1、“互聯+”境下小教師信素養拓研究摘要：進入 21 世紀，以計算機、多媒及互聯網為標 志，人類邁信息時代。互聯網強勁有力地推動著濟社會 持續革新，變著人們的生活、學習和工作方式。的來臨 也對世界各的教育提出了更高的要求。近幾年全把發展 互聯+教育作為新世紀教育發展的一重大戰目標， 互聯網 教育 在各學科教學中的應用，使國的教育在世 界教育改革爭中保持領 先地位。課堂教學教育的主陣 地，教師在堂活動中處于主導地位，教師的綜合養直接 作用于教學程，從而影響教學效果，影響學生的面發展 和人才培養“互聯網+對教育的滲透也沖擊著傳統的教師 素養結構，使其重新調整，以適應新的教育生態境。因此， 探索研究小教

2、師群體，這一基礎教育中堅力量的養新維 度，具有一的理論和實踐意義，可以為基礎教育學實踐 提供借鑒，新時代教育改革建言獻策。互聯網拓了當代 教育新維度延伸了傳統教學空問，促生了個性化 在線教 育新范式，互聯環境迫切需要小學師重構養關鍵詞信息素養“互聯網+”; 小學師信息素養 一、培養小教師信息素養的重要性在當今瞬息變和信息量急劇增加的時代，教師具一定的信息素是適應時代發展的必然要求，要求所社會成 員應具備“、說、讀、寫、算”等重要的生存能，要想 將這些知識行融會貫通，就需要教師對這些知識行一定 程度上的獲、整理與傳播。因為，教師作為一名知識進 行傳播的個，并對學生而言是一名引導者，其身的責任 重

3、大，授人魚不如授人以漁，教師要教會學生的僅是書 本上的知識更是讓學生學會如何學習知識的能力在現今 科學信息發的今天，信息大數據，使得教師必須其信息 素養進行提，只有這樣才可以將教師其傳播者與導者的 角色扮演好對于學生而言才可以獲取到更加有用知識。隨著時代的步，教育的重要性從古至今一直都十的重要。其從優則仕”到現今的“教育平等”，其一個 的過程，歷的身影隨處可見，說明教育其能力較，影響 較廣。在而信息技術發展的時代背景中，其影響人們的 生活，影響人們學習的方式，更影響著教師其教的方式。 運用教學助、騰訊課堂、釘釘、空中課堂等各種式 的主要是為讓學生可以接受更好的教育。故而，今的教 育其要想發，必

4、須要再一次經歷變革，其變革的向就是 教育走向信化。在“大眾創，萬眾創新”，的熱潮中，教育是一國 家發展的支，對其進行的創新至關重要。教師又進行教 育的主體，信息發達的時代中，要想將學生培養有用的人、高素質具備一定創新精神的人才，對于教師創新教 育是必不可的，信息素養就是提高其這一能力的素之 一， 如果教師不備一定的信息素養，那么其對于現今創新趨 勢信息無法到及時的感知、處理與傳播，學生的野便無 法得以打開面對一些新型的問題，無法得到及時解決。二、教師素的三維結構教師素養是教師在教育教學活動中表現出來的，定 其教育教學果，對學生身心發展有直接而顯著影的心理 品質的總和l。教素養的構成，不同學者見

5、解各異， 蘇聯教育理家蘇霍姆林斯基2認為其呈現出三個度 科專業維度精神維度及技能維度。每一維度又有身的亞 結構，學科業素養包含對所從事學科知識的精通了解學 科發展動態對學科進行研究的科研能力;精素養維度指教 師應具有勤苦練、獨立協作、敢于創新的教學精 ; 技能 維度指教師應具有多方面的技能。由知識、品性技能構 成的三維結搭建了教師素養的基本模型，與具體科結合 可橫向發展與時刻變化的世界融合則向縱深拓展因而， 教師素養并是一成不變，而是動態發展的。1.從“庫”到互聯網教室”孟子滕文公上記載設為庫序學校以教之。 夏曰校，殷序，周曰庫。”從廣，本義為寬大的通“祥”。示美好、完善之意。“庫”可會意為專

6、門用于 教化人從善向善、識禮，從而人品更加完善的地”，即 早期的教室我國教育史上另一特別的教育機構院，大 多修建在山僻靜之處。書院出現在唐代，盛行于代，清 朝后期大多為學堂16 世紀末，歐洲推行普及教育的呼聲 促生了班級課制，從而誕生了以“黑”為標配的 現 代教室。黑的重復使用性和粉筆的低廉符合普及育的趨 勢要求，幾世紀以來，這一組合成為教室的必備20 紀 80 年代，計機逐步在教安裝，并取代了大多數模擬設 備，多媒體室順勢而生，除了計算機和投影儀等件， 幻 的 制 和 演 示 不 可 缺 ， 俗 PPT 的PowerPoint使用者最多 3多媒體教室整合了科學技術和教育資源極大地豐富了教室功

7、能。2.日益多樣化教學模式“黑板筆”教室采用的是“教+教材”模式，多媒 體教室對應教+教+件”組。在“互聯網+時代， 以建構主義習理論為指導，以平板電腦 機和智能手機 等智能終端技術依托，在全球范圍內雨后春筍般現了各種 在線學習新式，滿足了學生隨時隨地及個性學習需求。 慕課，即受規模較大的網絡公開課，聽課者不受空限制 在學習平臺主選擇需要的課程資源。翻轉課堂，名思義，顛倒的是課堂內外時間比例師生角色重心上課教師在教案準備環節制作好 5-8 分鐘精簡 的微視頻，微課，課前上傳至學習平臺，學生通看視頻 查找相關資，課堂上的寶貴時間主要用于解決問和反 饋 教師通過即通信方式如 QQ微信或者微群等平臺

8、與學生 進行互動交。 4 教正承擔甄別篩選大量信息的 責， 抵御無效及圾信息對教室的無聲“入侵”。另 代”勢如破，個性化的學習方式層出不窮，倒逼教師改良 既有的教學維與做法。“互聯網的外在環境教育內涵式 發展的需求同發力，呼喚著教師信息素養這一息時代必 不可少的力。3.教師信息素的組成要素信息素養這概念源于上世紀 70 年的美國，最初指 人們利用信工具處理問題的技能，隨著信息技術發展與 普及，對信素養的研究也越來越具體細化。教師息素養 是“教師根時代要求及其發展需求，所應具備的息品質、 信息知識與息能力” 5信技術意識。教師主觀上認可 信息技術在育教學中的積極作用，有意愿對信息術作用 于教學進

9、行習以改進自己的教學和科研現狀。信息技術知。教師能夠厘清信息技術的基本概念理 淪和方法，了解其對教育教學的重大價值 信技能力。 教師在教學踐中可以對互聯網帶來的大量信息進有效收 集和篩選，工整合后共享給學生和同行;靈操作“互聯網教室”的一體化設備，如投影設備、教學電、監控 攝像設備等 在教學設計和教學實施中熟練使用相關軟件， 如 課 件 制 軟 PowerPointAuthorware 、 圖 片 處 理 軟 件 Photoshop 、于微課制作視頻剪輯軟件 Final Cut Prc 、 互動課堂 ) 信息倫理。教師互聯網環境中的行為應遵守 國家相關法法規。此外，隨著大數據時代的來臨數據能

10、力和教師的據素養也逐漸走進學者的研究視野。作為一項復的活動，“教”與“學”過程需要各綜 合性知識的機參與。就教學實踐層面而論，如若師缺乏 整合能力，法將上述基本信息素養和自己所從教科有效 融合，那么息技術與教育還是關聯不大的“兩張”。 “信息化的科教學知識”也是當代教師信息素養內涵之 一。教師信素養還包含教師對信息技術融于教育態度與 信念，因為育信念影響教學活動開展的方式方法有效性 等。三、小學教信息素養培養中依舊存在著一些問題具 體體現為如幾點 :第一，重技，輕掛念。現今對小學教師信息素養培 養過程中，多停留在對其進行技術方面的培訓，從真正 的觀念意識發的很少。技術也較多是對其進行知上的講

11、解，缺乏一的實踐，并未做到真正將所教技術與際的教 學相結合，而對學生進行教學。第二，形式一。在對小學教師進行培訓的過程當， 大多是占用師一定量的時間，運用最基本的講授式進行 傳授知識，踐也僅是局限于上機實習的一種教學式，單 一的教學模，并無法將信息素養其本質的內容教于教 師。第三，政策體制單薄。在教育教學的過程當中，于 教師信息素的培養教育，高校在政策方面并未進系統的 規劃，更是乏激勵的體制，一些教師只是出于為成任務 的心態去培。從信息素養其本質出發，其嚴重缺信息道 德能力，故在進行學習的過程當中，并無法真正以提高 其信息素養去用心學習。四、提升小教師信息素養的有效路徑當代日本教學家佐藤學對學

12、習過程發表過精辟的 解。在他看，學習過程其實就是一種與客觀世界與他人、 與自我對話實踐。基于這種對話性的、合作性的習，教 師信息素養拓展應該這樣來開展 : 如何待互聯網 師 素養，如何他人求教及相互合作，如何自我成長發展。 6首先、更新念，樹立對互聯網 +育的科學認識 小學教師大教學任務重，應試教育思維固化且普存在信息意淡薄的現象。因此，首先應該轉變觀，把網 線引進教室不是互聯育，而應在教學理念、學各要素中融入息技術，使兩者整合成不可分割的有體，在 教學思想、學方式上進行變革。互聯網+育系統中，學生主體地位進一步增強，學 生在一定范內可以選擇學校與教師。但互聯網不取消學 校，更不會代教師，網絡

13、教學中，教師依然是不或缺的， 但是，教師角色定位發生了從傳授型到引導型的變。其次、有效境的創設，充分調動學生自主性，激學 生學習興趣對小學教師息素養的培養過程中，環境至關重要教 師對信息素知識有了一定的了解之后，要將其運到實際 的教學過程故而高校應為教師提高可供其實習演的場 所，將其硬、軟件進行全方面的構建，進而創設個有效 的學習環境比如在語文教學中可以采用以下系統教學過 程，步步深的引導學生自主學習。教學方法講授法游戲法教學內容單詞，短語，課文成語接龍操作動作全體靜音共享屏幕開啟麥克風，共享屏 幕學生活動傾聽，朗讀 記筆記搶答說出不 見的問題教師活動講解出示新知演示法討論法提問法練習法重、難

14、點示 范閱讀理解， 回答問題提出問題學習之友全體靜音全體解除靜 音個別解除靜 音全體靜音， 開啟視頻傾聽、跟讀麥克風、聊 窗口、視頻點擊舉手自己做題播放微課傾聽與幫助解答問題講解試題最后，完善學制度，形成統一的教學系統。對小學教師息素養的培養，不僅要有完善的制度系， 更需要對其行一定程度的激勵。高校管理人員作對其進 行培養的主，必須在這一方面進行著力實施，系的不完 整與體制的陷并無法達到培養信息素養真正目的更難以 提高其能力以通過對教師進行定程度的激， 而提升其對息素養的重視，最終可以有效的提升信息素 養的能力，學生進行有效的教學。綜上所述，過對互聯進學前教育息化建設的 深入研究，前教育信息化成為必然的發展趨勢，過互聯網促進學前教育信息化幼兒的成長和發展具有十分重 影響、對整學前教育體系的完善和革新也起到了導作用， 改變了傳統教學理念和教學方式，實現了教育資的共享， 提高了教師信息化教學水平，完善了學前教育現化管理 制度，促進前教育更好的發展。參考文獻