六班級美術教學反思六班級美術教學反思

身為一位優秀的老師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是我整理的六班級美術教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六班級美術教學反思1本學期任教六班級美術，我從以下三個方面來進行課程的實施：

1、繪畫小手工遵循教材。無材料無法實施的找相關課件著重來繪畫。

2、著重收集與課本課程相關的視頻。

3、注意傳統文化的滲透。例如中秋、冬至、元旦手抄報的繪制。

本學期教學不足之處：

1、材料工具的欠缺。

2、一部分學生覺得美術課無關緊要也提不起愛好。

3、老師只注意少數學生的培優，忽視大部分學生。

下學期需要改進的方面：

1、老師示范要到位。

2、加大手繪基礎訓練。

3、少部分學生寫時能力可再提高。

六班級美術教學反思2顏色的基本屬性，所謂顏色“三要素”即：色相、明度、純度。它是決定畫面顏色的主要原因。我們平時看到的顏色世界，正是由于這三要素的變化與組合，形成了五彩斑斕的景象。人們對顏色的不同感受與熟悉正是基于對這三……

顏色的基本屬性，所謂顏色“三要素”即：色相、明度、純度。它是決定畫面顏色的主要原因。我們平時看到的顏色世界，正是由于這三要素的變化與組合，形成了五彩斑斕的景象。人們對顏色的不同感受與熟悉正是基于對這三要素的不同熟悉。

一、對顏色混合的熟悉。

不同顏色經混合后，得出新的顏色，這是非常淺顯的常識，無需讓學生死記顏色混合后所以規律，但對三原色的不同混合所獲得顏色以及顏色混合后大體顏色傾向要讓學生理解。教學中，通過對農夫畫的了解，學生感受到農夫畫顏色在用色上的特點，

二、是顏色的對比與調和。

顏色組合所產生的美感，離不開顏色的對比與調和。裝飾顏色常常和現實生活中的顏色不一樣。雖然它源于自然，但不是對自然顏色的復制。學生將學過的對比色知識，運用到對裝飾顏色的理解上，這樣便會更好的把它們運用到自己的繪畫中。要留意培育自身的直覺敏感。然而，確始終以顏色原理為基礎的。

三、光線對顏色起著非常重要的作用。

景物在光線的照耀下會產生多種不同的顏色。小學美術以平面顏色為主。但對學生的顏色感受要樂觀的給予肯定。

四、繪畫學習與學生的情緒也有親密的關系。

有人認為審美的知覺，就是一種情緒的知覺。對藝術作品的理解，往往是從作品具有一定的情緒體驗開頭的。顏色的體現更有勸說力，在作畫過程中，情緒對學習來說也是至關重要的。藝術作品如何有感人作用，就在于它的吸引力，如何把作畫者引入，這就要求先調節自己的心態，穩定情緒。讓我們得去“喜歡”它。

六班級美術教學反思3新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注意培育人文素養與美術素養，由于在整個人類社會歷史中，美術原來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、溝通中產生進展的小學美術教育不同于專業美術教育，它為進展學生整體素養服務：以學生進展為本，注意培育進展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注意培育創新精神，注意學生的個性進展和全面進展。新教育強調培育學生學習愛好，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注意學習的過程，注意跨學科的綜合學習，轉變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素養，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。

一、注意培育學生良好的觀察和探究習慣

在詳細的教學中不要過早地用技法技能去規范學生，實行合理的啟發、引導，培育學生良好的探究和觀察習慣。

二、注意培育學生發散思維和豐富的想像力

傳統美術教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內容展開的，最終都是大同小異。想像力和制造思維的培育和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內容豐富。

三，注意調動學生綜合學習的樂觀性

素養教育與生活緊密相連，激發了學生的需要強度，并依靠目標誘因的出現，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的樂觀性。

現代化教育對美術教學在調動學生樂觀性的需要、動機、目標、態度等各方面都實行了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術課程和教學中存在的不足，從課程建設的角度，促進了美術教育觀念的轉變，促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術教學的效果，充分發揮了美術教育在素養教育中的作用。傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培育出學生的制造精神，而且會泯滅學生學習的愛好，最終影響學生的進展。新課改提倡的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和制造力的培育，還要注意美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探究的過程中發現規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

美術是一門特殊的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領能培育學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華能使學生感受美能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，老師在上面畫，學生在下面畫素養教育已進入美術教學，在課堂中以進展學生為本，使學生成為學習的主人在作業過程中，更注意學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就似乎一個樂園，讓學生樂在其中。

美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心打算，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我還有很

多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素養以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生把握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培育學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生制造一個輕松愉快，好玩味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

四、注意對學生學習評價

在教學中，要特殊注意對學生的綜合評價，在知識的理解與表現中，學生表現參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，因材施教，根據學生個性及作品造型特點的不同，分別進行激勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結合，保護學生的學習樂觀性，使每一個學生都得到個性的張揚。

六班級美術教學反思4“家鄉的小吃”是六班級美術新教材中的一課，它主要是激發學生熱愛生活的情感，了解傳統的民間小吃，熬煉學生的動手能力和觀察能力。我將游戲與美術教材有機整合，起到了激發學生的求知欲，啟迪才智的火花，活躍思維...

“家鄉的小吃”是六班級美術新教材中的一課，它主要是激發學生熱愛生活的情感，了解傳統的民間小吃，熬煉學生的動手能力和觀察能力。我將游戲與美術教材有機整合，起到了激發學生的求知欲，啟迪才智的火花，活躍思維、訓練技能的作用。下面，我結合“家鄉的小吃”一課的教學實踐，談談自己的點滴感想。

一、生活情境，置身愉悅環境。

創設游戲情境，讓學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。

“家鄉的小吃”一課在一首歌曲中拉開了序幕。我先讓學生自己動腦想想東北民間小吃、欣賞小吃，講講做法，小吃的小故事，讓學生自己當廚師。此時課堂一下就變得情趣萬千，布滿勃勃生機。

二、親身體驗，游戲貫穿始終。

重視實踐，讓游戲伴隨著孩子們學習與活動是新課標的基本理念。美術課的教學過程是學生實踐、游戲的過程。在“對號上菜”后我們進入主題制作“家鄉的小吃”。他們在玩中學、玩中體驗著美術課的童趣、情趣、文化味之所在。

三、主動參加學習，互動其樂融融。

這個年齡的學生都喜歡談論，針對這一特點，在教學實踐中我嘗試著把學生材料造型技能進行整合，作業的形式是舉辦“美食展銷會”。為了讓學生能更主動、更樂觀地參加到活動中來，我請學生當起“美食品嘗家”，如在小組合作、集體合作玩“美食展銷會”游戲時，讓“美食品嘗家”做出公正判決。學生的情感在升華，起到了“師生互動、共同參加”的效果，充分體現“現代課堂上讓學生成為主體”的精神。

六班級美術教學反思5這一課知識點較多，以欣賞評述古今中外的建筑為主，針對本課的特殊性，我主要采納對比教學法。實踐證明這是一種很有效的方法。下面談談自己講完課后的感受，包括長處和不足。

在教學中我留意加強了學生學習活動的綜合性和探究性，注意美術課程與學生生活閱歷緊密關聯，使學生在樂觀的情感體驗中學會欣賞，提高了對古代建筑的審美觀，激發了學生對祖國傳統文化和世界多元文化的熱愛之情。學生的表現也非常好，大多數課前樂觀利用網絡資源搜集相關的建筑資料，在引導下能對各種風格的建筑進行觀察分析，初步了解不同建筑的藝術特點。之后，大多學生都能用簡短的話語表達自己的感受。但仍有學生表達能力稍差，只是初步的了解，挖掘不夠深，我在今后的教學中還應加強引導。

而在繪畫建筑時許多同學只是表現建筑的輪廓，不會細致觀察和精細描寫，所以我做了示范和講解，要利用點線面三者的結合去表現建筑，這也是線描的基礎知識。之后作品表現較為豐富，效果也非常好，有的作品出乎意料。雖然這節課的目標僅是讓學生欣賞、感受、用語言描述，但我加大難度讓學生用線描的方式表現一處建筑，既是對本課一次深入的挖掘，又是對后面線描知識的提前表現，這樣的處理還是好處多多的。

美術的一個重要任務是引導學生在廣泛的情境中熟悉美術，并參加文化的傳承和溝通，在一課中這是重點。

六班級美術教學反思6中小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為欣賞·評述，造型·表現，設計·應用，綜合·探究四大學習領域，造型表現、設計應用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現，大膽設計制造，外化自己的熟悉和情感；欣賞評述則傾向于內化為文化品位和素養品質：綜合探究則強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探求，討論制造，運用綜合性知識技能去制作，表現和展現，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探究未知，體驗成功與情感，新課標給予了新教材很多體驗性學習的方式。新課程強調"一切為了學生的進展"，從學生的閱歷動身，教學要向少年兒童的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。

《城市靈光》是小學六班級美術第十二冊第二單元的內容，本單元屬于“造型·表現”學習領域，本課以“城市靈光”為題，圍繞城市標志性建筑展開學習活動，通過畫自己喜歡的建筑以及制作和設計建筑模型，在讓學生了解身邊建筑的同時，培育學生感受生活、制造美妙生活的思想感情。

課程內容從不同角度體現了學習主體對個體的體驗學習，為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間，怎樣在美術教學活動中實施體驗性學習呢？我通過此次教學，有了一些感悟。

學習的過程是主客體交融的過程，就是學習主體對知識客體融會整合的過程。學生作為通過學習的主體，具有自主性、能動性和制造性，而教材內容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性；為學生主體增加了障礙和困難；學習主體與教材客體成了一對沖突。開展體驗性學習，老師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內容活起來，就是根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，使教學內容成為開放的，具好玩味的，布滿活力的各種學習活動。如在"辯一辯"教學中，創設學生相互觀察的機會，讓學生欣賞眼前的作品，遠觀，近看，最后拿在手里看，這些建筑模型的外形，從并在體驗的過程中拆開到粘合，學生都要親身一一體驗，并在體驗的過程中獲得了成功的愉悅體驗，口語溝通的體驗。有機地創設體驗學習情景和體驗學習氣氛，體驗學習的'契機。使學生對認知活動產生愛好，產生愛意，自主地參加到學習活動中去，去體驗和感悟，能動地擁抱知識，熟悉知識，學習主體與知識學習活動融為一體，在主客體的交融體驗學習中，知識融入了學生的生命之中，使學生嘗試到每一次學習體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，而獲得對學習美術的持久愛好。

實踐是認知的基礎，實踐是體驗性學習的基本方式，體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知熟悉，完成對客體的認知。如在"辯一辯"教學中，學生在把觀察、重組模型的過程中，通過手的觸覺，體驗到建筑模型的實體，外型、質感、功能；通過造型的觀察、視覺體驗，不但熟悉了立體型，而且發現不同形狀的型的區分；通過動手制作體驗，才發現建筑模型與生活中的建筑物又有很大的差別，但又相互聯系。開展體驗性學習活動，是在感知覺體驗熟悉的基礎上，進一步調動思維和情感的體驗，逐步獲得對知識的感悟和認知。再通過動手實踐制作的體驗，檢驗感知覺的熟悉，校正和提升認知思維，再進一步獲得制造與成功愉悅的體驗。

在美術教學中，開展體驗性學習的方式多種多樣。假如按人體的功能可分為感慨覺體驗，視覺學習體驗，動手實踐體驗，思維想象體驗，情感審美體驗。按認知客體內容可分為，對物體媒材性能、特征的體驗，對雙基知識的認知過程體驗，對作品塑造的體驗。按體驗性學習的類型可分為：觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參加體驗，實踐制造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價溝通體驗，審美體驗等等。

體驗性學習方式是豐富多彩的，各種體驗學習方法既是獨立的，又相互聯系，學習的主體本身就是一個利用視覺、聽覺、手感慨覺和大腦進行學習的復合體和共同體。各個器官的學習功能既不能相互替代，也無法割裂分離。我們在美術教學中，應以教材內容和學生需求動身，有所側重，既保證體驗學習的實效性又保持體驗學習方式的多樣性，使每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領悟，對生命意義的體驗和對生命價值的體驗。

六班級美術教學反思7通過教學《我的成長記錄》這堂課，讓學生綜合已嘗過的美術知識與技能，用多種形式進行藝術創作，表現出六年學習生活中最難忘的瞬間。能用美術語言來記錄童年成長的足跡。通過實踐活動，激發學生愛學校、愛老師，愛同學及愛生活的情感。發揮其想象力及對藝術的感受能力。同是培育了學生的創新精神和制造力。

培育學生的創新精神和制造力，這個話題是不僅美術課堂上要解決的，還包括在作業本上，和美術創作活動有關的作品上都是與之探究的。如何培育學生的創新精神和制造力？

首先，培育學生的創新精神，培育學生想象力和制造力。培育學生的創新精神和制造力，應該在相關書籍的相應理論指導下和美術課堂教學實踐中結合起來，通過師生討論溝通，真正做到這方面的收獲，以便促進教學進展

其次讓學生在自信和賞識中產生創作的欲望。這對我們老師的素養也是一種長期考驗，在學生的美術創作中引導學生體會到自己勞動的價值和自我存在的價值，并感受到制造性勞動的喜悅，這時的孩子是多么的自信，當然歸功于老師。可想而知，尤其當獨特的構思與新奇的作品受到表揚獲得贊美的時候，更有可能增強他們制造的自信心與創作的欲望。所以，這是能夠給學生從小奠定創新意識和制造性觀念的心理基礎，大而言之可以樹立他們從事制造性勞動的理想與信念，甚至影響其一生。

六班級美術教學反思8本課屬于造型設計課，要充分發揮學生動手的能力來激發學生制造思維，在動手中感受美在生活中的無處不在。設計時我適時利用學生的愛好點，如先擇自己喜歡的照片，選擇自已合得來的學習伙伴，這樣都有利于激發孩子制造激情。這一課我在兩個班上出了不同的效果。一個班的學生是獨立制作完成的作品，一個班的多數學生是合作完成的。前一個班學生短時間內就做出了成品，后一個班學生一節課超時完成幾個質量不太好的作品。此種狀況是我始料未及的。為什么會出現不同效果？經過一再思考，我認為此課教學中存在以下問題：

一是備學生不充分，對學生缺乏足夠的熟悉。

后一個班的學生擅長思考，但是動手能力差。他們可以說的頭頭是道，但是實際操作起來卻抓不住重點，把精力放在無關緊要之處。比如帶來的紙板卻非要包上一層彩紙，筷子非要纏上彩紙。不懂得本色也是一種美，既浪費了時間，又由于做工粗糙影響效果。這個班的學生喜歡合作，由于能力差的學生有等、靠的思想，別人忙得熱火朝天，他可以在那兒看吵鬧。假如課前預想到這一點，以競賽的形式調動學生的集體榮譽感，也許效果會好些。

二是指導學生不到位。

盡管我能夠讓小組學生都參加到制作中，但是卻不能引導學生快速有效地完成作品。有的學生做支架紙板太薄，我只是提示學生留意，卻不指導他們應該怎樣去做。有的學生能力強卻把精力放在裝飾物的制作上，由于其他組員動手能力差，相框制作的任務落實到他們頭上后，半天做不出來，結果能力強的學生還得在這上面耗費時間。假如當時我能準時調配學生根據能力各司其職，就不會導致學生作品成形慢且質量差的惡果。

總之，我覺得自己今后還要多觀察、了解學生，實行有效的教學措施提高學生的動手能力。

六班級美術教學反思9本課屬于“造型、表現”領域中陶藝系列的內容。無論你生活在南方還是北方、城市還是鄉村，都會發現身邊有一些歷史悠久的老房子，它們可能是鄉村的老戲臺、具有地方特色的民居、昔日大宅、名人故居，也可能就是你的老家。這些老房子有的是磚石結構，有的是土木結構，有平房、有樓臺、有院落。它們都曾經輝煌，曾經人聲鼎沸，曾經有著美麗的裝飾，曾經吵鬧溫馨。它們有些雖然出自鄉村工匠的手，卻代表著一個時代或一個地區獨特而精湛的工藝水平，蘊含著深厚的地域文化，散發著淳厚的鄉土氣息，就像一位位飽經風霜的老人，在悠悠的歷史中感受著時代的進程。這些老房子是我們難以忘懷的鄉土珍寶！引導學生發現老房子的美，用泥塑的方式制作老房子，實際上就是引導學生關注鄉土文化，從不同風格的建筑中體會文化，同時也培育他們對建筑、家鄉風貌、家鄉歷史文化的感情。也許，在他們略顯稚拙的小手下，只能表現老房子的一隅，但是我們信任，源于創作中的感悟與關注，會對他們一生的審美產生影響。

在以前的陶藝學習中，我們曾經學習過手捏成型法、盤條成型法、泥扳成型法。根據房屋特點，泥扳成型法是本課創作最主要的方法。當然根據房屋特點不同，也可以采納靈活手段。

六班級美術教學反思10通過對生活中禮品盒的結構、形象、功能和使用材料的了解，發現其設計與制作的奇妙，培育學生擅長觀察和分析的習慣，在學習過程中了解設計的基本方法，了解設計美觀與有用相結合的道理。在制作過程中引導學生要充分表現禮盒的造型特點，啟發學生表現力和的“神奇”之處。在制作神奇禮盒的過程中，激勵學生創新設計，創新制作，提倡有個性的創意，同時體驗奇妙利用廢棄物的樂趣，感受人與人之間的親密關系和生活的情趣，啟發學生做一個有愛心的人。教學過程中留意引導學生關注環保，進展環保意識，留意收集利用生活中的廢棄物，學習變廢為寶的方法，提高利用綜合材料的能力。

缺點：對不同材質的組合搭配運用的不理想，學生搜集整理的廢舊物有限，僅以各種紙張、紙盒為主，禮品也多是買來的成品，缺少設計禮品、動手制作禮品的意識。學生對基本的制作技巧把握生疏，制作粗糙，缺少應有的美感與基本的有用性。

改進措施：課前排列實物的形式展現生活中可利用的廢舊材料有哪些，展現優秀的改造作品給學生欣賞，提高學生參加學習的樂觀性與主動性，激勵學生從欣賞的角度對作品進行評價，進展學生的審美能力，建議學生自制禮物送給伴侶或家人，形成美化生活的意識。欣賞、展現優秀作品，分析了解采納的詳細方法和技巧。老師演示的方式展現學習方法。激勵學生多觀察生活，參加生活實踐。

六班級美術教學反思11本課是造型·表現領域，屬于工藝制作，是學生比較喜歡的課程內容，本課通過表現經典故事里的人物，讓學生把握立體人物造型的技巧，嘗試表現人物外貌和肢體動作特點。由于本課是立體造型，特殊是六班級學生具象表象的繪畫思維對表現泥塑有所抑制，學生會覺得自己制作出來的人物太粗糙，太不像想要表現的人物，作業預期和實際效果的巨大差異是學生覺得有制作有難度。

在教學過程中，先復習了有關泥塑的豐富的基本制作方法，在欣賞藝術家的作品中，讓學生思考這些泥塑生動在哪里，從而分析出人物表達的形體、動作、表情（五官）的特征，讓學生明白只有對上面幾方面的特征有所表現，那塑造的人物才能生動。在欣賞過程中，同一人物的不同藝術家泥塑作品的欣賞，使學生明確表現人物“更像”的方法，讓學生建立抓“特征”的思維意識，只要表現特征，那么人物自然就“像”。藝術家的作品是那樣的細致，那是長期作業的結果，在給學生觀看藝術家制作泥塑的過程，那學生就會明白，在精致的泥塑作品都是從一塊泥通過不斷加工漸漸成形，最后才變得精致，所以我們一節課時間雖然制作的人物顯粗糙，但同時也顯得更加率真。

在把握人物特征的教學環節，通過幾對人物照片的對比，學生都能明確人物在體型。動作、表情（五官）特征，在學會把握人物特征后，老師示范制作怪物史瑞克，同時在制作不同部分時有意識的和奧特曼做形的對比，給學生漸漸呈現怪物史瑞克各方面的特征，詳實的示范、對比分析，使學生能明確泥塑的制作步驟以及特征表現上的技巧，真實的過程給學生莫大的鼓舞與自信。

在人物比例的把握上，則采納先捏制基本形體后加工的方法，同時情調形的圓柱立體感，以避開學生制作的人物單薄無法站立，由于有繪畫方面的閱歷，學生基本能制作出比例較協調的基本人形，泥任意的變形給動作表現上給學生廣闊的空間，除了手。腳的動作，身體的姿勢的變化尤為重要，有了腰部、頭部的姿態，人物才能格外生動、形象。

在學生作業效果看，學生都能有意識的表現人物各方面的特征，但在制作上還是缺乏一定的信心，學生往往會被約束在局部的細節的表現上，整體的表現意識需要教學中適當滲透教學。

六班級美術教學反思12我在美術教學活動中，始終認為美術教學不應局限于教材，而應以教材為最基本的課堂素材，使得美術課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體。制造性地使用教學教材，把美術教學活動開展得豐富多彩，使學生懂得將學到的美術知識運用在生活的方方面面。

課改后初中美術課更重視的是激發學生的創新精神和培育學生的實踐能力,老師要樂觀為學生創設好的學習環境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創作活動中，制造性地運用美術語言；老師應激勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解：

1.美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創設一定的文化情境，增加文化內涵,使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的熟悉，加深對藝術的社會作用的熟悉，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。

2.加強教學中師生的雙邊關系，既重視老師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感溝通和公平關系。通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些打算工作。給學生介入教學設計的機會。師生間溝通對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更樂觀的參加到課堂教學中來。還由于得到老師的敬重而增強自信心和對老師的親近感。作為老師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

3.老師應激勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系,與學生生活閱歷的聯系,培育學生的綜合思維和綜合探究的能力。

4.老師應以各種生動好玩的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,激發學生學習美術的愛好。

6.老師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學,引導學生利用計算機設計、制作誕生動的美術作品；激勵學生利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野,展現他們的美術作品，進行溝通。

7．老師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參加討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內容的提前預習。

8、學生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到老師的肯定。作為老師首先要對學生樂觀參加的態度表示贊賞，然后對詳細的作品要做詳細的分析，做出科學、合理的評價。

美術教育的最終目標是要使學生不僅擁有嫻熟的美術技能與奇思妙想的綜合美術動手能力。同時更要使學生擁有一顆純美之心，在廣闊的天空下，盡情地展現童真、童趣的身影。

六班級美術教學反思13《勞動最光榮》是湘教版美術六班級上冊第11課，屬于造型表現領域的一課。本課是要求學生把握人物動態速寫的造型基礎課。在教學中，我注意學生審美能力的培育，通過教學學生熟悉美，制造美的能力有一定的提高。在教學中借助多媒體輔助教學，學生們更加直觀形象的接受知識。是“示之以形、動之以情，愉快教學、快樂學習”的美術教學模式完善顯示。

上課伊始，我從傾聽一首《勞動最光榮》開頭的，伴隨著音樂還呈現出了一幅幅各行各業人們辛勤工作的畫面，然后提問學生看了以后有何感受？學生的回答都很好：勞動很光榮，很辛苦，是件快樂的事情。從視屏中的勞動場景漸漸引進到了我們生活中，同學們平時都參加過哪些勞動呢？學生的回答還是很樂觀地，需要使用哪些勞動工具？并且把這些工具呈現在了黑板上，但是課后我覺得老師直接在黑板上示范勞動工具會更好，這樣更能引起學生的愛好，課堂氣氛會更好。

《我們愛勞動》通過感受，使學生體會人物在勞動中的動態美，同時在創作中進一步提高學生的觀察及表現能力。為了達到這一目地，我在教學過程中采納了回想、模擬、欣賞的方法，讓學生對于人物的運動規律有一定的了解。為了更好的強化學生們心中的印象，我讓學生進行模擬，通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學生更好的表現人物打下了基礎。接著，我就在黑板上出示學生最常見的和孩子們自己也參加過的一些勞動畫面如《擦桌子》《拖地》等。

本課的重點是勞動動態的把握，難點是勞動場景的美感表現。在突破重點、難點的過程中我實行了欣賞、討論、老師示范相結合的方法，使學生形象直觀的接受知識。“動態線”這一知識點在講解透露中我采納多媒體動畫演示的方法，學生更能加形象的理解。此外，本課教學還體現了一個人文性：熱愛勞動，要幫家長做家務。在課堂中這一關鍵點我潛移默化的滲透到每個學生的心中。美術教學的人文思想得以體現。

總之，本課教學有成功之處，也有不足之處，這就要求我專心反思，專心總結，在今后的教學中不斷的改進，不斷提高。而美術新課改又給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術老師有很高的綜合素養、人文素養。所以，我們每一個美術老師需更加努力，在課改的洪流中才會百尺桿頭更進一步。

六班級美術教學反思14本課屬于“造型·表現”系列內容，課堂練習是利用收集的盒子制作一個精美的禮品盒。

平常生活中禮品盒給我