1、信息的獲取授課教師：權秀媛信息的獲取授課教師：權秀媛 教材分析 目標分析 重難點 學生分析 教法學法j教學過程 教材分析 目標分析 重難點 學生分析 教法學法j教LOGO教材分析教材分析1信息技術基礎是高中信息技術課程的必修模塊，是學習各選修模塊的前提，是由“信息獲取”、“信息加工與表達”、“信息資源管理”、“信息技術與社會”四個主題組成；本節是整個教材的重點，是信息加工、管理等其他章節學習的前提，因為信息技術課程的任務是培養學生的信息素養，掌握基本信息技術，具備獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，同時也為學習如何從因特網下載信息作準備。LOGO教材分析教材分析1信息技術基礎是高中信

2、息技術課程LOGO知識的分類目標分析2課程目標了解信息獲取的一般過程。學會根據問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當的方法獲取信息。知識目標能夠剖析信息獲取過程的各個環節，使學生掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇，提高信息獲取的效率，培養學生的分析、比較和歸納能力。過程與方法LOGO知識的分類目標分析2課程目標了解信息獲取的一般過程。LOGO知識的分類目標分析2課程目標使學生能利用信息技術交流思想，開展合作，解決日常生活、學習中的實際問題，嘗試規劃信息獲取的具體方案，并進行評價，體驗信息技術蘊含的文化內涵，形成和保持對信息技術的求知欲，養成積極主動地學習和使用

3、信息技術、參與信息活動的態度。情感態度與價值觀LOGO知識的分類目標分析2課程目標使學生能利用信息技術交流重難點信息需求的確定教學重點信息來源的分類，能對獲得的信息進行分析。教學難點重難點信息需求的確定教學重點信息來源的分類，能對獲得的信息進學生分析學生分析3經過前幾次課的學習，學生們對信息和信息技術的概念有所了解，對信息技術的學習充滿好奇，但對信息的來源缺乏了解，只會通過固定的途徑查找需要的信息，而且缺乏動手查找收集信息的能力；學生分析學生分析3經過前幾次課的學習，學生們對信息和信息技術教學方法知識的分類教學方法主要是以問題的形式進行教學，并根學生的反映在課堂上做相應的處理。教學方法知識的分

4、類教學方法主要是以問題的形式進行教學學法知識的分類學法遵循認知規律，充分發揮主體作用，采用觀察法、探研法，使學生獨立學習和協作學習相結合。學習的過程如同學生們自己在支架上攀登，同化或順應或同化順應自己的知識結構，探索獲取信息的一般過程，探索學習科學知識的方法，創造性地發表自己的見解，或在討論中展示自己的才能，自己建構信息技術相關知識，真正發揮學生課堂主體作用。學法知識的分類學法遵循認知規律，充分發揮主體作用，采用觀小結第一章引入新課回顧做板報問題：那我們要按怎樣的步驟來做呢？小結第一章引入新課回顧做板報問題：那我們要按怎樣的步驟來做呢信息獲取的過程根據板報的例子總結出信息獲取的四個步驟123查

5、找信息確定信息需求確定信息來源4保存信息信息獲取的過程根據板報的例子總結出信息獲取的四個步驟123查確定信息需求提問: 我們在做板報的時候，我們會在板報上 呈現什么內容呢？以什么方式呈現 學校的歷史學校的師資力量學校的環境文本圖片文本文本圖片信息的內容信息的載體確定信息需求提問: 我們在做板報的時候，我們會在板報上 信息需求的確定1信息的內容信息的載體2信息需求 的含義文本圖片聲音視頻信息需求的確定1信息的內容信息的載體2信息需求文本圖片聲音視信息的來源提問：我們知道了要取得學校的歷史、師資力量、環境等方面的相關信息，那我們可以從哪里得來這些信息呢？討論：信息的來源可以分為哪幾類？信息的來源提問：我們知道了要取得學校的歷史、師資力量、環境等信息的來源信息的來源2134四個來源紙質媒體詞典，報紙，雜志親自觀察廣播，電視，網站電子媒體廣播，電視，網站人專業人士，老師，朋友信息的來源信息的來源2134四個來源紙質媒體親自觀察電子媒體信息的采集提問：我們知道需要哪些信息，也知道這些信息從哪里來了，那我們就要進行采集信息了，通常我們采集信息的方法有哪些呢？