1、新課標下中化學有效業設計與應用新課標下高中化學有效作業設計與應用新課標下高中化學有效作業設計與應用徐水一中師春輝摘要學教學能適應新課程標準的實施要求學作業作為連接教師和學生的重要紐帶著非常重要的作用兼顧新課程教學理念與教學條件的實際情況下師應多從新課程理念的角度出發計有效作業學生通過完成有效作業實現自主學習、合作學習、探究學習，使不同層次的學生都有所獲，并在知識與技能程與方法感與價值觀三個方面的素質都得到提升提高學生 學習興趣，培養學生的科學素養。關鍵詞：新課程高中化學有效作業設計一、作業的現狀1作業本身存在的問作業內容：重知識再現，輕知識運用作業形式：重統一規范個性發揮作業評價標準答案思考過

2、程作業目的： 重鞏固檢測，輕導學激勵。2作業設計存在的問題課標理解不透，設計的作業存在繁、難、偏、舊現象學情把握不準，設計的作業不合學生胃口業素材、題型、方式創新不夠，設問存在假、大、空等問題設問的角度、語言的表述、內在邏輯沒有 貼近學生的認知特點。3作業管理存在的問題教師布置的課后作業過多，完成作業的時間較長；教師作業批改量大，負擔重，批改質量難以保證；作業反饋、訂正不及時，問題不能及時得到解決；缺乏評價和記錄，未能發揮作業“激勵”的功能。1 / 84作業態度存在的問題學生學習興趣不高，作業態度不端正，不想做或應 付了事；學生對社政學科的重視程度不夠，認為沒有其它學科重要。5答題能力存在的問

3、題學習效率不高，知識儲備不夠，有些作業做不來；審題不清，答題技巧不夠，語言表述不規范，表達不到位。上述種種問題的存 在，是我們一線教師必須面對和思考的問題。二、有效作業設計的形式1、作業生活化讓學生學習化學的熱情得到激發常言道“興趣是最好的老師有興趣的學習是枯燥的果學生在長期處于被動接受學習的狀態化學學習的厭倦也就在所難免學教學當然也就難脫費時低效的窘境活中處處有化學處處要用到化學把作業建立在學生已有的知識和生活經驗的基礎上計一些與學生生活有關的作業導學生動手、動腦，自主探究作業問題。例如：化學 “思考與交流：如何選用材料”“實踐活動：角色扮演是否應該停止使用鋁質飲料”；化學 2中“社會調查化

4、學電池的種類等電池的回收途徑和處理方法，讓學生利用家庭中的物品制作各種各樣的原電池比較它們的供電效率習氧化還原反應后學生檢驗食鹽中是否含有碘習金屬的腐蝕和防護后學生解析菜刀為何容易生銹？如何防止生銹？還可以結合當今社會熱點，如能源、環保、科技等方面的問題，布置課外作業，以培養學生的實踐能力和創新能 力。2、作業個性化讓學生的個性得到張揚俗話說人心不同，各如其面。”由于每個學生都有自身的獨特性們的思考方式習需求習優勢和學習風格個不相同致學生學習的程度不同決問題的能力不同作業的布置應以“面向學困生，照顧學優”為原則，作業分層次要求、分檔處理，讓不同層次2 / 8的學生都得到有效的提高學作業需在考慮

5、共性的同時生的個性。使作業能成為發展學生特長，彌補學生不足的手段。我一般采取下面兩種方式：（1）、“順其意而揚長”教師可根據學生的愛好設計作業，引導實踐，以創造條件發展學生的特長有時一節新課上完會留下一些疑問也許不屬于考試重點堂上也不宜深化許多有余力的學生希望更多地了解么怎么辦？教師提供拓展的資料或線索就非常重要此在作業中經常給學生一些相關知識的網站或參考書目至提供實踐的機會與場所助學生去深化與開 拓新的化學知識領域。（2）、“反其道而變短可讓某些方面有不足的學生參與相反的特長小組”在“耳濡目染”中培養興趣，發展能力。在寬松的氣氛中，讓學生去分析自己的不足，明確了問題的所在也是成功們將苦學變為

6、樂學被動學習變為主動學習大提高 了作業效率，提高了自己的分析能力，縮短了與其他同學的差距。3、作業多樣化充分拓展學生的思維根據不同的教學內容設置不同形式的作業分發揮作業的載體作用固學生的基礎，促進學生的思維發展，培養學生的技能，激發學生的創新能力。讀作業教材結合教學內容供了較多的“科學史話”和“科學 視野”等閱讀材料，有利于開闊學生的知識面和培養學生的自學能力。教師可充分利用這些教學資 源，讓學生閱讀，獲取信息，相互交流，可取得較好的學習效果。頭表達作業復述化學用語等識記內容(常見元素符號子團符號、化合價等)，又如金屬活動性順序表，元素周期律的記憶等。教師還應教學生學3 / 8會總結規律會巧記

7、不是死記硬背面作業化學方程式的書寫、 運算、簡答題或繪制實驗儀器裝置圖等。驗探究型作業新教材結合教學內容供了較多的家庭實驗和小制作等。學生通過思考、理論聯系實際、動手實驗，既提高了學生的實踐能力、創新能力增加了化學與生活的聯系而提高學生學習的趣味利于培養學生的實驗能力和探究能力例如（1）學習鹵代烴的性質后，可讓學生分析實驗，實驗現象是什么，水的作用，酸性高錳酸鉀溶液的作用；又如學習銅與稀硝酸反應后，可讓學生自行設計證明產物為 NO 實驗裝置；(3)再如在相同體積的2molL-1HCl 溶液和 溶液中分別加入相同大小的鋁片者的反應速率不同，請學生設計實驗方案，證明鋁片在鹽酸中比在硫酸中反應快的原

8、因。.總結型作業，便于學生形成知識體系如：能發生銀鏡反應的物質：醛、甲酸類物甲酸質2使高錳酸鉀酸性溶液褪色的物質 CH2CH3OH、CH3CHOCOOH、葡萄糖等。其中酸性 KMnO43能使溴水因反應褪色的物：烯烴、炔烴、.拓展型作業，重在對知識的理解和應用如學習了鹵代烴的性質后，設計如下作業：（1）寫出 1-溴丙烷的水解和消去化學方程式。（2）鹵代烴水解和消去條件是什么？3）如何證明鹵代烴中含哪種鹵素4哪些鹵代烴不能消去？5）鹵代烴水解都生成醇嗎OH、評價型作業，讓 學生自我評價，激勵每一個學生走向成功新課標要求教學過程成為學生的體驗過程驗的方式是多種多樣的與課堂新知識的學習是一種體驗與課堂

9、學習效果的評價則是一種別樣的體驗學完某一專題后讓學生自己命題后同學之間相互檢測生查閱資料命題的4 / 8過程，既是發現問題、解決問題的過程，又是選擇、綜合分析和創新的過程；而同學之間相互檢測的過程以增加學生之間相互交流互幫助的機會而 增強學生的自信心和成就感，增強學生的合作精神和奉獻意識。、開放性作讓學生從書本中跳出來，從題海中跳出來，走向社會，走近生活，即為開放性作業。學校與教師可充分利用資源，舉行課外活動興趣學習小組、競賽指導活動)、社會調查(如測定酸雨的 pH 值環境污染造成的后果的調查煙的害處等等)觀學習(參觀造紙廠藥廠等化工廠的活動等。新課標倡導學生“主動參與于探究于動手”教師的導演

10、下讓學生主動且富于個性學習立新的作業內容和形式究作業設計的趣味性業 形式多樣性和新穎性，內容突出開放性和探究性。4業人文化-培養學生的情感作業和批改作業是一種人文活動,在此,學生感受到教師的才華、學識、風度和修養體驗到民主的氣氛、平等的交往和進步的快樂。(1)適時適度寫好作業評語,溝通師生之間的感情,提高學生學習化學的興趣。如在自編的練習卷中,在空白處不失時機地插入一些名言警句、鼓勵性的語言語學小故事保知識等,樣做不但可以擴大學生的知識面,激發學生的學習興趣,更有利于學生調節心態拉近師生間距離,從而產生學習的激情明,采用這種形式的作業,學生很感興趣信心增強,往往提前把化學 作業完成了。它是學生

11、學習的動力基礎。(2)在作業評價上,也應當考慮針對不同學生的智能情況實施不同的評價方式。只要是學生主動作業有創意,我們就要積極肯定給出高分,不能用一把尺子量所有學生的作業。同時作業的方式也應隨之變化例如把學生的小建議、小制作等都應納入評價中。而且這類實踐性作業的評價應立足于鼓勵、激發、引導。同5 / 8時盡量從學生本身角度去看問題,要注重學生本身的興趣愛好,也就是說作業的標準評價要與相對評價相結合,針對不同的學生教師應用贊揚勵盼惜等不同的情感語言來極力學生,充分調動學生的學習積極性。在布置具有針對性作業的同時,也要采取與作業形式相適應的評價方式評價的目的不僅僅是為了評出結果,更重要的是評出進步

12、。評價只有做到個性化教育才有個性化。變教師的個人評價為多元評價。如學生可自評家長來他評,同學同伴定期互評。 只有學生學會了評價才能在評價中成長,在評價中快樂地作業”。總之效作業的內容應是豐富多彩的式應是多種多樣的極大地調動學生的學習興趣學生關注生活在生活中應用知識形成綜合能力。為學生的終身發展奠定堅實的基礎“效作業”并不是對傳統的以為常的“作業”的簡單否定是對它的一種超越和一種發展生的作業是教學過程的重要環節之一“者有心，學者得益在實施新課程標準的大背景下，課外作業觀亟需轉變為教師要以新課程標準精神為依據立以學生為本穎多樣向全體視學以致用的化學作業觀樹立起新的學科作業設計理念學生的個性在這里得

13、到張揚學生的人格在這里得到尊重學生的情 感在這里得到體驗，使學生得到真正的發展。主要參考文獻：1.董軍主編新課程有效教學疑難問題操作性解讀北京：教育科學出版社20 xx.42.美JaniceSkowron 陳超郄海霞譯教師備課 指南有效教學設計中國輕工業出版社 年 月3普通高中課程標準試驗教科書化學必修育出版社 年 3 月第三版4普通高中課程標準試驗教科書化學修，人民教育出版社 年 3月第三版5柳捷，馬勝.節激發學生自主探究的化學課J20 xx(04).6 / 8擴展閱讀：新課改下高中化學作業設計幾點思考論文關于新課改下高中化學作業設計的幾點思考摘要中新課程改革提出了三維的教學目標此需要教師由

14、此出發兼顧新課程教學理念與教學條件的實際情況下計有效作業學生通過完成有效作業實現自主學習、合作學習、探究學習，使不同層次的學生都有所獲，提高 學生學習能力、學習興趣和科學素養。關鍵詞：新課改；高中化學；有效；作業化學作業能反映學生對所學化學知識方法的理解與掌握水平和化學科學素養的發展水平便教師了解學生的掌握情況便及時調整教學效作業是教師對學生作業效率與效益的自覺意識和努力提高作業效率與效益的意向。新課程提倡“知識與技能”過程與方法”情感態度與價值觀”三維一體的教學目標新課程的教材上看學生小組合作進行思考與交流或者進行社會實踐活動的要求提高了此決定了高中化學新課程實施中不能單一地采用書面作業習測

15、評這樣的傳統作業形式應設計有效且多元化的作業讓學生通過完成有效作業實現自主學習作學習究學習不同層次的學生都有所獲高學生學習能力習興趣和科學素養作業不僅是單純的智力活動時也是情感態度和價值觀諸方面融合的過程實施有效作業輕學生負擔進學生發展師必須在選題和編題上下大功夫斷提高化學作業的選擇和編制技能，精選作業內容，確保作業富有啟發性、遞進性、創造性、實踐性，從而達到舉一反三、事半功倍的作業效果。一、作業分層次體現人文關懷7 / 8在以往的化學作業中，由于模式單一，缺乏層次，忽視學生個體差別，沒有因材施教，照搬資料、教材中現成的題目，讓全班甚至全年級統一化學作業，會造成作業“千人一卷”，一些完成作業有難度的學生慢慢喪失了做作業的積極性。化學課程標準（實驗）中提出讓不同的人在化學上得到不同的發展。基于這一認識可針對學生的個體差異層設計作業爭讓每個學生在適合自己的作業中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。作業中的基本題、提高題、發展題，針對每名學生不同的知識背景、掌握程度，對知識進行鞏固、預習、應用，使不同層次的學生都能