1、初中語(yǔ)文魚(yú)我所欲也說(shuō)課稿尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)，我是語(yǔ)文組*號(hào)考生。下面我將與各位分享一下我對(duì)課文魚(yú)我所欲也的教學(xué)設(shè)想。對(duì)于本節(jié)課，我將以“教什么、怎樣教、為什么這樣教”為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。一、說(shuō)教材教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，教師必須能夠深入透徹地分析理解文本內(nèi)容，才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的把握課文的重點(diǎn)。下面我將談?wù)勎覍?duì)教材的理解。魚(yú)我所欲也是人教版九年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文，這一單元的課文都是先秦諸子散文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，把握其中的思想觀(guān)點(diǎn)，了解論述方式和語(yǔ)言風(fēng)格。魚(yú)我所欲也中孟子以嚴(yán)肅的態(tài)度、莊重的語(yǔ)言，闡述了自己的觀(guān)點(diǎn)：義重于生，當(dāng)義和生不能

2、兩全時(shí)，應(yīng)該舍生取義。二、說(shuō)學(xué)情教師不僅要對(duì)教材有足夠的認(rèn)識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的基本情況有清楚明了的把握。九年級(jí)的學(xué)生，已具有了一定的文言文學(xué)習(xí)能力，熟悉了議論文的學(xué)習(xí)流程。但是本篇課文相較于之前學(xué)習(xí)的文言文，有一定的難度，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀過(guò)程中感受語(yǔ)言，體會(huì)文意，把握論點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于以上的教材和學(xué)情，我設(shè)置了如下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：1.積累文言詞匯，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過(guò)程與方法方面，通過(guò)合作探究，掌握作者的論點(diǎn)及論證方法。3.體會(huì)作者舍生取義的觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的確立，理解作者的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)

3、習(xí)本文的論證方法，為我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);理解孟子舍生取義的觀(guān)點(diǎn)的內(nèi)涵，為我本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)方法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)轉(zhuǎn)給你我將采用講授法、朗讀法、小組討論法等。下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下環(huán)節(jié)開(kāi)展我的教學(xué)過(guò)程。(一)導(dǎo)入新課在上課的最開(kāi)始，如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，都需要由一個(gè)良好的導(dǎo)入來(lái)開(kāi)始，正所謂“未成曲調(diào)先有情”，所以我運(yùn)用問(wèn)答法導(dǎo)入，先是詢(xún)問(wèn)同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)生與義的問(wèn)題時(shí)，會(huì)如何選擇，通過(guò)學(xué)生們的觀(guān)點(diǎn)，接著引到

4、孟子的觀(guān)點(diǎn)，從而導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，并板書(shū)課題。(二)整體感知新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)尤其要重視閱讀和整體把握能力，學(xué)生能夠在閱讀中解決重點(diǎn)字詞，在閱讀中把握文章的整體內(nèi)容。因此，我在課程的開(kāi)始先為同學(xué)們進(jìn)行范讀，接下來(lái)學(xué)生根據(jù)我的范讀進(jìn)行自讀，讀的時(shí)候要注意字音規(guī)范，語(yǔ)氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)，并且在讀的過(guò)程中能夠掃清讀音障礙，最后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一起解決重點(diǎn)字詞的意思，如通假字“得”和一詞多義“為”等。(三)深入研讀學(xué)生對(duì)于課文有了初步的了解后，我會(huì)本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生能夠通過(guò)自主探究、同桌交流、小組討論等方式解決課文中的重點(diǎn)問(wèn)題，因此我在接下來(lái)的課堂教學(xué)

5、中設(shè)置了如下問(wèn)題，首先讓學(xué)生同桌之間借助課下注釋和工具書(shū)疏通文意，并找出作者的中心論點(diǎn)，也就是在課文的開(kāi)頭：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也。(板書(shū)：生、義)順勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行思考，文章的論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的?為什么不直接提出來(lái)?通過(guò)分析課文第一自然段，學(xué)生可以清楚得出論點(diǎn)是由“魚(yú)”和“熊掌”的比喻引出來(lái)的，因?yàn)椤棒~(yú)”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更美味的。二者不可兼得，取其中更美味的，合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來(lái)，自然，明曉。接著我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，找一找孟子為了闡明自己的論點(diǎn)，運(yùn)用了哪些論證方法逐層展開(kāi)?這一問(wèn)題

6、相對(duì)比較難，所以我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生共同解決，通過(guò)分析原文內(nèi)容，可以得出本文共用了四種論證方法，比喻論證。“舍魚(yú)而取熊掌”是一個(gè)巧妙而貼切的比喻，提出“魚(yú)”和“熊掌”都是好吃的東西，但如果兩樣不能同時(shí)得到，那就舍魚(yú)而取熊掌。接著，提出“生”和“義”兩樣都很貴重，在兩件事不能同時(shí)并得的情況下，就必須擇優(yōu)而取。正反對(duì)比論證。生和義比，義比生更可貴;死與不義比，不義比死更可惡。又用假設(shè)方式“如使人之所欲莫甚于生”與事實(shí)做對(duì)比，贊揚(yáng)了舍生取義的人。最后用“不食嗟來(lái)之食”與“萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之”做對(duì)比，贊揚(yáng)了舍生取義的精神，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。這就起到了突出中心思想的作用。道理論證

7、。第一段主要采用的論證方法。舉例論證。第二、三段主要采用的論證方法，舉“窮人不食嗟來(lái)之食”的事例，推理更加有力，強(qiáng)調(diào)了要講“義”，不能忍受羞辱，“蹴爾而與之”連乞丐都不接受，何況是把“義”看得很重的人了;舉“萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之”的事例，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。(板書(shū)：比喻、道理、對(duì)比、舉例;舍生取義)最后我會(huì)與學(xué)生共同結(jié)合本篇文章及以前學(xué)過(guò)的文章，總結(jié)孟子文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，應(yīng)該是氣勢(shì)充沛，感情強(qiáng)烈，富于鼓動(dòng)性，有很強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力。(四)延伸作業(yè)學(xué)貴有所思，學(xué)貴有所悟。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生談一談，在學(xué)完本篇文章后，在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，面對(duì)愈來(lái)愈多的誘惑，面對(duì)人生的各

8、種考驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)做出怎樣的選擇呢?以此進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活上的知識(shí)遷移，學(xué)生通過(guò)這樣的方式，可以更好地理解孟子的觀(guān)點(diǎn)。此外，在本節(jié)課結(jié)束之前，我會(huì)與學(xué)生共同根據(jù)板書(shū)，進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的回顧和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更好的把握孟子舍生取義的觀(guān)點(diǎn)，檢查學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。所以我設(shè)置了如下課堂作業(yè)：現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)著義和利，你一定也作過(guò)許多次選擇，其中哪一次對(duì)你的影響最大，給你的印象最深?請(qǐng)以“選擇”為話(huà)題寫(xiě)一篇小作文，字?jǐn)?shù)不限，要有自己的真情實(shí)感。希望借此培養(yǎng)學(xué)生