1、學習心理重點輔導主講人:孫麗萍學習心理重點輔導學習心理輔導 學習心理中幾個核心概念學習動機學習策略考試心理輔導相關領域進展及其啟示學習心理輔導 學習心理中幾個核心概念1、學習心理中幾個核心概念現代知識觀現代智力觀現代學習觀1、學習心理中幾個核心概念現代知識觀現代知識觀陳述性知識是回答“世界是什么的知識”程序性知識在具體情境中解決問題的操作步驟策略性知識如何運用解決問題的方法和策略現代知識觀陳述性知識現代智力觀關于智力的界說智力是適應新情境的能力智力是抽象思維能力智力是一種學習的潛能多元智能觀數學邏輯智能、語言智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際關系智能、自我認識智能現代智力觀關于智力的

2、界說現代學習觀學習是刺激-反應的聯結學習是嘗試錯誤學習是頓悟學習是觀察榜樣，獲得間接經驗的過程學習是信息加工的過程學習是知識建構的過程現代學習觀學習是刺激-反應的聯結信息加工過程模型輸入感覺登記短時記憶長時記憶控制加工反應機制信息加工過程模型輸入感覺登記短時記憶長時記憶控制加工反應機制2、學習動機動機理論的發展驅力理論、強化理論、需要層次論、成就動機論、社會認知理論歸因理論自我效能理論習得性無能成就目標理論學習動機的激發2、學習動機動機理論的發展 歸因理論歸因的原因因素歸因的后效適當歸因與不適當歸因歸因訓練的步驟選擇對象、干預實施、效果檢測 歸因理論歸因的原因因素歸因的原因因素成就狀態原因例

3、子能力 我擅長數學努力 我復習得很充分任務難度 這次考試太容易了運氣 這次考得好，太運氣了成 功能力 我不擅長數學努力 我準備得不充分任務難度 這次考試太難了運氣 這次我很不走運失敗歸因的原因因素成就狀態原因例 子能力 歸因的后效期望變化成功穩定性原因 不穩定原因期望高 期望低失敗 期望低 期望高自豪與自尊內部原因 外部原因成功 增加 降低失敗 降低 歸因的后效期望變化成功穩定性原因 不穩定原因期望高自我效能理論什么叫自我效能自我效能對人潛能開發的意義自我效能對心理健康的意義自我效能的來源自我效能理論什么叫自我效能什么叫自我效能個體對自己能否在一定水平上完成某一活動所具有的能力判斷、信念或主體

4、自我把握與感受 (Bandura,1986) 個體在面臨每一活動任務時的勝任感，及其自信、自珍、自尊等方面的感受 (Schultz,1990) 什么叫自我效能個體對自己能否在一定水平上完成某一活動所具有的為什么具有同等智力的人有不同的表現為什么具有同等智力的人有不同的表現自我效能對應付壓力的影響壓力是由個人對自己生活的控制能力調節個體不能控制面臨的壓力，將影響神經生理系統的功能內分泌系統的功能失調兒茶酚胺分泌增多免疫功能降低自我效能對應付壓力的影響壓力是由個人對自己生活的控制能力調節自我效能的來源成功經驗成功經驗的獲得高效能的最重要的途徑替代性經驗通過觀察他人的行為而產生的自我效能言語勸導通過

5、積極鼓勵增強自我效能生理狀態焦慮、壓力、喚起、疲勞等生理狀態都能提供自我效能的信息自我效能的來源成功經驗三元交互作用個人因素行為環境三元交互作用個人因素行為環境習得性無能什么叫習得性無能是指個人經歷了失敗與挫折后，面臨問題時產生的無能為力的心理狀態。動物的習得性無能學業習得性無能社交習得性無能習得性無能什么叫習得性無能成就目標理論兩種動機模式自棄性動機、自主性動機兩種目標學習目標、表現目標兩種能力觀-內隱智能觀增長理論、實體理論成就目標理論兩種動機模式成就目標與成就行為理論模型內隱智能觀 目標導向 現有能力知覺 行為模式 自主傾向 實體理論 操作目標 高知覺 （尋求挑戰，高（智力是固定的） （

6、目標在于獲得 堅持性） 能力的積極評價/ 自棄無助 避免消極評價） 低知覺 （回避挑戰，低堅 持性）增長理論 學習目標 高知覺 自主傾向（智力是可以 （目標在于增長 或低知覺 （尋求挑戰、激勵 訓練的） 能力） 學習，高堅持性）成就目標與成就行為理論模型內隱智能觀 目標導向 學習動機激發內部動機與外部動機激發合理運用獎賞自信心培養角色轉換學習動機激發內部動機與外部動機激發 合理運用獎賞獎賞未必能提高學生學習動機淡化獎賞的外部控制作用提高獎賞的含金量明確獎賞的規則謹慎使用懲罰 合理運用獎賞獎賞未必能提高學生學習動機有無獎賞、成敗對動機的影響有無獎賞、成敗對動機的影響 自信心培養教師要克服“標簽”

7、效應過程比結果更重要從成功和失敗中尋找啟示跟著喜悅的感覺走相信自己，事在人為建立合作取向的課堂結構提高教師的自我效能 自信心培養教師要克服“標簽”效應3、學習策略基本學習策略支持性學習策略自我監控策略學習策略的運用3、學習策略基本學習策略基本學習策略復述策略學習者主動地以語言的方式、出聲或不出聲地重復先前學過的材料，以幫助記憶。精制加工策略利用表象、意義聯系或人為聯想等方法對學習材料精心加工，以增加理解和記憶。組織策略對學習材料進行一定的歸類、組合，以便于學習和理解基本學習策略的運用基本學習策略復述策略基本學習策略的運用復述策略的運用多背誦、巧劃線、常概括精致加工策略的運用諧音法、奇特聯想法、

8、關鍵詞法、位置法組織策略的運用輪廓法、地圖法略去枝節、刪去多余、代以上位、擇其要義基本學習策略的運用復述策略的運用略去枝節（例）“在墨西哥尤卡坦半島有座金字塔，塔高30米，下大而上小，四方對稱，共分七層。塔的兩堵墻上各雕有一只披著羽毛，張著大嘴的蛇頭，當地人管這座塔叫庫庫爾坎塔。“庫庫爾坎塔”是古代瑪雅人的語言，意為帶羽毛的蛇。瑪雅人把這種蛇看作太陽的化身，能給人們帶來風調雨順的好收成。”金字塔、形狀、語意、象征略去枝節（例）“在墨西哥尤卡坦半島有座金字塔，塔高30米，下代以上位（例） 花 玫瑰 水仙 菊 月季代以上位（例） 支持性學習策略學習計劃和時間管理預習與復習聽課與記筆記記錄教師講課要

9、點運用速記符號嘗試用自己的話記錄重要概念以聽為主、也記為輔支持性學習策略學習計劃和時間管理自我調控策略什么叫自我調控在指學習者在學習過程中，如何有意識地、系統地監測、評估、調節自己的思維、感知、情緒、動機和行為，以達到其目標的心理活動。常用的自我調控策略自定目標與計劃自我監測、自我提問與出聲思維、自我評價自我激勵、自我調整自我調控策略什么叫自我調控閱讀中的自我提問概覽-選擇目標從文章標題看，這篇文章講什么內容？這篇文章值得讀嗎？初讀-掃除障礙文章涉及到哪些背靜知識？文章中有哪些生字、生詞？我掃清了障礙了嗎？細讀-步步攀登句子前后的聯系有矛盾嗎？段落之間的聯系有矛盾嗎？閱讀中的自我提問概覽-選擇

10、目標閱讀中的自我提問（續）提要-繪制路線我能做一個摘要嗎？我能做一個提綱嗎/檢測-任務自查我理解了課文了嗎？我該記得都記了嗎？我完成了預定的學習任務嗎？閱讀中的自我提問（續）提要-繪制路線代數應用題自我提問理解題意我把握住基本數量關系沒有？我將關系句準確化為代數式沒有？題中的隱含條件我充分挖掘了沒有？列方程階段我可以利用題中哪些等量關系？方程兩邊單位是否一致？解題、檢驗有沒有簡便方法我檢驗過答案嗎？代數應用題自我提問理解題意4、考試心理輔導關于壓力-心理應激應激 是指當環境刺激威脅到一個人的重要需求和其應對能力時，個體所產生的一類特殊心理、生理反應。應激的反應生理反應、情緒反應考前輔導策略診斷

11、評估：建立適切目標，發現問題調動學生學習主動性，提高學習效率增強學生應考自信心調節身心狀態4、考試心理輔導關于壓力-心理應激應激情緒反應恐懼焦慮無力感抑郁憤怒敵意憐自應激情緒反應恐懼焦慮無力感抑郁憤怒敵意憐自5、相關領域及其啟示內隱記憶與學習內隱記憶現象、潛意識層面的記憶活動、耗能少、信息加工效率高腦科學進展與學習關于大腦功能學說、腦可塑性、情緒的腦生理機制信息技術與學習建構主義學習論、以學習者為中心的學習模式5、相關領域及其啟示內隱記憶與學習內隱記憶與學習內隱記憶現象的發現內隱記憶的特點內隱記憶的應用內隱記憶與學習內隱記憶現象的發現內隱記憶現象-健忘癥患者的記憶研究直接測驗：自由回憶 間接測驗:詞干補筆0.5控制組 健忘癥組 控制組 健忘癥組內隱記憶現象-健忘癥患者的記憶研究直接測驗：自由回憶 Tulving的實驗-啟動效應啟動效應：是指由于近期與某一刺激的接觸，而使對這一刺激的加工得到易化。兩種測量再認測驗殘詞補全測驗 ：例：E-C-ON，填成 EDUC