奮地想上車與父親工享這幸福的時刻，都被他趕下來。”為什么?2、“父親正面臨著一個道德難題。”是個什么樣的難題?3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的?4、為什么說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?5、聯系生活實際說說你對開頭母親說的：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的理解。這樣讓學生帶著問題讀書后，和同桌交流讀后收獲，說說在對這些問題的看法，很快，有些簡單的問題學生就能從課文中找到答案。然后，我引導學生一起去解答“父親正面臨一個道德難題。”這個問題。引導學生弄清：爸爸為什么會面臨這樣一個問題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問去反復朗讀7，8兩小節，從中找到答案。通過采用多種形式的閱讀，使學生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養了閱讀能力，又使學生的思維得到發展。回顧教學過程，我發現，學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，好象覺得沒話可說了。而且有些學生對問題的理解只停留在別人說過后的一種點頭同意，并沒有把自己的見解說出來。以后在指導學生解答問題時，還要注意學習方法的指導。看了中彩那天教學反思的人還看了：1.《中彩那天》總結反思2.失去的一天教學反思3.四年級失去的一天教學反思4.關于教學反思學習心得總結

第一篇：《中彩那天》的第一課時教學反思《中彩那天》是人教版四年級下冊第二組第5課的課文。本組教材是以“以誠待人”主專題編寫的。課文先介紹了故事的背景，我家生活拮據，父親夢寐以求的是有一輛屬于自己的汽車。一天，當他意外中彩獲得一輛嶄新的奔馳牌汽車，他卻面臨著一個道德難題，因為彩票是他代同事買的，最后經過激烈的思想斗爭，父親把汽車歸還了同事。教材中作者抓住人物的神態、動作來表現心理，觀察細致，由此我確定了本課的教學目標有三個：1.會認“拮、寐”等6個生字，會寫“維、財”等14個生字。引導學生用查字典、結合生活實際和聯系上下文的方法理解詞語，讀懂含義深刻的句子，讀懂課文內容。引導學生采用串聯故事起因、經過、結果的方法來簡要復述故事。在教學目標的達成方面，我注重在教學過程中教給學生讀書的方法，第一環節習字學詞，我先出示含有生字新詞的句子，引導學生在具體的語言環境中先讀字，學習字音，再由字義理解詞語的意思，隨機指導字形，把字的音形義結合起來。“拮據”一詞，先讓學生說說字典中的含義，再引導學生讀讀句子，想想在文中的意思，通過查字典，聯系上下文來理解，使學生讀后明白這個詞在文中的意思。“夢寐以求”這個詞，難于理解的是“寐”字的意思，當學生說不出來時，老師直接告訴學生是“睡覺”的意思，這樣學生很快說出“夢寐以求”就是睡覺做夢都想得到。我又引導學生想一想，父親僅僅是睡覺做夢時想得到汽車嗎，學生通過發散思維，想到修車時，吃飯時、走路時，父親都想得到一輛屬于自己的汽車。我繼續引導，作者寫“夢寐以求”究竟在文中是什么意思，學生回答是非常迫切地想得到。這樣，一步一步，深入淺出，通過聯系生活實際，使學生明白了“夢寐以求”的意思。對于“悶悶不樂”，因為“悶”是多音字，有些學生不知道什么時候讀哪個音，我通過出示字典中對“悶”的幾種解釋和幾個帶有“悶”字的句子練習，使學生通過字義明白了這個字在什么時候應該怎樣讀，而且記憶深刻。“教誨”一詞，當學生說出是“教導”的意思后，我采用讓學生回讀課文的方法，看看第一段，“教誨”指母親說的什么話，學生不僅明白的“教誨”的意思，還明白了母親的話，把含義深刻的句子也弄懂了。在教學的第二環節，主要是引導學生讀懂詞語和含義深刻的句子，進而概括段意，學會簡要復述故事內容。我注意讓學生邊讀書邊勾畫批注，培養學生的問題意識，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。在學生復述課文內容時，我沒有停留在只是告訴學生“說得再簡單些”，而是讓學生分別找一找故事的起因、經過和結果，然后把它們串聯在一起，像串珍珠一樣，這樣，學生學會了簡要復述故事內容的方法。在第三環節，我打破了以往老師總結，而是讓學生自己來談一談學習的收獲，當開始學生談的都是道德層面的時，我引導學生說一說在習字學詞方面的收獲，學生說出了自己學會的理解詞語的方法。還說出了在簡要復述課文內容方面的串聯故事起因、經過、結果的方法。這節課教學目標制定具體可行，在教學過程中注重了對學生學習方法的指導，注重培養學生的問題意識，但在復述時，還應該針對學生出現了問題及時糾正，多給學生一些時間，讓學生把故事的經過說清楚，真正讓學生弄懂學會。對于蘇老師提的建議，我在今后的教學中，也要大膽突破，勇敢嘗試，可以把教學目標適當改成學習目標，提前給學生，讓學生自己在獲得學習方法后，獨立閱讀，形成能力，在語文課堂上學有所獲，提高語文課堂的效率。

第二篇：《中彩那天》第一課時教學設計《中彩那天》第一課時教學設計江西省吉安市陽明路小學劉筱筱教學目標：1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫面的詞語：維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、尊嚴。2、重點理解：拮據、夢寐以求等詞語。3、正確、流利地朗讀課文。4、了解課文寫了一件什么事。教學重點：理解重點詞語：拮據、夢寐以求在正確、流利朗讀課文的基礎上，知道課文寫了一件什么事。教學難點：理解父親面臨的道德難題。教學方法1、授之以漁。聯合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導著的角色，教給學生解詞和概括文章主要內容的方法，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。2、啟發誘導。“思起于疑”，在教學中，我根據課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。教學步驟一、創設情境，促情激趣。1、今天我們一起來學習第5課，首先請大家和我一起來寫一個詞語。板書“中彩”，誰會讀？指名讀，提示“中”的讀音。誰能讀好這個詞？“中彩”是什么意思？2、同學們都預習了課文，你知道課文里誰中彩了？中了什么彩？（父親，奔馳汽車）對，那是父親夢寐以求的汽車。你生活中記過中彩或中獎的人嗎？他們的心情怎樣？（高興、激動、快樂、興奮）3、（出示插圖）看，這就是文中父親中彩的那一刻，父親的表情是怎樣的？（神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。）4、現在讓我們一起圍繞父親中彩那天發生的事走進課文。（補充完整課題）【設計意圖：創設情境導入，激發學生的興趣，通過體會中獎者的心情，引發學生質疑，為感受父親形象打下基礎。】二、初讀課文，學習字詞。1、請大家打開課文，自由讀課文，做到正確、流利。2、評價自由讀情況。3、檢查并學習生字新詞。①出示詞語，指名讀，提出音難字詞：拮據饋贈精湛②提出形難字，指導識記：撥（撥——拔）德（注意心上有一橫，就像一把小尺子量出了人世間的是是非非。這把尺子要放在心上，不要忘了。）③提出難解的詞：拮據◆“拮據”這個詞語字典里是怎么解釋的？（缺少錢，境況窘迫）◆出示句子：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。◆讀了這句話，你能用自己的話說說拮據的意思嗎？（一個人養活六個人，錢不夠用。）◆小結：我們先通過查字典，再聯系上下文很好的理解了“拮據”這個詞語。查字典，再聯系上下文理解是理解詞語的好方法。夢寐以求◆指名說說“夢寐以求”的意思。◆出示句子：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。◆誰會讀這個句子？父親僅僅是做夢的時候想要得到這輛車嗎？當他在修理汽車的時候，心里想的是能有一輛屬于自己的汽車。當父親看到別人開汽車時，心里想的是??當父親走路上班時，他心里想的是??這就叫“夢寐以求”。◆小結：我們通過查字典，聯系生活實際理解了這個詞的意思。查字典，聯系生活實際；也是理解詞語的好方法。【設計意圖：學習在具體語境中理解詞語的方法,并通過品讀詞語，體會詞語表情達意的作用;也為體會下文父親艱難抉擇的表現作鋪墊。】三、二讀課文，理清作者寫作思路。課文圍繞中彩那天的事情來描寫，默讀課文，看看作者用了哪幾段來寫這件事？（3——9）四、再讀課文，概括課文主要內容。1、請大家默讀課文3——9自然段，找找這件事情的起因、經過、結果。起因：父親中彩票得到了一輛汽車。經過：中獎彩票是父親幫庫伯先生買的，要不要還呢？父親面臨著一個道德難題。結果：父親打電話讓庫伯把汽車開走了。【設計意圖：此環節安排學生默讀課文，圈畫重點詞句，體現了以學定教的理念。默讀是四年級閱讀教學的重點，要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。課中保證學生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閱讀圈畫，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。】2、這是一篇敘事性的課文。要概括它的主要內容，要先找到這件事情的起因、經過、結果，把它們串起來就是文章的主要內容。3、同桌間說一說課文的主要內容。4、指名概括課文主要內容。（注意評價，流利、準確、精煉，逐步提高要求。）5、小結：以后遇到敘事性的文章，我們可以通過找出事情的起因、經過、結果，從而概括出文章的主要內容。【設計意圖：概括文章主要內容是三四年級的一個訓練重點，也是一個難點。授之以魚不如授之以漁，教給學生概括敘事性課文主要內容的方法，并逐步提出流利、準確、精煉的要求，訓練了學生的概括能力。】五、細讀課文，思考父親的道德難題。1、父親遇到的道德難題是什么？（還車還是留車？）2、請大家再次默讀課文，為父親找到留下汽車的理由，看誰找得又快又多。（拮據夢寐以求庫伯有錢兩人都忘了??）【設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。】3、我們找到了那么多留下車的理由，可故事的結果卻是——還車，這是為什么，我們下節課在繼續探討。六、板書設計中彩那天道德難題留還

第三篇：中彩那天教學設計第一課時《中彩那天》教學設計第一課時教材分析《中彩那天》講的是一個修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送給了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質,它讓我們懂得，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。學情分析“以誠待人”、“誠實守信”等這對四年級的學生來說已經很熟悉，從小開始接受這方面的教育就比較多，以誠待人的事例也知道很多，學生有一定的思想基礎。這篇課文的內容很有感染力，也能激發學生的興趣，因此要引導學生走進文本，與文本進行對話，感知課文內容的同時，讀中品味，感受文中人物的思想品質，體會作者表情達意的方式。教學目標1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。2、能正確讀寫下面的詞語：維持拮據財富精湛器重夢寐以求屬于百貨饋贈情形緩緩駛過道德悶悶不樂迷惑不解3、引領學生通過品讀父親面臨的“道德難題”，深入人物心靈，體會父親崇高的精神世界。4、聯系實際，理解母親說的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的含義。5、有感情地朗讀課文。教學重點讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。教學難點理解母親說的話。課前準備1.學生自己了解第二次世界大戰。2.寫有重點語句的課件。3.搜集有關誠信的名人名言。教學過程：一、導入師：同學們對彩票熟悉嗎？假設你現在在福彩站買了一注彩票，前方就是開獎電子屏幕，馬上就要開獎了，你會以怎樣的心情、方式注視著電子屏幕呢？（屏息凝視）好，端坐，讓我們一起屏息凝視，等待開獎結果吧！（目的是培養學生的專注力）你希望有什么樣的結果？（中獎，或中大獎）由此看來，中獎了，你們一定很高興，可是有一個人，他雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒有一絲喜悅，這到底為什么呢？這節課就讓我們走進第5課《中彩那天》，揭曉答案。師板書課題，生齊讀課題，注意“中”字的讀音。二、新授（一）、中彩那天究竟發生了什么事，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并在課文中圈出詞語。（二）、生讀詞語，師重點強調拮據、悶悶不樂的讀音。（三）、檢查預習，相機學習1--2段。師：同學們用自己的方式理解了詞語。誰說說“拮據”的意思。生：經濟情況不好，困窘。師：這是字典上的解釋。我們看看課文中是怎么出現的？課件出示句子：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。師：簡介第二次世界大戰誰能簡介生：1939—1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發動了一場人類歷史上空前規模的第二次世界大戰，先后有61個國家和地區、20億以上的人口被卷入戰爭，軍民死亡1億零221萬余人，最后以德、意、日三個法西斯國家的徹底失敗而告結束。師：在這樣的社會環境下，我們家的生活很拮據，拮據是什么意思？生：生活很困難，困難到靠父親一人工作維持六口人的生活。師：對，就是在這樣貧窮的狀況下，母親還常常安慰家里人，（課件出示）（齊讀）：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。師：對這位母親，你想說什么？生：這是一位偉大的母親，是一位稱職的母親。師：這句話蘊含著什么樣的哲理？生：一個人活得誠實、有信用，即使他很貧窮，但他的精神世界是富有的，他高尚的品質，會贏得眾人的尊重和贊譽。師：這句話出自我母親之口。盡管家里拮據，但她人窮志不窮，追求精神上最可貴的東西，在她眼里，一個人要誠實、守信用，不貪圖不屬于自己的東西。她也經常這樣教育家里人，讓他們懂得人生最重要的是誠實，講信用，這是比物質財富更加珍貴的精神財富。師：什么又是“夢寐以求”？生：做夢的時候都想要。師：什么時候都想要，吃飯、走路都想要，修汽車，甚至連連做夢的時候父親都想要擁有一輛屬于自己的汽車，這就叫“夢寐以求”。課文題目是《中彩那天》，那么課文從哪兒到哪兒是寫中彩那天發生的事？生：第3段到第9段。三、重點品讀師：這節課我們就重點學習３～9段。（一）.自由讀三～五自然段，了解中彩那天發生的事情.有一天我放學回家，當我經過百貨商店的門前，我看到有一輛嶄新的奔馳汽車將以抽獎的方法饋贈給中獎者。師：如果你突然得到這輛車，你是什么樣的心情，表情會怎樣？我們來試一試，哪位同學聲情并茂地把自己此刻地心情表達出來。生：我太高興了！我終于有屬于自己的汽車了。師：我從你們的聲音，表情上感受到你們的激動與興奮。文中的我也和你們一樣高興，“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。生：“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”師：同學們，為什么中彩后父親會不高興呢？生：因為父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的彩票中了獎。比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）（二）感情朗讀4---6段師：我不明白為什么中彩后父親會不高興呢？生：因為母親告訴我：你父親面臨一個道德難題。師：這是爸爸不高興的原因。生：為什么會面臨這樣一個道德難題？難道我們中獎得到汽車是不道德的嗎？師：課后熟讀第7、8段。課件出示：想想父親到底遇到一個什么道德難題？

第四篇：《中彩那天》教學設計(第一課時)廣東省廣州市番禺區市橋中心小學皮濤【教學目標】1．準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境準確理解“拮據、夢寐以求”等詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握學習的主要內容。3．在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表現方法。【教學過程】（一）導入新課，初讀課文今天我們學習一篇四年級下學期的課文，一起讀課題——（生齊讀）。中彩那天究竟發生了一件什么事呢？請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。[設計意圖：本課導入開門見山，簡單明了地交待學習任務，帶著問題走進閱讀，便于學生與文本展開“對話”，使學生產生初步的閱讀感受。]（二）整體把握，學習生字詞1．學習生字詞。（預設難讀的：拮據夢寐以求饋贈）2．把握主要內容。(1)讀了課文，你們知道了什么？（根據學生的回答，幫助學生把握課文的主要內容。）(2)個別練說，指導方法。引導學生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經過和結果來把握課文的主要內容。(3)同桌練說。(4)小結。[設計意圖：把握課文的主要內容是四年級的閱讀訓練重點，四年級學生雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容還存在一定難度。所以．教師在此設計了一個問題梯度，根據學生已知的內容隨機點撥，指導方法，使“把握課文主要內容”這項訓練落到實處。]（三）細讀課文，探究“道德難題”之難1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么？為什么難？文章是怎么寫出父親“難”的？[設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。]2.自讀自悟，圈畫有關詞句。[設計意圖：此環節安排學生默讀課文，圈畫重點詞句，體現了以學定教的理念。默讀是四年級閱讀教學的重點，要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。課中保證學生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閱讀圈畫，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。]3．交流匯報。(1)抓相關詞句，探尋“難”的原因。·父親面臨的“道德難題”是什么？（引導學生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。）·是留還是還？我們先來探尋留車的理由有哪些？[設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。]理由一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。（重點品讀“拮據”。）理由二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點品讀“夢寐以求”。）[設計意圖：學習在具體語境中理解詞語的方法，并通過品讀詞語，體會詞語表情達意的作用；也為體會下文父親艱難抉擇的表現作鋪墊。]·指導朗讀體會“難”。[設計意圖：指導學生正確、有感情地朗讀重點句段，側重指導語氣、語調、節奏等，讓學生進一步體會人物的思想感情。](2)扣重點詞句，品析“難”在課文中的體現。句子一：“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點扣住描寫神態的詞：“神情嚴肅”。）句子二：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點扣住描寫動作的詞：“趕”。）句子三：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。??可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。（重點扣住“擦”字體會父親的抉擇之難。）[設計意圖：通過品析父親神態和動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，并領悟作者通過人物神態、動作表現人物內心活動的表達方法。]（四）學習表達，深化理解從第8自然段：“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。??可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”中的一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現在咱們反過來想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什么樣的表情？什么樣的動作呢？心里想些什么呢？咱們試著寫一寫：“父親終于拿起了橡皮，他____一。”[設計意圖：閱讀教學不僅要引導學生讀懂課文內容，明白課文寫了什么，還要明白課文是怎么寫的，引導學生領悟和學習作者表情達意的方法。本環節抓住文段的空白之處，引導想象父親當時的動作和神態，并遷移練筆，學習作者抓住人物的神態、動作來表達心理的方法。由說到寫循序漸進，進一步領悟父親的抉擇之難。]（五）總結存疑這節課上我們學習了作者通過人物的神態、動作表現人物內心的表達方法，體會到了父親面臨道德難題的抉擇之難。那么，是什么讓父親作出還車的最后決定呢？下節課再探討。[設計意圖：教學內容的選擇尊重學生的學習規律，不求全、不違真。本節課學生帶著問題進課堂，圍繞著父親的抉擇之難有所悟、有所得，然后帶著問題走出課堂，明確了下節課的學習重點。

第五篇：《中彩那天》第一課時教學設計(1)《中彩那天》第一課時教學設計一、創設情境，促情激趣。1、今天我們一起來學習第5課，首先請大家和我一起來寫一個詞語。板書“中彩”，誰會讀？指名讀，提示“中”的讀音。誰能讀好這個詞？“中彩”是什么意思？2、同學們都預習了課文，你知道課文里誰中彩了？中了什么彩？（父親，奔馳汽車）對，那是父親夢寐以求的汽車。想象一下