1、 人教版八年級美術上冊形象直觀的表現與交流語言教案【三篇】 一 設計思想：“觀賞.評述”這一單元教材，通過觀賞、感受、熟悉和評述不同畫家及不同類型的美術作品在信息溝通語言方面的不同特點，熟悉美術在進展藝術表現或與他人進展藝術信息溝通時的藝術語言。由此可以看出對美術作品的造型要素、表現方法、常用藝術語言的學習是本單元教學的重點，對不同畫家的藝術表現特色的熟悉和理解以及如何從藝術語言的角度觀賞、評述美術作品是教學的難點。我將觀賞.評述單元內容的學習安排了三課時：第一課主要學習美術作品的造型要素和表現方法。其次課結合繪畫藝術表現語言，了解主要畫派及其作品。第三課為綜合溝通，觀賞、感受、溝通，體會中外

2、美術作品的藝術魅力。下面就第一課的教學作如下的設計。 一.教學目標 1.通過視、聽、說的有機安排，讓學生充分感受美術作品的藝術美，提高審美素養。 2.引導學生觀賞和熟悉美術作品，了解繪畫造型的特點，培育初步的審美閱歷。 3.培育學生從造型表現的角度對中外美術作品作簡潔評述，獲得初步的鑒賞力量。 二.教學重點與難點 1.對美術作品的造型要素及造型藝術表現手段的根底學問的講解是教學重點。 2.理論聯系實際，運用造型根底學問評述自己喜愛的中外繪畫作品是教學難點。 三.電教設計 將所需的文字、概念、繪畫作品等通過電腦制作成圖、文、聲并茂的教學課件，大致為： 1.按教學過程的挨次設計課件構造，包括板書、

3、各類型美術作品圖片、主要概念、課上要溝通爭論的問題、作業等。 2.選取的美術圖片有：國畫作品任伯年的荷花、吳冠中的春如線、郭熙的早春圖、范寬的溪山行履圖、梁楷的李白行吟圖、八大山人的蕉蟬圖、以及、陳洪綬、齊白石、吳冠中等國畫名家的作品和黑繪陶作品。外國繪畫名作達芬奇的蒙娜麗莎、最終的晚餐、巖間圣母，倫勃朗的自畫像三幅、浪子回頭、夜巡、呢商同業公會理事，印象主義代表人物莫奈的作品日出.印象、持陽傘的女人、睡蓮，后印象主義的畫家塞尚、凡.高、高更的作品靜物、紅衣少年、向日葵、星空、郵差盧南、白馬，“立體主義”代表人物畢加索的作品小提琴、三個樂師、夢等。 3.在圖片展現時按美術作品風格的特點，選取與

4、之感覺最協調的幾段音樂作為賞析作品時的背景音樂。(主要選取了中國古典音樂、輕音樂、現代音樂等幾段曲風不同的音樂) 本課件可運用MicrosoftPowerPoint、MicrosoftWord、AdobePhotoshop、MacromediaAuthorware等軟件制作。 四.教具預備 多媒體電教用具、課件 五.教學過程 (一)組織教學，導入新課。 教師先以一則故事開端： 有關達芬奇歷經四年，細心創作不朽名作蒙娜麗莎的故事。 提問：同學們知道我敘述的是哪一位畫家的哪一幅作品嗎? 學生答復 展現蒙娜麗莎圖片 提問：1.從這幅畫中你看到了什么? 2.你懂得觀賞這幅世界名作嗎? 學生答復 導入談

5、話：這節課我們就將教給大家如何去解讀繪畫的語言，有目的地觀賞、感受美術作品帶給我們的藝術美和它的內涵。 (說明：古人說：“情動而辭發。”課的開端首先要激發學生的學習熱忱和動機，通過一則故事引入，學生易憑添一種急于知道的奇怪心，引起學習的興趣，有助于下面內容的講授。) (二)講授新課 課件顯示課題：形象直觀的表現與溝通語言(觀賞.評述) 展現作品2幅：兒童水粉畫蔬菜、法國畫家杜飛的靜物。 提問：撇開畫面的詳細內容，找找這兩幅作品共同包含著哪些東西? 教師依據學生答復歸納：不管是一般兒童的繪畫創作，還是著名畫家的繪畫創作，都要運用肯定的物質材料和造型藝術表現手段，即線條、外形、明暗和顏色等造型要素

6、來進展表現，這些美術作品的造型要素及其運用方式便成為進展藝術表現或與他人進展藝術信息溝通的藝術語言。 課件顯示學習內容：(一)繪畫創作的造型要素 線條、顏色、外形、明暗 通過多媒體的音像功能，配樂展現幾幅作品。簡潔介紹作品的背景等。 1.荷花(中國畫，紈扇)(清)任伯年 2.阿喀琉斯和埃阿斯對奕(古希臘黑繪式花瓶局部) 介紹黑繪陶的來歷 3.春如線(墨彩畫)吳冠中 提問：這幾幅作品在造型表現上有什么共同的特征嗎? 教師提示：從造型要素的幾方面看這幾幅畫中最突出的是哪一方面的使用。 學生答復(線的運用) 拓展：再細看每一幅作品中的主要造型特點。 學生爭論2分鐘后溝通，每位同學可選擇其中一幅敘述自

7、己的熟悉和感受。 教師結合學生發言小結： 荷花中線的運用，嚴厲、起伏，表達花的幽雅、嫵媚、動感。用筆輕快、活潑，設色淡麗、秀雅。阿喀琉斯和埃阿斯對奕作品中人物的姿勢和器形柔潤的曲線相全都，和諧美。人物既對稱又有變化，人物姿勢嚴厲而又使人感到親切，暗紅色的畫面與黑色的器身形成鮮亮比照(平面裝飾性)。而春如線中來回游動的曲線，表現了一種奔馳的情感，輕快而富動感。表達了中國畫“以形寫神，形神兼備”的藝術特色。 課件顯示文字：(二)繪畫創作的表現方式 1、線描方法 過渡語：這就是繪畫創作的第一種表現形式線描法，即作品中的造型主要以線來表現。 提問：體會一下，不同的線給人的感受一樣嗎? 學生答復 教師小

8、結：線的平折、粗細、濃淡、虛實、齊亂等的變化，產生不同的畫面效果，給人以不同的感受。 展現另外幾幅線描為主、情感表達不同的作品，連續觀賞，加深理解。主要有郭熙的早春圖、 范寬的溪山行履圖、梁楷的李白行吟圖、八大山人的蕉蟬圖、以及陳洪綬、齊白石、等國畫名家的作品和黑繪陶作品。 引申： 聯系畫面，思索分析：其中線的造型表現與變化特點以及在情感表達方面的作用。 1.可簡潔介紹等有關狀況，幫忙觀賞。 陳洪綬(陳老年)作品古樸工麗，以焉艷襯雅，富有裝飾性，雅俗共賞，流傳甚廣。 2.朱耷(八大山人)作品山水意境荒率凄涼，花鳥怪誕冷漠，憤世嫉俗，墨點無多淚點多。難過鳥，無望鳥。 3.齊白石作品潦潦幾筆，筆斷

9、意連，形神兼備。趣味性強，表達閑適得意，愉悅輕松的心境。 同學觀賞后溝通自己對線的進一步的理解和感受。 課件顯示文字、定義 線條既可以詳細得描繪審美對象的生動形象，也可以抽象地表現主觀的審美感受和思想感情。因此，有人把這種藝術表現方法與形式稱為“線描方法”。 (說明：由幾幅用線典型的作品展現、啟發、拓展到使學生對線描法有了初步的熟悉，再觀賞各具特色的更多的作品，使學生對線的表現由不知到略知，由知之較少到有了較為豐富的認知，層層遞進，漸漸豐富了感性學問。另外，這一內容的學習不是只由教師單獨講解，而是穿插了學生的思索、爭論、溝通、師生互動，有利于學問的傳授與把握。) 多媒體展現幾幅以圖繪方法為主的

10、作品，(主要是書上的三幅作品) 教師提議：分組從四個方面進展觀看，要求每組同學匯報時用一句話談談自己對作品中這一方面表現的最深印象。 四個方面即：線條、顏色、明暗、感官效果 學生看后分別溝通、匯報。 教師歸納小結：這幾幅作品線條模糊，顏色豐富，明暗比照劇烈，感官逼真、立體。 讓學生看書，找出“圖繪方法”的定義，請同學大聲朗讀。 課件同時顯示定義內容： 借助形體、明暗、顏色、透視等要素來綜合造型，以再現可變光線條件下的客觀對象的表現方法，忽視清楚輪廓而在背景上突現物象的表現形式，稱為“圖繪方法“。 教師提議：用2分鐘時間看書上3幅作品的介紹，請學生敘述作品的特點及自己的感受。 學生發言，其他同學

11、可補充。 (說明：分組分別觀看其中一方面內容比擬有針對性，使原本較為簡單的內容難度減低，而且學生簡單查找到答案，這是教師主體性作用的發揮，可以確保學生始終持續學習的熱忱;同時又可以營造和諧、競爭的學習氣氛，增加學生主體參加的樂觀性;另外，采納學生自學、學生講解的方法，既熬煉了學生的表達力量，又有利于加深對學問的印象，還會產生新奇感。) 教師針對學生的答復，重點分析幾幅作品，感受名作的藝術魅力。 1.蒙娜麗莎(意大利)達芬奇 介紹達芬奇創作這幅畫的社會背景文藝復興時期 展現同時代另一幅作品寶座上的圣母和圣嬰，畫面人物形象僵滯，表情呆板，形體表現較為平面。 提問：你對這兩幅作品的印象? 介紹達芬奇

12、的繪畫藝術“明暗轉移法”，畫面色調從明到暗緩緩過渡，沒有明顯的分界，更加符合視覺真實的表現形式。 師生共同分析爭論：蒙娜麗莎的神奇微笑。 蒙娜麗莎剎那間神奇的，實質上是極其含蓄的微笑的表情，給人以豐富的聯想，不僅是精彩地表現一個漂亮的女性，而是生動地表達了一個新的時代的精神的美，是一種徹底擺脫宗教禁錮而清醒了的人性與復活了的靈魂的呈現。之所以說她是個謎，由于她的微笑是一種永恒的、象征性的表情，又富有母親的溫順、仁愛 2.自畫像(荷蘭)倫勃朗 提問：作品表現的是一位什么樣的人?用了什么方法? 教師歸納：倫勃朗繪畫的特點光線、顏色的處理，倫勃朗特別擅長表現集中光線下的人物。筆法簡約蒼勁，筆觸有力地

13、突出形象最重要的局部。 3.宮娥西班牙(委拉斯開茲) 簡潔介紹畫家：宮廷畫家，具有非凡的把握對象共性的力量，描寫宮廷生活的好玩畫面，這幅類似相機抓拍下來的圖象，在輕松開心的氣氛中顯露了畫家苦心經營的匠心。 提問：你能感受到畫家在人物安排上的匠心所在嗎? 光線運用特別奇異，門洞里透出的光線和前景光線將人物安排在幾個不同區域，主要人物公主衣服上的迷人光澤。 多媒體配樂展現多幅圖繪為主的名作，加深理解。 主要有：達芬奇的最終的晚餐、巖間圣母，倫勃朗的浪子回頭、夜巡、呢商同業公會理事等作品。 三.爭論溝通 1.中外美術作品運用線條的異同。 中國歷代畫家以線條為造型最根本的手段，如各種描法，山水畫的各種

14、皴法等。一方面表達對自然生態的熟悉，另一方面又是畫家共性情趣的流露。西方繪畫則從力學、精神力學和心理學等角度動身，對線條的純粹語意進展多方面的表現嘗試，運用線的各種不同變化，來表現物象的各種心情或質感，把線造型的觀念拓展為視覺閱歷的廣泛領域。 2.蒙娜麗莎的微笑和倫勃朗的飽經滄桑哪一個更吸引你?為什么? 多媒體配樂展現幾幅作品，主要是印象主義、后印象主義、立體主義的代表作品(選擇較為現代的、活潑的背景音樂) 印象主義代表人物莫奈的作品日出.印象、持陽傘的女人、睡蓮等。 后印象主義代表畫家塞尚、凡.高、高更的作品靜物、紅衣少年、向日葵、星空、郵差盧南、白馬等。 “立體主義”代表人物畢加索的作品小

15、提琴、三個樂師、夢等。 提問：這些作品與前面所見的作品相比有什么特點嗎?用一句最簡潔的語言概括。 (爭論1-2分鐘)提示(圖繪方法中側重于造型的哪一方面的表現) 匯報爭論結果 教師小結：光明的顏色、模糊的輪廓、動感的筆觸、對自然的純真描繪、不行思議的夸大、變形. 這些就是印象主義、后印象主義、立體主義畫派的作品，他們的作品中包含著圖繪表現的特點，但更側重于對光、色、形態的某些特別表現，因而形成了各具特色的繪畫風格及派別。這將是我們下一節課要走進的藝術世界。 (說明：藝術是相通的，用音樂協作風格不同的畫面的展現，可以引導學生更為精確地體會、感受作品的意境、特點、魅力，也是視、聽、說的有機結合。另

16、外，本節課主要是從造型表現形式上的介紹，不同的表現形成不同的繪畫風格，這局部內容的點到為止引起學生的深厚興趣，同時又起到承上啟下的作用，為下節課學習主要畫派作預備。) (四)作業布置 1.能否從造型表現的角度以自己的理解，鑒賞自己喜愛的一幅美術作品(寫一篇評述文章)。 2.分五組課后分別收集五個影響較大的畫派的作品及代表畫家的有關資料，為下一節課上課溝通作預備(印象主義、后印象主義、立體主義、抽象主義、野獸主義) 總體說明：“觀賞.評述”主要是提高學生的審美眼光、觀賞水平，這不是一朝一夕的功夫，要想在有限的幾節課中到達這一目的有肯定的難度，所以美術課要盡可能激發學生主動學習的興趣，使課堂教學能

17、產生學生情愿課外連續探究、自學的連續性效果。基于這些，我在教學中主要有以下幾點思索和做法： 首先要讓學生樂觀參加到視、聽、說的溝通活動中來，明確學習的目的，激發他們的學習興趣。有了興趣和目的，才能發揮學生的主體作用，有意識地跟隨教師的要求進展有目的的觀賞，從而使學生從對藝術作品直觀的感性的熟悉，上升到對美術創作的理性的熟悉。圍繞這一目的，采納盡量把問題留給學生的方法，在學問的傳授中，既有教師的講解、思索和提問，又有學生的自學、自教、爭論、評述，多種方法結合，使一堂課充實而不單調，教學方法的變化又產生了新奇感，有利于學問的傳授;另外在問題的提出上盡可能角度各異，如在圖繪方法敘述中，對三幅作品(蒙

18、娜麗莎、自畫像、宮娥)的觀賞后從三個不同側面的提問，即引導學生從三個角度進展分析。同時選擇學生有感可發的問題進展爭論溝通，例如蒙娜麗莎的神奇微笑的解析、對倫勃朗多幅自畫像的類比觀賞感受畫家的坎坷藝術人生等，既活潑了課堂氣氛，又熬煉了學生的參加力量、語言表達力量。 其次，采納多角度觀賞的方法，來加深學生對美術造型語言的理解。如，從美術語言的顏色、明暗、線條等的引導、分析、爭論，讓學生感受到藝術的多方位的表象美;又從歷史背景的角度，分析畫家用筆、用色的特點。如對朱耷的憤世嫉俗、倫勃朗的坎坷滄桑等的背景介紹;還用了畫作比照的方法加深對作品的感性理解和熟悉，如對蒙娜麗莎的觀賞，選取了同時代另一幅作品寶

19、座上的圣母和圣嬰與之相比擬，來顯示達芬奇繪畫水平技高一籌以及對他首創的“明暗轉移法”的領悟。 另外，作品的選取和安排也很重要，在選取作品時留意中外結合，穿插展現，盡可能給學生以豐富的飽滿的信息傳遞。為了使學生能更直觀地觀賞、理解作品，在講解的同時，利用多媒體工具的特別功能，設計圖、文、聲并茂的課件，在音樂的選擇上盡可能留意符合畫面風格，以最美的藝術氣氛感染、激發學生的學習熱忱。 最終，教師主導作用的發揮是教學活動勝利實施的關鍵。新課程教學活動中的教師應多關注自身學問技能的提高、豐富和更新;“他山之石，可以攻玉”;現代訓練技術的把握;新教材的敏捷運用;對新型師生協作及學生主體作用發揮的討論這些都

20、有待于我們為之不懈探究。 二 一.教學目標 1.觀賞并分析不同繪畫作品的造型要素。 2.了解中外美術作品運用線條的迥異。 二.教學重點與難點 1.對美術作品的造型要素及造型藝術表現手段的根底學問的講解是教學重點。 2.理論聯系實際，去觀賞品論中外繪畫作品是教學難點。 三、學習者的分析 我所教授的是八年級的學生，這些學生已經具備肯定的藝術修養、審美區分力量，局部同學對繪畫有肯定的了解，但只是初步的熟悉。學生們有肯定的動手力量、學習力量、思維比擬活潑，承受學問的力量較強，對這門課比擬感興趣。 四、教法 1.啟發式教學 這篇文章內容較難理解，我預備從學生身邊最熟識的繪畫作品入手，讓學生對此課內容感興

21、趣。再通過講解與比擬也許了解繪畫藝術的特征、種類及構成因素，從而完成教學任務。 2.多媒體教學法 這一課主要利用多媒體展現相關圖片和文字，讓學生直觀和形象生動地了解有繪畫藝術。提高課堂教學效率，增加學生學習興趣，加深學生印象。 3.問答式教學法 提出有關問題，然后通過小組爭論回答下列問題。有助于調動學生的樂觀性，到達更佳效果。 五、學法 主要采納個人學習與小組協作學習相結合的方法，充分調動學生的主動性，開掘學生的潛力，培育學生的自主學習意識和與他人合作的精神。 這節課的教法和學法是如何統一的呢?主要是通過表達教師的主導作用，學生的主體作用來實現的。 六、教學過程 1、導入 首先，我向學生展現幾

22、幅較為熟識的名畫，然后提出問題，讓學生說出作品的名稱、及畫種。鼓舞學生通過思索回憶。這樣的引導，調動學生的學習興趣，產生深厚的學習動機，促進了師生的互動，使學生很快進入學習狀態。 2、新授內容 這一局部我主要采納爭論、探究與小組協作相結合的學習方式，到達師生共同完成學習任務的目的。 通過導入課題，以講授的方式，向學生講解什么是繪畫，然后指出，須從兩方面熟悉繪畫藝術：特征、種類及作品的構成因素 (1)繪畫的特征、種類 向學生展現我事先收集好的繪畫作品，然后讓學生以小組爭論的形式，找出圖片的共性、類別，然后教師加以補充和概括。 學問匯總： 這局部我采納學生合作探究的學習方式，讓學生暢所欲言，教師幫

23、助補充，使學生在學問上相互補充完善的同時，也保證了學生學習心情高漲，樂觀地參加到課堂中來，極大地調動了課堂的學習氣氛，優化了課堂的教學。 (2)作品的構成因素 這一局部作犯難點不簡單理解，我是這樣設想的：讓學生事先預備好自己創作的作品，不限任何題材和形式，讓學生充分體驗創作過程，然后請同學答復自己在創作過程中考慮到哪些因素，教師作適當引導，從而找出繪畫作品的構成因素：題材主題、物質媒介、藝術語言、藝術形象、形式構造、審美文化意蘊。 學問匯總： 我采納讓學生親自實踐的學習方式來完成這局部的學習。讓學生親身體驗，既增加了學生的學習興趣，又加深了學生對學問點的印象，并易于理解和把握，優化了教學過程，

24、使學生明確了學習方向。 3、學問小結、學會應用 為考察學生的學問的把握程度，讓學生們對自己喜愛的作品進展形勢和內容的分析，同時說出你最難理解的一幅作品，試著說出緣由。簡潔與學生一起回憶本節課的內容，使學生學習到的學問得到升華，特殊是一些難于理解地方繪畫作品的形式構造構成因素、藝術語言因素等作重點強調，會給學生留下深刻的印象。同時，引導學生： 勇于不斷的嘗試、摸索 學會與他人進展溝通、協作 事物都有一樣之處，要不斷的發覺問題、分析問題、解決問題 七、作業布置 能否從造型表現的角度以自己的理解，鑒賞自己喜愛的一幅美術作品(寫一篇評述文章)。 八、總結 這節課我主要采納個人學習與小組協作的學習方式，

25、利用啟發、探究合作等教學模式，引導學生的思維，使學生在融洽、和諧的氣氛中把握了本節課所學的內容。 三 第一課時 觀賞與評述： 1、選擇自己喜愛的作品，觀看并說明它們包含著哪些造型要素？是運用什么方法來表現什么樣的感受或意圖。 2、在以前的美術學習中，自己學習過哪種美術語言和表現方法。有什么體會？ 觀賞畫家名作：蒙娜麗莎、自畫像、宮娥。 教師講解： 文藝復興以后的西方繪畫，漸漸進展了一種借助形體、明暗、顏色、透視等要素來綜合造型，以再現可變光線條件下的客觀對象的表現方法，這種忽視清楚輪廓而在背景上凸現物象的表現形式，有人稱它為“圖繪方法”。 達-芬奇典范地運用了他所首創并且非常偏愛的“明暗轉移法

26、”，畫面色調從明到暗緩緩過渡，沒有明顯的分界，而與漂亮的五官構造自然融為一體，因而制造出更加符合視覺真實的表現形式。 宮娥這幅情節性的室內群像畫描繪了真實的西班牙內宮生活場景和歷史人物。變幻而統一的光線，豐富而又和諧的顏色，是典型的圖繪風格的名作。 倫勃朗特別擅長表現集中光線下的人物，他經常讓情所獨鐘的光線滯留在自己歷盡滄桑的臉部，以便更加細膩深刻地提醒人的內心世界。 觀賞名畫家作品：持太陽傘的女人、靜物、曼陀林和吉它。 教師講解： “印象主義”畫派著力于光榮、顏色變化的探究，顏色成了他們最主要的藝術表現語匯。由于明暗、顏色的變化都以風光構造為根底，所以“后印象主義”畫家塞尚更熱衷于建構堅實的形體構造。而形體構造的分解與組合，則成了“立體主義”的藝術語言。 莫奈所著力表現的不是他夫人和兒子的共性形象，而似乎是某個在陽光照射和微風吹拂下正在花草叢中閑逛的年輕女子，他運用光和色的表現語言塑造出一種給人明快視覺愉悅的光榮形象。 后印象