1、低 年級(jí)語際低 年級(jí)語際之我我國(guó)對(duì)現(xiàn)行小學(xué)語文課本進(jìn)行了改革，將低年級(jí)的聽話、說話改為口語交際，口語交際 能力要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。在動(dòng)態(tài)的口語交際中，不僅能培養(yǎng)聽和說的能力，而 且在不斷地歸納、分辯、評(píng)價(jià)中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性，條理性和深刻性。目前，注 重提高口語交際能力，它已被列為一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師們都在認(rèn)真探索鉆研這門課的教學(xué)方 法。這幾年，我把一些自己的想法付諸實(shí)踐，有了一些體會(huì)。一、 在學(xué)習(xí)和常生中積極動(dòng)地行鍛煉培養(yǎng)口語交能力日常生活中口語的主要方式是談話即興講話講故事等在日常教學(xué)中應(yīng)留心各種說話 情境，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)多說話，尤其是當(dāng)眾說話。如在教一年級(jí)

2、的入學(xué) 教育這課時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)看看并說一說：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做什么？問學(xué)生：假 如你來到滑滑梯前，想玩滑滑梯，可是這里人很多，你應(yīng)該怎么做？假如好幾個(gè)同學(xué)都要拍 皮球，可是只有一個(gè)皮球，大家應(yīng)該怎么玩等等問題，要求學(xué)生回答。此時(shí)的學(xué)生愛問一些 問題，教師就應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的好奇心，不要輕易放過。如教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園時(shí)，學(xué) 生會(huì)問：學(xué)校有哪些教室？我們?cè)谏弦魳贰⒆匀弧⒚佬g(shù)課要在哪個(gè)教室上？學(xué)校體育室擺的 那些體育器械分別叫什么？教師都應(yīng)如實(shí)告訴學(xué)生幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)校園事物熟悉校園生活， 了解學(xué)校的日常要求。教師可利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降摹⒙牭降男迈r事。此 時(shí)的學(xué)生無拘無束，十分

3、樂意談感興趣的話，這樣起到了交流信息、訓(xùn)練說話的作用。在活 動(dòng)課時(shí)，可結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說話。教師要把握時(shí)機(jī)，緊密結(jié)合學(xué) 生的生活實(shí)際，就地取材，及時(shí)訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維和語言 能力。二、運(yùn)多種途徑，富學(xué)生口語交際內(nèi)。在小學(xué)低年級(jí)的口語交際指導(dǎo)中，教師可通過多種途徑豐富學(xué)生的交際內(nèi)容，使學(xué)生主 動(dòng)與別人進(jìn)行口語交際，進(jìn)而在口語交際實(shí)踐中規(guī) X 口頭語言，提高口語交際能力。我在教 學(xué)中，主要注重了從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。（一）借助形象。指導(dǎo)小語第一冊(cè)的口語交際“我的家”時(shí)，教師先讓學(xué)生從畫面上屋 子里的沙發(fā)茶幾等設(shè)施建立起家的概念再幫助學(xué)生從圖畫上一

4、個(gè)小朋友手 拿的一 X 照 片了解家庭成員的組成、相互關(guān)系，以及各自從事的職業(yè)，進(jìn)而聯(lián)系自己的家庭進(jìn)行口語交 際。（二）是開展活動(dòng)。指導(dǎo)小語第一冊(cè)的口語交際“有趣的游戲”時(shí)，教師先組織學(xué)生開- -總結(jié)資料- - -.展貼鼻子、丟手帕、擊鼓傳花、老鷹捉小雞、爭(zhēng)板凳等游戲活動(dòng)。通過組織游戲活動(dòng)，讓學(xué) 生了解游戲的名稱、規(guī)則、過程、目標(biāo)，以及游戲中的分工與合作，并體會(huì)到某種游戲的樂 趣，再讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。（三）是引起回憶。指導(dǎo)小語第一冊(cè)的口語交際“過新年”時(shí)，教師可先作如下描述： 新年一到，到處彩旗飄舞，人們喜氣洋洋。在新年里，我們比去年長(zhǎng)大了一歲，成長(zhǎng)的喜悅 伴隨著我們。學(xué)校為我們組織的新年聯(lián)

5、歡會(huì)上的節(jié)目豐富多彩，公園為我們舉辦的游藝活動(dòng) 更是樂趣無窮。在引起學(xué)生對(duì)過新年情景的回憶的基礎(chǔ)上，再通過“你是怎么過新年的？” “你在新年里最高興的一件事是什么？”等問題，誘發(fā)學(xué)生的口語交際愿望。（四）是提供信息。指導(dǎo)小語第一冊(cè)的口語交際“有禮貌”時(shí)，教師可這樣為學(xué)生提供 信息：講文明，懂禮貌，能夠使我們與周圍的人們友好相處。在日常生活中，我們要學(xué)會(huì)禮 貌用語。見到朋友或長(zhǎng)輩時(shí)，要問好；與別人告別時(shí)，要說再見別人幫助時(shí)，要說 “請(qǐng)得到別人幫助時(shí)，要說“謝謝礙了別人或給別人添了麻煩時(shí)，要說“對(duì)不起 別人向你道歉時(shí)，要回答“沒關(guān)系”讓學(xué)生弄清了不同禮貌用語的適用場(chǎng)合后，再讓他們進(jìn) 行口語交際。三

6、、在語言踐中養(yǎng)口語際能（一）足課文，奠交際基新大綱指出 “要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。 ”此，我 們要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。如閱讀教學(xué)可以通過描述畫 面一問一答復(fù)述課文續(xù)編課文等形式也可以將口語交際課的形式搬到教學(xué)中比 尾巴這課的擴(kuò)展活動(dòng)，可以讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備的各種小動(dòng)物的圖片展示在黑板上，并圍繞 小動(dòng)物尾巴的樣子、顏色、功能以及小動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)等方面進(jìn)行介紹或提問。這樣，既豐 富學(xué)生的知識(shí)，又提高口語交際能力。（二）設(shè)情境，豐交際內(nèi)1問題探究。這是啟發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法。如我會(huì)拼圖一課，教師在指導(dǎo)交 際時(shí)可提出這樣幾個(gè)問題： 個(gè)小朋友

7、拼的是什么？ ）他是怎么樣的？ ）它長(zhǎng)得怎 樣？吃什么？生活在哪里？教師示 X 之后，讓學(xué)生在小組或班上針對(duì)自己或別人的作品 提出問題進(jìn)行交際。2角色表演。小學(xué)生天性好動(dòng)好玩。表演既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能使學(xué)生進(jìn)入交際 情境如 有禮貌一課可假設(shè)幾種情況讓學(xué)生扮演各種角色進(jìn)行禮貌用語的對(duì)話練習(xí)， 還可帶兩部機(jī)進(jìn)教室，讓學(xué)生在表演打中進(jìn)行交際。表演過程，既是創(chuàng)作過程，又是交際過 程。- -總結(jié)資料- - -.3猜謎激趣。讓學(xué)生根據(jù)某一個(gè)動(dòng)作、聲音、謎語等生動(dòng)具體的直接感觀作出判斷，得 出結(jié)論，進(jìn)行口語交際，這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。如我會(huì)拼圖一課，可讓學(xué)生上臺(tái)做自 己所拼動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)其叫聲，出簡(jiǎn)單

8、的謎語等讓其他學(xué)生猜一猜他拼的是什么動(dòng)物，這既 能激發(fā)學(xué)生的交際興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。4想象創(chuàng)造。如我會(huì)拼圖一課，學(xué)生拼什么圖，教師不要?jiǎng)澘蚩颍獑l(fā)、鼓勵(lì) 學(xué)生用這些大小不一的紙片拼出一個(gè)個(gè)充滿童趣、想象、與眾不同的圖案。有一個(gè)學(xué)生拼出 的小狗，頭上多了一個(gè)半圓，同學(xué)們看了都莫名其妙。在交際時(shí)，有的同學(xué)就向他質(zhì)疑。他 說：“拼的是小狗。因?yàn)樾」返念^癢了，它用腳去抓癢。小狗頭上多的那個(gè)半圓是小狗的 腳。”同學(xué)們聽了都恍然大悟。這位同學(xué)的想象多么新奇，多么合理啊！此外，還可創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、評(píng)析、聯(lián)系生活、電教再現(xiàn)等情境以激發(fā)學(xué)生的交際興趣，豐富 交際內(nèi)容。（三）驗(yàn)生活，提交際能教師要引導(dǎo)

9、學(xué)生熱愛生活計(jì)劃有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)， 如舉行新聞發(fā)布會(huì)、講故事、演講、背古詩(shī)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展口才的良好環(huán)境； 要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語言；要適當(dāng)?shù)?布置交際作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中落實(shí)交際，切實(shí)提高交際能力。如 每個(gè)學(xué)生都必須去商店買文具，可布置題為逛商場(chǎng)的交際作業(yè)。讓學(xué)生在逛中了解文具 的種類、樣子、顏色、用途等，并讓學(xué)生有意識(shí)地與售貨員進(jìn)行交際，聽一聽售貨員是怎樣 與別人交談怎樣推銷自己商品的交際課上讓學(xué)生有的扮“小顧客”有的扮“售貨員” 進(jìn)行表演、交際。交際時(shí)教師要著重引導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)態(tài)度大方

10、，有禮貌，聽別人講話時(shí)要認(rèn) 真耐心，從而切實(shí)提高學(xué)生的交際能力。四、創(chuàng)設(shè)交情境讓學(xué)生拘無地進(jìn)行語交際為了能使課堂生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛講敢講會(huì)講，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際情境，比如可 用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生熱門的話題創(chuàng)設(shè)情境，這樣十分直觀、 形象。一年級(jí)語文教材中，每單元都有口語交際，教師要給予充分的重視，每單元的練習(xí)都 要在人人練說的基礎(chǔ)上，再指名說，還要適當(dāng)引導(dǎo)全班同學(xué)評(píng)一評(píng)，議一議，適合交際的訓(xùn) 練內(nèi)容，更要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。如可愛的小動(dòng)物這課口語交際時(shí)，可分這些步驟訓(xùn) 練學(xué)生的口語交際：（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖畫，讓學(xué)生說說小哥哥喂小白兔吃紅蘿卜， 他們是什么關(guān)系

11、？（2）詳細(xì)說這幅圖的意思和看圖方法）放手讓學(xué)生自行選擇一幅圖， 同桌互相說一說動(dòng)物如何愛小妹妹和小弟弟，小妹妹和小弟弟如何愛動(dòng)物（4）老師學(xué)生 分角色扮演動(dòng)物和人物對(duì)話學(xué)生帶頭飾上臺(tái)表演說說動(dòng)物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)慣） 讓學(xué)生自己點(diǎn)名上臺(tái)表演你喜歡的動(dòng)物的動(dòng)作，或猜謎語，或模擬動(dòng)物的叫聲，讓同學(xué)猜一- -總結(jié)資料- - -.猜你表演的動(dòng)物是什么）通過記者團(tuán)采訪聽課的教師，要求每人要提兩個(gè)問題，如：請(qǐng) 問你養(yǎng)過什么小動(dòng)物？小動(dòng)物吃什么？小動(dòng)物怎么走？與聽課教師進(jìn)行交流對(duì)話（8教師 與聽課老師進(jìn)行采訪，了解學(xué)生采訪的情況。利用電教創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。興趣是最好的教師，低年級(jí)學(xué)生好奇心

12、 強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。如在教 學(xué)我坐上了飛船這課時(shí)，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上， 文中的飛船、地球，高山、平原、島嶼、海洋，長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城等景物就一目了然，學(xué)生 有如身臨其境，就能準(zhǔn)確說出課文中每一句話所寫的景物是什么。最后讓學(xué)生想象，如果你 坐上飛船，在太空中會(huì)看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。無論平時(shí)還是課堂上，教師要熱愛、關(guān)心 學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，和教師交談。同時(shí)，引導(dǎo)他們一起玩耍，相互交談，及時(shí)訓(xùn) 練，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的

13、思維和語言能力。五、不忽視對(duì)學(xué)生說話”力的培養(yǎng)說話，就是語言表達(dá)。它是人們交流思想和感情的重要工具。在信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)中， 如何迅捷地相互交流思想、傳遞信息、互通情報(bào)，說話越來越顯示了其重要的作用。然而，長(zhǎng)期以來，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中較多地受到考試形式的導(dǎo)向和制約，往往只重 視了書面語言的訓(xùn)練，而忽視了口頭語言的訓(xùn)練。這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生中不會(huì) “話 ”， 說話不連貫完整、詞不達(dá)意的比比皆是。這樣惡性循環(huán)下去，我們的學(xué)生能力得不到培養(yǎng)， 語文素質(zhì)得不到提高勢(shì)必影響到語文教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)尤其是在重視素質(zhì)教育的今天， 如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的效率，是擺在我們語文教師面前的一個(gè)緊迫任

14、務(wù)。 記得有人說過：給孩子一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，你會(huì)有意想不到的收獲。的確如此，我們常感到課 堂氣氛難以調(diào)動(dòng)，那么不妨給他們一次機(jī)會(huì)，傾聽一下他們的心聲，以此來促進(jìn)教與學(xué)的共 同發(fā)展。教師可以充分利用課前的兩三分鐘進(jìn)行即興講演。鼓勵(lì)學(xué)生抓住一個(gè)話題，發(fā)表一 下看法，或像焦點(diǎn)訪談、今日視點(diǎn)這些電視檔位的形式，口頭簡(jiǎn)述當(dāng)天自己最感興 趣的一條見聞，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，抓住學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，使他們的能量得 以較大限度的發(fā)揮。許多學(xué)生平時(shí)不敢或不善于人前講話，但為了展示自己不弱于別人，也 能流暢、生動(dòng)、落落大方地表達(dá)。六、重“動(dòng)作”在年級(jí)口訓(xùn)練中的作 大家都知道，好動(dòng)是孩子的天性。當(dāng)孩子 們向我們

15、講述某件事時(shí)，他們總是一邊說，一邊用豐富的動(dòng)作來補(bǔ)充，有時(shí)甚至手舞足蹈。 這除了是因?yàn)楹脛?dòng)，還因?yàn)樗麄冋莆盏脑~匯量不夠豐富，表達(dá)能力不夠強(qiáng)，所以必須借助動(dòng) 作來幫助表達(dá)。動(dòng)作，成了他們除語言之外的另一種重要的表達(dá)手段。根據(jù)孩子們的這個(gè)特 點(diǎn)我們?cè)趯?duì)他們進(jìn)行口語訓(xùn)練的時(shí)候有必要把動(dòng)作作為一種有效的輔助手段身動(dòng)- -總結(jié)資料- - -.“心動(dòng)”到“口動(dòng)“動(dòng)起來。下面，是我在口語訓(xùn)練中結(jié)合動(dòng)作常用的幾種方法： （一老師做學(xué)生說這是一種很受孩子們歡迎的訓(xùn)練方式老師先設(shè)計(jì)一組動(dòng)（例如吃蘋果在孩子們面前表演一遍，然后讓他們猜一猜老師剛才是在干什么，并用自己的話 表述出來。看到老師的表演，孩子們總是特別地興

16、奮，注意力一下子就被吸引住了的 興趣也隨之被激發(fā)起來。他們根據(jù)老師的動(dòng)作，饒有趣味地模仿，同時(shí)發(fā)揮自己的聯(lián)想，很 快就能猜出老師表演的是什么并急切地要表達(dá)出來。這樣，由“身動(dòng)”到“心動(dòng)”最后再 “口動(dòng)的時(shí)候他們會(huì)很自然地一邊說一邊重復(fù)老師所做的動(dòng)作使話說得更清楚， 更有條理只要略加指導(dǎo)大多數(shù)孩子能說到先在籃子里面拿了一個(gè)蘋果洗干凈了， 用小刀削掉了皮，又切成了幾小塊，放在嘴里吃掉了，在不知不覺中，他們就用上了這 么多的動(dòng)詞。（二）一邊做，一邊說。大多數(shù)情況下，如果讓孩子們直接說出一件事或一項(xiàng)活動(dòng)，他 們往往會(huì)說得很簡(jiǎn)單。長(zhǎng)此下去，會(huì)直接影響以后的書面表達(dá)。讓他們說自己最喜歡的一項(xiàng) 活動(dòng)，例如跳

17、遠(yuǎn)，他們只會(huì)說“我跑到沙坑那里，往前一跳”就完了。可是，如果讓他們一 邊做一邊說，結(jié)果卻會(huì)大不相同。我們可以在說之前，讓孩子站出來先把有關(guān)的動(dòng)作完整地 做一遍或者干脆將他們領(lǐng)到操場(chǎng)的沙坑旁讓他們一邊做一邊說們會(huì)說慢一點(diǎn)， 然后加快速度，到了踏板上，我用車一蹬，往前一蹦，落到沙坑里面顯然，這樣一來， 他們會(huì)說得更有條理，也更生動(dòng)詳細(xì)。這也是因?yàn)楹⒆觽儗ⅰ吧韯?dòng)、心動(dòng)、口動(dòng)”融合在一 起的緣故。（三）你來說，我來做。有時(shí)候，把“說”與“做”顛倒過來，也是一種既有效又有趣 的說話練習(xí)。具體做法就是讓一個(gè)學(xué)生先說一說自己喜歡做的某一種游戲，然后叫另一個(gè)學(xué) 生根據(jù)他所說的做動(dòng)作。如果說的學(xué)生說得不夠清楚、

18、具體，或者是把順序說顛倒了，做的 同學(xué)就會(huì)鬧出笑話。例如一個(gè)同學(xué)說“點(diǎn)鼻子”的游戲，他說原地轉(zhuǎn)幾圈，然后往前 走，一下子點(diǎn)中了大頭娃娃的鼻子同學(xué)們笑起來，原來他忘了先說“我把眼睛蒙住 果做動(dòng)作的同學(xué)睜著眼睛點(diǎn)鼻子說的同學(xué)很快明白了自己沒把話說清楚趕緊補(bǔ)上了一句， 通過這種練習(xí)，學(xué)生們都知道了話要說明白的道理。說話訓(xùn)練的形式是多種多樣的，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，越是活潑有趣的形式，就越容易 接受。而動(dòng)作，無疑是一種有效的輔助手段。我們應(yīng)該充分利用孩子們好動(dòng)的特點(diǎn)，讓孩子 們“動(dòng)”起來，并最終“說”出來。七、開活動(dòng)，擴(kuò)大話訓(xùn)練場(chǎng)景看看說。 用具體的實(shí)物創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，主要形式有：看實(shí)

19、物 說話、看圖片說話、看場(chǎng)景說話和看大自然說話等。如看實(shí)物說話教學(xué)：教師把裝滿蘋果、 梨、葡萄、香蕉、西瓜的大玻璃盤出示在學(xué)生面前，讓他們仔細(xì)觀察各種水果的形態(tài)、色澤，- -總結(jié)資料- - -.品嘗各種水果的味道，在這樣的情境中，學(xué)生趣味盎然，發(fā)言欲極強(qiáng)。聽聽說。 常組織學(xué)生聽廣播、聽、聽談話等，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說話。如學(xué)生愛打， 我設(shè)計(jì)了：你是班長(zhǎng)，老師打到你家通知星期日看電影，請(qǐng)幫助轉(zhuǎn)告其他同學(xué)；小康打詢問 媽媽病好了沒有等等。這種訓(xùn)練帶有很強(qiáng)的游戲性，符合剛從幼兒園進(jìn)入一年級(jí)學(xué)生的心理 特征，學(xué)生很快進(jìn)入角色，樂說、搶說。做做說。讓學(xué)生動(dòng)手操作，根據(jù)操作過程和結(jié)果說話。比如我會(huì)拼圖用雙 手

20、拼出各種動(dòng)物姿態(tài)，隨后說上一句話或一段話。學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦動(dòng)口。學(xué)生想說、愛 說，常常是一發(fā)而不可收。演演說。 學(xué)生擔(dān)任生活中的實(shí)際角色，圍繞某一主題進(jìn)行對(duì)話。如圖書管理員與借 書人、營(yíng)業(yè)員與顧客、病人與醫(yī)生、爸爸媽媽與孩子、老師與學(xué)生等，要求學(xué)生在適當(dāng)?shù)膱?chǎng) 合說出最適當(dāng)?shù)脑挘w現(xiàn)了對(duì)話語言的應(yīng)用性。游游說。 自然是藝術(shù)語言的發(fā)源地，在大自然的懷抱中，學(xué)生會(huì)看到更多的美妙而 奇異的現(xiàn)象：春天，太陽暖暖地照著大地，到處一片生機(jī)蓬勃的新綠；夏天，轟隆隆的雷聲 震動(dòng)大地，耀眼的閃電劃破灰色的天空；秋天，紅通通的柿子掛滿枝頭，令人饞涎欲滴；冬 天，下雪了，粉妝玉砌的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前這一切，都是大自

21、然早已準(zhǔn)備好的說話題 材。利用語文課，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的說話情境，開拓說的內(nèi)容，為學(xué)生提供說話機(jī)會(huì)。擴(kuò)大說 話訓(xùn)練的場(chǎng)景，增強(qiáng)說話訓(xùn)練的強(qiáng)度，明顯提高了學(xué)生的說話能力。八、注交際對(duì)象之的互動(dòng)上口語交際課，一定要互動(dòng)，讓學(xué)生有聽有說，有評(píng)有議，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思 維和語言。（1）師生互動(dòng)。這是教師與學(xué)生之間一種相互交流與溝通的方式。是雙方積極主動(dòng)地參 與教學(xué)，而不是學(xué)生在教師的權(quán)威下被動(dòng)地做出反應(yīng)。如有禮貌一課，教師就可以根據(jù) 自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，并在情境中扮演成年人的角色，以擴(kuò)大學(xué)生口語交際的對(duì)象 和 X 圍。師生互動(dòng)要注意建立 XX 平等的關(guān)系，只有這樣，學(xué)生的思維方式才不會(huì)是教師

22、思 維方式的遷移，學(xué)生才能真正地自主思維，有了自主思維才能有自主的言語活動(dòng)。（2生生互動(dòng)生生互動(dòng)主要有競(jìng)爭(zhēng)與合作生從合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得自尊和尊重他人、 社交能力和自我調(diào)整的能力。沒有課堂上的合作，學(xué)生很難形成社會(huì)所要求的合作性。口語 交際課上，教師可以組織同桌之間、前后座位之間、小組同學(xué)之間，用說、問、評(píng)、議、比、 演等方法，進(jìn)行討論、交流，互相促進(jìn)，共同提高。（3）群體之間互動(dòng)。群體間的互動(dòng)對(duì)學(xué)生要求更高，因?yàn)槊總€(gè)人都是群體的一分子，在 群體中可以培養(yǎng)人相互關(guān)心、相互幫助的態(tài)度及參與意識(shí)與交往能力。課上可采用小組與小- -總結(jié)資料- - -.組互動(dòng)的方法。如看誰背得好這一課，可用“打擂臺(tái)”的方

23、式，看哪個(gè)小組背得多，背 得好，聽得認(rèn)真，對(duì)別的組的同學(xué)有禮貌。這時(shí)，為了小組這個(gè)群體的榮譽(yù)，學(xué)生就會(huì)對(duì)自 己和他人提出更高的要求，并積極參與活動(dòng)，渴望依靠大家的智慧和行動(dòng)贏得勝利。九、保好學(xué)生的自心和自心害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯(cuò)就被同學(xué)嗤笑、抬不起頭來，這些 問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影 “病還得用心來 ”，保護(hù)學(xué)生口語交際的自 尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所 應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自 己的，是輕松的、自主的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處

24、于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成 長(zhǎng)的人，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存 在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功口語交際的期望傳 達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下 “師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威 嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的 相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語 甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣 都要消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白的表達(dá)自己的意思，也 要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。十、在讀教學(xué)中，養(yǎng)學(xué)生口語交際能新大綱把“聽話說話”改為“口語交際”，特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)規(guī) X 學(xué)生的口 頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣 ”這就要求我們教師，要依 據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué) 生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。在閱讀教學(xué)中， 我們可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試。（一）觀察課文插圖練習(xí)說話 。各年級(jí)教材中都有許多插圖，我們?nèi)f萬不可忽視