Word———小學音樂課《送別》教案作為一名優秀的教育工，有必要進行細致的教案預備工作，教案是保證教學取得勝利、提高教學質量的基本條件。那么教案應當怎么寫才合適呢？下面是一秘整理的4篇《學校音樂課《送別》教案》，盼望伴侶們參閱后能夠文思泉涌。

學校音樂課《送別》教案篇一

一、古詩導入。3分

1、今日，我們連續學習課文《黃鶴樓送別》。讀題。

2、通過上節課的學習，我們知道李白在黃鶴樓送別了孟浩然后，將自己的滿腔真情化作了一首詩，這首詩千古傳唱。出示古詩：指名一人讀

3、這首詩是什么意思？又表達了詩人怎樣的情感呢？學了這篇課文你就會明白了。

二、精讀第一、二段。8－10分

1、請一個同學來讀一讀第一自然段。暮春三月長江邊煙霧迷漫，繁花似錦。多么美的景色啊！再看看書上的插圖，你還能想到哪些描寫春天的詞語。

2、多美的詞多美的景，讓我們把這種美景讀出來吧。齊讀第一段

3、面對這樣的美景，兩個即將分別的伴侶怎能有心觀賞？他們的心情是怎樣的呢？（再請一個同學讀讀其次自然段）

李白和孟浩然一會兒仰視藍天白云，一會遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

他們的心情是——【板書：依依惜別之情】

4、這種依依惜別之情他們有沒有表現出來呢？而是——深深的藏在心底

這個藏用的得實在太好了，他們是怎樣藏的？兩個一會兒正是告知了我們，兩位友人正在借觀賞景物來隱蔽內心的離別之情呢。

5、指導朗讀。：一個不經意的動作一個不經意的眼神，都流露出兩位詩人深深地情意。讓我把這種依依惜別之情讀出來）

三、精讀第三自然段。15分

1、然而，天下沒有不散的筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬語涌上了的心頭，最終，李白舉起了酒杯……（請一個同學嘟讀讀李白的話）

孟夫子，您的人品令人仰慕，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就始終把您當做我的兄長和老師。今日您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！

2、自己再輕聲讀讀李白的話？讀完后抓住關鍵詞談談你的感受？（仰慕和依依惜別）

（1）同學談到兄長和老師時補充：當時孟浩然早已詩名遠揚。李白比孟浩然小，結束江南之游后特來訪問孟浩然，兩人一見如故，孟浩然在詩詞創作上給了李白悉心的指導，所以李白稱他是兄長和老師。

（2）同學談到人品令人仰慕時補充：

李白曾有詩“吾愛孟夫子，風流天下聞我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑。他為人高尚，風流倜儻，著名天下。紅顏棄軒（xuān）冕（miǎn），白首臥松云。”贊譽孟浩然少年時鄙視功名，不愛官爵車馬，有了成就后又歸隱山林與青松白云相伴的高潔品質。）

（3）同學談到詩篇譽滿天下時補充。什么是譽滿天下？哪首詩譽滿天下《春曉》

（4）談到：何日才能再見面：還沒分別呢，李白就期盼何日才能重逢。足見對于這次分別，是多么的不舍呀！

3、指導朗讀

（1）李白的話中前兩句主要表達了仰慕之情，后兩句主要表達了依依惜別之情。所以讀前兩句時，我們的語氣要昂揚些。讀前后句時，我們的語氣要低沉些。誰來試試。

（2）志同道合友人即將遠行，今后再也不能月下吟詩、花間暢談，怎不令人難過難受！誰再來試試。讀出李白的仰慕與依依惜別。

（3）李白舉起的酒杯中莫非僅僅是酒嗎？杯中還有他對孟浩然的祝愿、友情和仰慕。請把把這種仰慕與不舍讀出來吧（齊讀）

4、過渡：相見時難別亦難，李白的心情，孟浩然能不理解嗎？但是他把這種眷戀深深地藏在心底，接過酒杯一飲而盡，反而好言寬慰李白。他是怎樣寬慰李白的的？自己讀讀孟浩然的話，多讀幾遍，看能否讀懂。（自由讀）

“王勃說得好：‘海內存知已，天際若比鄰。’我們雖然臨時分別了，我們的友情卻像這長江的波濤永世不絕。”

品析：

（1）“海內存知已，天際若比鄰。”這句話的意思你理解嗎？孟浩然此時引用這句詩，就是想告知李白我們雖然——臨時分別了………引讀

（2）孟浩然忍住離愁寬慰李白李白，真不愧是——兄長，是老師。誰來帶著你的理解，用如兄長，似老師一般勸慰勸慰李白。（指名讀）

5、一個滿懷仰慕，敬上臨別之酒，一個寬慰友人，道聲情意深長。同桌之間合作練習表演他們話別的情景，把這種依依惜別之情表現出來。（指名2對表演）。

人物對話對人物的情感起到了推波助瀾的作用，這正是對話描寫的魅力所在。讓我們一起來分角色朗讀一二兩組讀李白，三四兩組讀孟浩然感受兩人是如何通過對話表達依依惜別之情。齊讀。

四、講讀第四自然段。5分

1、送君千里，終需一別，孟浩然他得走了。人有情，景也通情，你看岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點——（引讀這段），

2、“佇立”是什么意思？從這個詞中你體會到了什么？

3、李白久久的佇立在江邊，望著漸行漸遠的小船，漸漸消逝在藍天的終點，它帶走了李白的對孟浩然的牽掛和祝愿，留下了李白的回憶與思念。此時的李白外表是安靜，可內心卻如這浩蕩的長江水一樣，心潮澎湃。他會想些什么呢？可以回憶他們一起把酒談心的美妙時間，也可以回憶孟夫子從前的悉心指導；可以抒發對孟夫子的牽掛，也可以寫寫對孟夫子的祝愿……寫一寫。

五、講讀第五自然段，理解詩意。5分

1、過渡：此時此刻的李白再也按捺不信感動的心情，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。視頻出示范讀故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

2、學完課文我們再來看這首詩，你能說出詩的一二兩句對應的是課文哪幾自然段，詩的三四兩句又是對應的是課文哪幾自然段嗎？

3、聯系課文想想：故人是什么意思？在文中指誰？孤帆又是什么意思？

4、長江自古就是交通要道，應當是白帆點點千帆競發的，卻為什么李白眼中卻只有孤帆呢？情到深深處，眼里心里只有對方，只有對對方深深地情意。誰來讀讀這首詩，讀出李白深深的情意。

這是一首膾炙人口的名詩，詩中沒有消失一個情字，卻到處藏著——李白對孟浩然深深的情意。讓我們在音樂聲中再次齊聲誦讀。

六、積累拓展，情感遷移。5分

1、古往今來，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。課前我們已經搜集了一些，誰來展現一下。

2、你能背出里面的名句嗎？

3、課后把你制作的送別書簽送給你的伴侶，表達你的真情。

4、今日我們學習的《黃鶴樓送別》這篇課文，以生動的語言，再現了故事背后的故事，幫我們理解樂詩意，品位了詩情。課后有愛好的同學可以選擇一首送別詩，查閱資料，將他改寫成一個漂亮的故事。

《送孟浩然之廣陵》教學設計篇二

教學目標

1、學會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會伴侶之間的友情和依依惜別的感情。

3、結合課文解釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。

4、培育同學搜集信息的力量、自主學習的力量、想象的力量。

課前預備

同學：預習古詩，搜集有關描寫春天的詞語、句子或詩句。

老師：制作多媒體課件。

課時支配：1課時

教學過程

一、談話導入新課。

同學們，在二班級的時候，我們學過李白寫的《贈汪倫》你們還記得嗎？我們一起來背一背。很好，孩子們，把后兩句有感情的再讀一遍。是啊，汪倫送別李白的情意真的是比那桃花潭水還要深啊。今日，就讓我們一起走進《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，去感受李白送別友人的真情吧。

二、解題：

1、學習題目中的三個生字，齊讀課題。

2、用自己的話說說題目的意思嗎？

三、初讀古詩。

李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢？請大家自由讀讀這首詩，留意讀準字音。

1、學習詩中兩個生字。

2、指名讀古詩。指導朗讀

課件范讀。

出示劃分好節奏的課件，依據劃分好的節奏，自己先學著讀一讀。

指名讀、老師范讀、齊讀

四、理解詩意

自由的讀一讀第一、二句，想想你讀懂了什么？還有什么問題？

1、故人：指老伴侶。

2、西辭？“在西邊辭行，往東走。”課件出示黃鶴樓和揚州的的位置圖。

3、煙花？形容花開得很繁茂，像浮動的煙霧。煙花三月究竟有多美，我們一起來觀賞觀賞。（課件出示春天的美景），美嗎？

師：在這柳如煙，花似錦的三月李白和孟浩然這對好伴侶會做什么？

剛才我們了解了這兩句詩中一些詞的含義，誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

在這柳暗花明的三月，在這鶯歌燕舞的三月，本是和好伴侶觀賞美景，吟詩作畫的好時候，可是老伴侶就要離開自己到千里之外的揚州去了，假如你就是李白，此時此刻你的心情是怎樣的呢？

引讀

4、盡管依依不舍，但送君千里，終須一別。孟浩然的船走了，李白回去了嗎？你從哪里知道？你能說說這兩句詩的意思嗎？

詩中哪個詞告知我們小船不見了？

孤帆什么意思？

這么大長江上莫非真的只有孟浩然的這條小船嗎？為什么詩人卻說孤帆呢？

5、小船在水天相接的地方消逝了，李白還久久地佇立江邊，望著那滾滾東去的長江水，此時此刻他在想什么呢？

指名讀、引讀、齊講習

五、感悟詩情

帶著這種感受，這種感情把整首詩讀一讀。

指名讀、分男女讀、全班齊讀。

六、課外拓展

讀得真好，讀出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而興奮。一年后，李白回憶起當時與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩，我們一起來觀賞：去年下揚州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠，心逐江水流。真是“人分千里外，情在一送中”，古代詩詞里，還有許多關于離別的佳作，請同學們回去后搜集一些描寫送別的古詩，用我們今日的學習方法認真品讀。

教學反思

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在這節課上，我利用創設的情境，抓住對重點字詞的理解去理解整首詩的大意，把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。為此，我制定了三個層次的教學目標：第一個教學目標，就是突破重點字詞，理解古詩的大意。其次個目標，就是領悟古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學重點。第三個目標，是注意古詩的朗讀和積累。為了達成以上的教學目標，我在課前就預先制作了一個多媒體課件，讓同學課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關資料，整個教學流程就根據“談話導入，了解背景，課題質疑、自學釋疑，感悟詩境、誦讀詩文、拓展學習”來進行。

一、情景導入，了解背景

本課教學從李白的《贈汪倫》導入，讓同學從詩人感受到伴侶送別自己的深厚情意中遷移到自己送別友人的真情，產生深厚的學習愛好，為后面的學習奠定基礎。

二、課題質疑、自學釋疑

在這一環節中，我充分信任同學，讓同學真正成為了學習的仆人。通過自學，讓同學充分地發表自己的見解，訓練同學自學和口語表達力量，為進一步的學習打下基礎。在同學匯報的過程中，依據同學在自學中遇到的困難，我就重點引導同學理解“何時送”和“怎么送”這兩個問題。

三、學習古詩，體會詩情

本環節通過同學自由讀、聽課件范讀、齊讀、老師范讀、劃分節奏讀等方式，使同學在讀中初步理解詩中蘊含的畫面與情感。

在教學中就通過讓同學用美麗的詞句來表現三月的漂亮，不但拓展了同學想象的空間，還訓練了語言，促使同學調動自己的語言積累并之得以活化。同時又輔以課件展現煙花三月的漂亮，讓同學感到三月的漂亮，美得并不空洞，為同學入情入境地讀奠定了基礎。

在處理“怎么送”這個問題時，我主要引導同學身臨其境地去送別的現場，通過“老伴侶的船走遠了，看不見了，李白也該回去了吧”比如：“這時長江里只有孟浩然的一條船嗎？李白為什么只見‘孤帆’呢？”“假如你就是李白，站在黃鶴樓邊，心中會想什么？”這三個問題，讓同學較深化地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。在解決深層次的疑難后，我再引導同學共性化的朗讀最終兩句詩句，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發自己的情感，就使孩子們與的情感水到渠成地產生了劇烈的共鳴，收到了很好的效果。

四、誦讀詩文，感悟詩情

本環節通過播放配樂、老師引讀，使同學用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發自己的情感，感悟到詩中所蘊含的濃濃的惜別之情，收到了很好的效果。

五、拓展學習，加強聯系

課中，我支配了李白在一年后所作的《江下行》“去年下揚州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠，心逐江水流”做為拓展學習，擴大閱讀面，加強了課內外的聯系，激發同學多積累古詩，讓他們通過反復的積累誦讀，轉化為內在的修養。

總之，在課堂上，我本著充分信任同學，努力給他們營造一個寬松、和諧的環境，給他們自讀自悟的機會，爭取使同學都“動”起來，主動地參加到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。但是在實際教學過程中，卻消失了許多不如人意的的地方，比如：1、語言不夠精煉，沒有經過精雕細作。2、節奏顯得前松后緊，整體把握不夠好。3、對于難點的突破，由于時間的關系，現得比較匆忙等。但我信任，隨著閱歷的積累和不斷地學習，以上這些不足會逐步得到克服。

《送孟浩然之廣陵》教學設計篇三

【教材分析】

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代聞名詩人，和李白是好伴侶，彼此之間情意深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯美美妙。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝視，好像要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人奇妙地將對好友的一片深情寄予在對自然景物的動態描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

教學目標

１、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會伴侶之間的深厚情意。

３、激起對祖國詩歌的喜愛之情，培育課外主動積累詩歌的良好習慣。

４、培育同學搜集信息的力量、語言表達的力量、自主學習的力量、想象思維的力量。

教學重點

１、熟悉學寫生字。

２、體會詩境，訓練語言。

【學情分析】：

剛接手的班級，語文基礎較差，但比較活躍，富有想象力和激情。對于古詩比較感愛好，有積累的習慣。

【教學方法手段】

１、課前師生共同搜集相關資料，了解詩中所涉及地名的地理位置，以及詩人寫作的時代背景等，為學習古詩做好預備。

２、可以根據知詩人──讀詩文──解詩意──入詩境──悟詩情的方法進行教學：

３、想象詩歌所描繪的情景，體會的思想感情，是學習古詩的重點

４、２、導入新課時，可以先引導同學回憶以前學過的送別詩，如《贈汪倫》《草》《山中送別》

【課前預備】

１、同學：

⑴搜集有關李白和孟浩然生平的材料。

⑵讀熟課文

【教學過程】

一．談話導入教學

古詩可是我們中華民族文化的珍寶。一首詩就隱藏著一種心情，一個故事、甚至是一段長長的歷史，讀詩不但有利于陶冶情操、豐富語文學問，更重要的，孩子們這是在傳承我們祖國的文化啊！“腹有詩書氣自華”做個有品位的人，平常就要多讀詩、多積累詩。現在誰能把你平常積累的古能為大家信手拈來一首？（生背誦）

1（生背，師相機評價：千里明月寄相思，一首濃濃的思鄉詩

寥寥數字贊不盡的祖國美景

悠悠母子情深，溫馨的抒情詩

春光無限好，寫景詩

2、師說題目，生接說（《贈汪倫》《草》《山中送別》）

3、在交通不發達的古代離別簡單相見難，于是詩人在送別時做得詩稱為送別詩

二．教學古詩

20古詩兩首（板書）

師：課前大家已經做過預習了，一起說出第一首的詩題（生齊說）

師：伸出你們的小手和老師一起寫課題。（師生寫）很好！留意“孟”是我們需要寫的生字，留意他的寫法

告知我是誰？（生：李白）唐代大詩仙李白

齊讀課題！（生讀）

1、解題：

師：“之”什么意思？

生：之就是去的意思！

師：你是怎么知道的？

生：課本下面的解釋中有！（師：真是個會學習的孩子！看解釋學習古詩便捷的好方法。）

師：題目中你還知道了什么？

生：李白要送孟浩然到廣陵

師：這是去的位置，廣陵就是揚州，（畫位置）在長江中下游江蘇中部，一個花繁錦簇的名都，被譽為“富甲天下”！

師：還能了解什么？

生：李白是在黃鶴樓送伴侶

師：送的地點，（畫位置）黃鶴樓位于長江上游武漢蛇山之上，江南三大名樓之一，享有“天下絕境”的美稱，（點課件黃鶴樓）歷代詩人都喜愛到此巡游作詩，這次就是李白特邀孟浩然來此游玩的

師：什么樣的三月叫煙花三月呢？老師還不太明白，能告知老師嗎？

⑶觀看觀賞：

我們一起去看看這個季節里的揚州城。

（課件播放揚州風景，老師在《春江花月夜》的曲調中介紹：在唐朝，揚州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩人都憧憬到揚州一游。而三月，更是揚州最美的時候，瘦西湖畔，楊柳依依，從安靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷漫，一湖春水之上，小船在漸漸悠悠的搖擺著，等到百花盛開之時，整個揚州城都沉醉在幽幽的花香之中。）

⑷指導朗讀：

想到孟浩然要去的是這樣一個地方，李白的心里會怎樣想？那我們來讀一讀前兩行詩。

（指導同學讀出孟浩然此行的美妙，讀出李白的憧憬，讀出詩句的漂亮。

讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”）

師：孟浩然煙花三月下揚州，李白的心里很艷羨，很憧憬。但是，當李白看著孟浩然慢慢遠去的時候，他的心里又是什么味道？要知道，離他而去的`是誰呀？

生：孟浩然。

師：在詩中，李白稱他為──

生：故人。

師：是故人，是好伴侶，想象一下，兩位好伴侶，兩位詩人好伴侶在一起的情景。

生：他們在一起巡游名山名水，觀賞風景，遇到自己喜愛的風景，就作一首詩。

生：傍晚的時候，他們在一起一邊喝酒，一邊觀賞明月，對著明月朗誦“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在白云端。”

生：他們在一起的時候談天說地，談論國家大事，生活中的見聞，心中的抱負。

師：真是一段美妙的日子呀！現在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請同學們自己讀一讀后兩行詩，看看李白是怎樣送孟浩然的？

生：（自由朗讀后兩行詩。）

師：從這兩行詩中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？

生：李白始終站在江邊，看著孟浩然慢慢走遠。

生：李白看著孟浩然的船越走越遠，直到船不見了，他還在望著。

生：李白在江邊站了很久很久，他的目光始終跟隨著那只船。

師：讓我們隨著李白的目光，一起讀──（手勢提示）

生：孤帆──遠影──碧空盡。

師：隨著李白的目光，再讀。

生：孤帆──遠影──碧空盡。

師：隨著李白的目光，再讀。

生：孤帆──遠影──碧空盡。

師：從李白的目光中，你看出了什么？

生：我看出李白很舍不得孟浩然。

生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。

師：那你來讀讀這句詩。

生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡。）

師：這是不舍的目光。請你讀。

生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡。）

師：這是神情的目光。我們一起讀。

生：（齊讀：孤帆遠影碧空盡。）

師：小船消逝在藍藍的天空，孟浩然走了。李白久久地望長江水，望著滾滾的長江水流向天際，他的心里在想些什么？

生：他在想，孟浩然，祝你一路順風，在揚州玩得歡樂。

生：孟浩然，這一別，我不知什么時候才能再見到你？

生：孟浩然，不知我們什么時候才能相聚，到時候，把揚州的狀況給我講講吧！

師：這深深祝愿，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長江水連綿不斷。把這兩行詩讀出來。

生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）

師：孤帆已盡，但祝愿不盡，思念不盡。（示意另一名同學讀）

生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）

師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長。一起讀。

生：（齊讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）

師：真是情意深長啊！李白的情深義重感動了我們，感動了孟浩然，感動了千百年來的中國人，人們深深地喜愛上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩。

生：（朗誦全詩。）

師：繁華的長江交通運輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎？生；不

師；會有？

師：千帆競渡，舟楫如織，可詩人為什么說是“孤帆”呢？

生：由于此刻李白全部的留意力都在伴侶的身上

生：由于李白只留意到伴侶的船

師：由于只有這條船上有——伴侶

……

師：他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。從這兒你感受到李白和孟浩然的感情特別深厚。是啊，正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊，目送友人，久久都不愿離去啊。

師：（點音樂）現在我們想象一下，你就是李白，你就站在江邊：（配樂）

A、伴侶的小船已經開了好一會兒了，你還在望啊，望著望著不禁吟誦生讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流；

B、船已經越駛越遠了，影子也慢慢模糊，可你仍在翹首凝視啊，望著望著不禁吟誦生讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流；

C、這船的影子已經消逝了，只看到滾滾的長江水流向天涯，可你還是在望啊，你要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟將友人目送到目的地，望著望著不禁吟誦生讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

師：睜開眼睛！

李白，你佇立江邊這么久，直到帆船的影子消逝在碧水藍天，你究竟在想什么啊？

師：：有牽掛嗎？（有）你怎樣牽掛？帶著你的牽掛，送送伴侶——

有期盼嗎？（有）怎么期盼？帶著你的期盼送送伴侶——

有祝愿嗎？（有）你怎么祝愿？帶著你的祝愿送送伴侶——

師總結：是啊，長江水帶著我長長的思念，帶著我美妙的祝愿，帶著我的深情厚誼滾滾東去，永不停息。伴侶真情，離別之意，都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流

師：1、孩子們，（點）煙花三月，名樓作別，李白回憶起和伴侶相聚的美妙時間，思緒萬千，這綿綿的思緒喲，全化作了這篇傳世佳作——全詩（配樂）

2、這綿綿的思緒喲，也唯有化作這——故人…【

【板書設計】

目光送

李白情深意長孟浩然

心相隨

學校音樂課《送別》教案篇四

【教學目標】

有感情地朗讀并嫻熟地背誦本詩，品嘗語言，體會詩歌的內涵。培育同學喜愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【教學重點】

1、體會詩詞的意境美、語言美。

2、背誦并默寫這首詩。

【教學難點】

激發同學想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思及對“送別”的理解。

【教學方法】

朗讀法、點撥法

【教學過程】

一、導入

二、詩人簡介及背景介紹

三、教學新課

1、聽錄音，明確節奏并正音，然后全班齊讀。隨之觀賞歌曲《渡荊門送別》。

2、字詞釋義（師解），然